关于一班级静夜思的教学反思.docx

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1、关于一班级静夜思的教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面我给大家整理了关于一班级静夜思的教学反思，盼望大家喜爱！ 关于一班级静夜思的教学反思1 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学应当差不多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢?一堂课下来，我有了新的启发。 在高呼素养训练的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培育同学自学古诗的

2、力量入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由争论识字方法、领头书空、展现自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。 “学校语文教学应当立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了同学的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给同学，使同学终生受益。老师课前布置同学查询古诗及写作背景资料，培育同学收集处理信息的力量。同学们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了同学主动学习的品质。 在介绍背景解诗题时，培育了同学的口头表达力量。课标非常重视口

3、头交际力量的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量;要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让同学介绍自己搜集来的资料，效果更好。同学在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达力量及听说力量，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好预备。 在理解诗意时我注意多让同学朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的.说是

4、亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 “要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，同学们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读书! “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的

5、人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以同学为主体，致力于培育同学的语文素养。古诗的阅读、鉴赏力量的提高，将会使同学在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会同学自学的力量，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊! 关于一班级静夜思的教学反思2 静夜思是唐代闻名诗人李白写的一首闻名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下头说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了古朗月行、赠汪伦 一、读一读，听一听，感知古诗韵律。 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍

6、宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开头，之后老师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示同学按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。 二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。 在静夜思这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发觉个别孩子在朗读的过程中开头依据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让孩子们开头表演，在表演之后我引导同学练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。之后我

7、又向同学们叙述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 这节课，我主要体现了同学在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的进取性和自主性明显增加。 可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开头自我感悟，便会开头争论，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低班级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢?我想这还有待自我经过不断的学习，

8、猎取更多的教学机灵和更好的教学设计。 关于一班级静夜思的教学反思3 今日我教学了第六课静夜思这首诗，教学之后感受不少。 静夜思这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：首先结合预习，让同学看拼音自读静夜思要求读准字音，初步识字。由于同学有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采纳多种形式检查、巩固识字。在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让同学读，然后我范读，通过对比让他们发觉自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演

9、读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。 在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。同学在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就应当从小就培育同学乐观动脑思索的力量。 关于一班级静夜思的教学反思4 一班级第一学期的古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱

10、好呢?在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权 在板出课题后，让同学读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪个字告知我们四周有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，同学很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感启发诗

11、的情感 只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让父母在深圳做工，托给外婆照看的林_先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。 最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中

12、被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团聚呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 关于一班级静夜思的教学反思5 依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的乐观性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种力量。 为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点： 1.利用旧知，铺路搭桥。 新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。 2.体现活动的双主体性，实行各种学习

13、方式，使同学乐观主动地参加学问的形成过程。 教学中，老师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于乐观的思索状态，提高同学的自学力量。 3.生动好玩的电脑画面调动了同学的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的爱好。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动同学的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，低班级同学喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，实际上就是让同学熟悉字宝宝。这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会并巩固了所学学问。 总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体同学主动参加学习的乐观性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正体现了上课留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。