《初中英语课堂教学活动有效性研究》上半年课题活动总结教学提纲.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中英语课堂教学活动有效性研究上半年课题活动总结-初中英语课堂教学活动有效性研究上半年课题活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2016年上半年的课题研究工作，现总结如下：一、2016年上半年活动开展情况2016年3月-6月，课题组开了两次会议，进行了两次活动。具体如下：1.3月9日在丰登中学听课题组成员曹瑾和吴秀琴两位老师的课，课后进行研讨活动，针对存在的问题商量一周后继续跟踪听课。2.3月16日在丰登中学继续听吴秀琴老师的阅读课，课后课

2、题组成员进行了研讨，本届阅读课教学活动设计与实施针对性强，课堂实效高。3.4月21日在良田中学听课题组教师张蓉老师的阅读课，邀请了自治区教研室中学教研员肖克义老师参与本次活动。4.5月10日，课题组教师参与“人教社”培训活动，培训主题是英语课堂活动设计思路与实践，全体成员参加了培训活动。5.5月25日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。4名课题组成员承担了研讨课。本次活动分为听说、阅读两种课型，基于小专题研究内容，采用“同课异构”的研讨方式，主要研讨的是七年级的听说课和八年级的阅读课型。6.6月29日进行了课题交流小结会。对本学期的活动进行了总结，商议了下一学期要开展的活动。

3、重点梳理了课堂教学活动应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。二、课堂教学活动开展的具体情况2016年5月25日，区初中英语课堂教学活动有效性研究课题组在丰登中学进行了课题组研讨活动，4名课题组成员承担了研讨课。本次活动分为听说、阅读两种课型，基于小专题研究内容，采用“同课异构”的研讨方式，主要研讨的是七年级的听说课和八年级的阅读课型。做课教师基于小专题初中英语教学活动有效性研究，结合学生认识水平和生活经验，设计了趣味性强、有层次、指向性明确、多样性的活动；教学活动能引发较好地体现了语言结构与语言意义的深度结合；设计的各种活动体现了有效性的原则，

4、在活动中能做到：教师指令清晰、示范到位、活动后有评价和总结等特点；课题组教师白板操作熟练，部分活动较好地体现了信息技术与学科内容的有效整合；各种教学活动与教学目标相一致，学生积极参与语言实践活动，教学效果有效达成。具体优点有以下几方面：一、热身导入有趣味，视频、简笔画和图片等形式，都与文本有自然或必然的联系，很好地激发了学生的学习兴趣。二、学习活动设计有层次，形式富有变化，环节衔接紧凑。三、拓展活动具有开放性，并设计相对真实的情境。比如张蓉老师设计就-如何保护濒危动物写的倡议书，来源于课本又高于课本，综合性强，充分检测了学生的语言运用能力。四、小结部分，曹瑾老师能借助思维导图，引导学生详细回顾

5、了从哪些方面描述人物，让人印象深刻。五、其它方面，就目标性而言，每一项活动设计能够与目标基本吻合。在激励性评价方面，十三中的李娜老师做的最到位。她采用小组竞争的方式，很好地调动了学生参与活动的积极性。老师们的课堂活动形式丰富，学习方式多样。个人活动、结对活动、小组活动、集体活动穿插其中，自主学习、合作互助和小组竞争相得益彰。六、课题组老师的个人素养都很不错。口语流利、板书整齐、教态大方，良田学校的林汝老师尤其突出。七、四位老师在课堂上都不同程度地体现了白板的辅助功能。良田学校的张蓉老师对白板使用堪称大家学习的典范。她分别在读前环节运用视频抓图功能让学生谈论视频中的图片，将动态还原为静态；读中环

6、节利用白板的书写功能学习动词短语、重现文本，请学生到白板前面画出相应的句子，直观醒目。值得研讨的方面有：一、有的课题组成员活动设计与目标契合度不够，课时目标定位不准确。二、听说课和读写课三环节部分时间安排不够合理。突出表现为听前时间过长，造成前松后紧，影响了后续活动的顺利展开。应合理的安排活动时间，保证学生在每一个环节能够学有所获。三、活动设计缺少必要的检测，导致教师无法及时了解学生掌握的情况。四、教师应最大限度地利用电子白板的交互作用，加强师生的有效互动，让电子白板更好地为教学活动服务。本次研讨活动，为课题组青年教师提供了锻炼机会，为教师专业成长提供了平台，提升了教师的教学水平和教研能力。本次活动呈现了3节优秀的课，有的已形成了自己的教学风格，非常值得其他教师学习。三、下一阶段计划开展的活动课题组成员商量2016年下半年开展两项活动。一是针对2015年“一师一优课、一课一名师”全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。针对听说课和阅读课开展研讨活动，继续运用课堂观察加以分析，扩大研究成果，提高课题组成员的教研能力。-