关于学校初一英语教案合集大全.docx
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1、关于学校初一英语教案合集大全 所谓教学反思,是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索,并以此来总结阅历教训,进一步提高训练教学水平。下面是我为大家预备以下的内容,盼望对你们有关心, 关于学校初一英语教案.合集一 科学、有效地反思能够帮忙我们削减缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光看待自我的思想、观念和行为,并做出理性的打算和选取时,我们就是在反思,变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期,经过上学期的努力,我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教,当堂达标,自主学习,展现沟通。在本期的英语教学中,常常从以下方面入手进行反思: 一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历
2、,或照搬现成的教案,在授课前的备课阶段,我常常结合此刻同学的实际,反思原有的教学设计,由于我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”,同学不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提推举的方式”时,我有这样的设计:问同学假如出去旅行要带什么?要同学用推举的方式组织答句。开头同学很兴奋,几句之后,同学便冷落下来,好像眼高手低,无法表达。我反思?活动虽有交际性,但必需要敬重同学已有的学问与阅历、任务设计必需要真实,要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要同学回答所带物品,而是给同学列出了很多可供选取的物品的英文名称,其中有同学娴熟的,也有同学不会说的,要同学选取,并说明这样选取的理由。结果沟通起来同学
3、爱好更浓,教学目标也完成得很好。 二是反思教学过程。即在教学过程中,常有不行预料状况发生,这时老师要进行准时的反思:依据同学的学习效果反馈,对教学方案进行适当的调整。虽然在备课时,老师已预设了种.种教学方案,但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题,如同学不能按方案的时间回答问题,同学的回答没有方法切中老师预设答题的关键,或者师生互动交往开展不顺,同学对老师预期的解释有歧义等。这时需要老师依据同学的反馈信息,抓住有利于教学方案实施的因素,因势利导,对方案快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程,发扬有效的教学过程。如在复习教学七班级下册,谈论过去经受时,要同学介绍自我的周末活动
4、。我先给同学一个表格,透过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如:read,write,skate,sinyfriendis。Whenwasten,couldand,butcouldntor。一路下来大部分同学都能够完成得非常好,我先给同学一个表格,透过小组合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到这样的任务,对同学太简洁了,同学没有了“跳一跳才摘到果 子吃”的感觉,必需不会满意。我立即要同学回忆儿童时的一次难忘经受,用3-5句话表达出来,5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐,增加了深度,说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词,有了进一步学习的需要,而且熬炼
5、了同学的写作表达潜力。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思索性的概括,对老师自身的教学观念、教学行为和同学的表现,以及教学的成败进行梳理,并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后,我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结,并准时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否到达预期的效果?教学方案如何?是否有所转变?转变方案的缘由是什么?转变的方法是否有效?有没有更有效的策略?同学已顺当地完成了任务吗?同学是否有所得?是否帮忙同学构建了学问体系?是否对培育解题潜力有所帮忙?老师本身的教学思想可有存在问题?等等。 我登记胜利之举,总结可取之处,也登记自我的失误与疏漏
6、,作深刻的剖析,我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇,独创的见解值得回味,能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计,怎样在下一次教学中扬长避短,精益求精。我有阅读课教学的反思,有对话课的处理,有词汇教学方法的反思,有任务设计的留意事项,有关于课堂掌握的,有关于信息技术的,有关于教材的使用的,有关于英语的记忆背诵的点点滴滴,一有所得,准时登记,不断反思,不断困惑,不断超越,不断完善自我的课堂,提高教学质量。 关于学校初一英语教案.合集二 新课程改革是一次深刻的改革,强调课程要促进每个同学的身心健康进展。教学目标由原先注意学问的传授而强调让同学构成专心主动的学习态度,教学的重点由重传授向重进展,由
7、重老师的“教”向重同学的“学”转变。同学学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样班级的同学而变化。 在七班级的英语教学中,我发觉了同学存在这样一些问题: 一、刚学英语的时候,同学对英语这门课程布满奇怪,喜爱学习、仿照。但是,我发觉自从学校读了两年后,奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加,同学产生了消极情感,没有爱好,甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加,资料难度加大,同学怕苦而不能准时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、老师应对一些整体同学进行教学的态度误区。老师对同学学习英语的要求过于严格,不能留意到同学的差异性,没有发觉他们理解语言的快慢程度,最终导致有的同学吃得饱,有的同学吃不
8、饱。吃不饱的那部分同学就会产生以下心情:上课或讲练习的时候,就会马虎,留意力不集中。 四、老师在有些学问点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,同学仍没有把握。有些老师就责备同学,并因此加强反复训练。于是在老师的责备声中,在枯燥的联系中,同学的学习爱好消逝了。 针对这种现状,我主要从以下几个方面入手: 一、观看分析,了解基础 学校阶段英语只注意听说读,而写的练习相对较少,英语考试也仅仅是流于形式。而农村学校由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。绝大部分同学的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能精确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语
9、。 因此,接手初一新的教学班时,要对同学进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。透过测试,了解同学的现有基础,细心备课、上课。针对基础参差不齐的同学进行分层次教学,避开有必需的基础的同学对重炒旧菜,索然无味;同时对于毫无基础的同学细心施教,夯实基础。 二、主动学习,音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习上课复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由同学独立完成的练习,而词汇和学问点渗透其中,这就要求同学务必做好预习工作,在质疑中自主学习学问,从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特别性又打算了它的预习具有必需的难度,那么音标的教学显得至关重要。 笔者认为,在学完
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