关于一班级语文《棉花姑娘》说课稿大全总汇.docx

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1、关于一班级语文棉花姑娘说课稿大全总汇 棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。以下是我整理的一班级语文棉花姑娘说课稿3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。 一班级语文棉花姑娘说课稿一 一.说教材 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓

2、生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。 3、 阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 三、 教学的重难点： 熟

3、悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。 四、老师的教法与同学的学法： 1、 教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合语文课程标准的理念，我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习的伙伴。 2、 学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相像这一特点，我采纳重点扶学其次自然段，然后小结学法，再让同学运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让同学懂得自学的方法，达到我会学。 五.教学流程 课前积累： 请大家读一读这

4、个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗?(齐读) (一)导入： 1、同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢!看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧!(板书课题)齐读课题。 (二)巩固识字： 1、 上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢!你们有信念吗? 2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本事怎么样呢?老师来考考你。(只星 雪 帮 请 就) 出示学习目标 过度：听说我们班同学朗读的本事特殊厉害，在座的老师也想来见识见识呢。 整体感知： 请大家打开语文书，用自己喜爱的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。 学习第一自然段： 出

5、示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!(播放蚜虫录音)你觉得蚜虫很怎么样?请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫(指名读、齐读) 你的语气告知我你特别厌烦蚜虫。 你看，你都读得咬牙切齿了。 词语读好了，老师信任你肯定能把句子读好。我们一起来读读这句话。(老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音!) 孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。 这个时候棉花姑娘最盼望什么? 自由回答出示句子：她多么希望有医生来给她治病呀!这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。(希望)同学读。 课件出示：(调动生活阅历) 其实，许多时候，我们也有这样的经受 自主扩展

6、：()，我多么希望()! 看来，最深刻的希望都藏在了小伴侣的心底。那么棉花姑娘希望着、希望着， 学习2-5段 1、棉花姑娘也希望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢?(板书：燕子、啄木鸟、青蛙) 2、它最先是向燕子求助，请同学们看到其次自然段，用自己喜爱的方式读一读，边读边用“”划出棉花姑娘的话，用“”划出燕子的话，抓紧读吧! 3、汇报： 4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑 娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试? 4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都特别有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢? 是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种

7、语气再来读读棉花姑娘的话吧!全班齐读棉花姑娘的话 5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!) 6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢?请同学们自己来学习。留意用上我们学习其次段时用的方法。(出示幻灯片11)你喜爱谁，就读那一段。 7.展现：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙(啄木鸟)，分角色来读读。 8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，由于： (板书:)燕子只会捉空中飞的害虫 啄木鸟只会捉树干里的害虫 青蛙只会捉田里的害虫 你能用上由于

8、所以再来说一说这几句话吗? 第五段： 1.三位都没有帮上忙，突然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢? 2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗?自由练读一句、齐读 3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗?你是从哪个词知道的?谁来惊异的问问?(指名，一起来当当棉花姑娘问一问。)七星瓢虫的本事可真大。小动物们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式?你能把它变成被字句吗? 同学们，这么多动物医生都想关心棉花姑娘，你能分清晰他们的特长，来完成这道题吗? 5、学习6段 a.和善的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化?长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)，你还能用碧绿碧绿形

9、容什么?长出了什么样的棉花?(洁白洁白的棉花)你还能用洁白洁白形容什么?老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧! 棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗?假如你是棉花姑娘你的心情怎样?(生：快乐)欢乐是可以共享的，小伴侣们就一起快乐地朗读第六自然段。 五、表演朗读 1.同学们读得这么好，老师嘉奖大家看一个动画片。(播放动画片) 2.动画片好看吗?老师要告知大家一个好消息，今日我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，(拿出头饰)，谁来扮演? 你们真是小小表演家呢! 四、拓展 七星瓢虫是我们今日的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复

10、了健康，还让它明白了一个小学问，动物各有各的本事，燕子能啄木鸟能青蛙能七星瓢虫能 同学们，刚才这些动物医生都被同学们的表演吸引来了，找不到回家的路了。我们来帮帮他们好么?(完成练习册) 板书： 棉花姑娘 燕子 空中飞的 啄木鸟 树干里的 青蛙 田里的 七星瓢虫蚜虫 一班级语文棉花姑娘说课稿二 今日我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。 一、说教材 1、教材简析: 棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而希望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘希望”这个引入故事的进展中去，恳求燕子、啄木

11、鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导同学发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来制造性的自主学习生字，又要引导同学通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。 2、教学目标： 为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 学问与力量：熟悉7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。

12、初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法熟悉生字。(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等) 情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。 3、教学重、难点 教学重点：熟悉七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。 4、课时支配 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。 二、 说教法、学法 语文教学是在师生公平的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意同学在实践中学会学习。 依据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法： 1.激发

13、爱好：把握汉字的基本笔画结构和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。 3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。 本文的学法指导： 对于同学学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给同学们学习方法： 首先，培育同学“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让同学在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导同学初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 依据“新课程标准”鼓舞同学运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下： (一)导入(课件封皮) 同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢

14、? (生答) 是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢?今日我们就学习30 棉花姑娘 指导读两个轻声词 姑娘 识字方法(形声字识字法) 生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练同学仔细倾听的力量。充分激发同学的主动意识，达到巩固识字方法的目的。 (二)初读课文 1、整体感知： 过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们仔细听，并标出自然段。(示范读) 师贴画 引导同学初步感知课文，了解课文大意. (三)识字 那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要熟悉的字和写的字用不同符号来画出来。(生读) 1、学习认读字(课件一) 蚜

15、虫 (课件演示 形声字识字法) 啄木鸟用形旁“口”来识记 希望 (课件演示 熟字加偏旁的识字法) 治病 (课件演示 熟字加偏旁的识字法)。 斑点 斑点和班级(课件来区分) 认读字 产生本课的识字王。(课件二) 指名读 同桌互读 同桌开火车 2、学习生字、词(课件三) 只会 多音字(课件演示多音字) 帮忙 组词 请 熟字换偏旁的方法(演示课件情与请) 七星瓢虫 熟字加熟字的方法 就像 文中理解(出示课件) 洁白 字形分析 识字王 (出示课件四) 不同识字方法来熟悉生字，培育同学的自主学习力量，发觉字的规律和乐趣。 3、写字 只 书写时留意点 雪 “雨字头”的书写 竖-左点 横折钩 - 横钩 引导

16、同学发觉写字规律及熟悉新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。 (四)学习课文内容 1、第一自然段： 棉花姑娘究竟是怎么生病的?读第一自然段。(课件课件五) 填空题： 棉花姑娘病了，叶子上有( 很多 )可恶的蚜虫。他( 多么 )希望有医生来给她治病啊! 指导朗读。(重点指导这两个词语的区分)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着希望的心情来读一下。 通过文中理解词语，来培育同学的良好的语感和整体把握的力量。 2、其次自然段： 棉花姑娘正希望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话? 通过“请、对不起”这两个词，能看出什么? 礼貌(出示课件) 师生互读 分角色 通过文中理解词语，来培

17、育同学的良好的语感和整体把握的力量。 3、第3-5自然段 又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七) 4、第六自然段 棉花姑娘的变化第六自然段 用兴奋的语气。(演示课件八) 通过棉花姑娘的变化，引导同学对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。 (五)小结 是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的关心下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们熟悉了许多生字。下节课我们连续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。 一班级语文棉花姑娘说课稿三 一、教材分析 先看教材分析 1、棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大

18、的篇幅。单学校一班级上下册一共就编入了21篇童话故事。学校语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。 新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望;喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务训练阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比

19、，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中需要渗透一些识字学问和方法，调动同学的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从同学已有的基础学问来看。(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习，基本把握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的力量有待提高。开头学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位把握度不高。(朗读与交际上)同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 从已有的生活阅历来看，同学的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了肯定的了解，搜集资料很感爱好。 三、教学目标 综合以上分析，结

20、合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、熟悉课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导同学发觉和运用形声字、会意字的规律。 2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发觉的欲望。 课时目标： 1、熟悉

21、“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、运用“请你帮-”“对不起-”进行口语交际。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 四、教学模式 在浙江省学校语文和数学教学要求的调整看法的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验学校低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读;整体感知，激法导学;聚焦阅读，.导思;情景交际，.导练;规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导同学在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点， 以 小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思

22、想。 五、教学方法 俗话说：“方法是打开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低班级同学的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 1多媒体课件激趣法 一班级的同学都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发同学阅读的爱好。 2嬉戏学习法 “爱好是的老师”，嬉戏是同学的最爱。低班级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教同学字词时，通过开火车读等小嬉戏达到事半功倍的识字效果。 3换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使同

23、学把握最基本的学习方法”，特殊是一班级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让同学把握以下学习方法： 1、学会自主学习，合作探究的方法 让同学在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。 2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 3、学会积累词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的()，洁白洁白的()。 六、教学设计 下面我将详细说说我的教学设计。 (一)互动嬉戏，激趣导读 本环节我通过以下三步来实

24、现。出示：1、看故事，玩“变脸”，2、小竞猜，读“姑娘”，3、展图片，学课题。第一步，我饶有爱好地对孩子们说：老师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。 之后进入其次步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在 叫一叫灰姑娘中，孩子们初步熟悉“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去熟悉洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。 【设计意图：本环节以故事为媒，以嬉戏激趣，为同学进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识

25、字，朗读，使同学有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期盼。】 (二)整体感知，激法导学 依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。 【设计意图：采纳嬉戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了同学的听、说力量。】 (三)聚焦阅读，.导思 此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤

26、： 第一步：角色体验，识“盼”。同学初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，同学的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘希望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，同学的朗读自然声声有“盼”。 此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事熟悉“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低班级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。同学在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。 其次步：角色对话，解“盼”。聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，

27、接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在老师的示范引领下掀起一个课堂的.。 【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发觉了不同，读出了语气，演出了情味，达到“

28、四两拨千斤“的奇效。】 (四)情景交际，.导练 此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮- 对不起- 。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗?你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢?师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，同学的展现自然精彩。 【“课标中提出要重视在语文教学中培育口语交际的力量。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，敏捷无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中达到文本内容与同学思维的增量。】 (五)规范写字，激兴导书 此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，

29、指导同学观看“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，老师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三步练写，低班级同学练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态;第四步反馈讲评，老师仔细批改同学的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此鼓舞同学仔细写字。同学写错了字或者不仔细写，老师用笔标出，让其订正或重写。再利用“漂亮”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。 【老师板演展现笔顺和写字关键处，利用同学反馈对比讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】 七、板书设计 经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计依据一班级孩子的特点，配上了艳丽的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们留意力，同时为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。