学校五班级语文《范仲淹的故事》精选说课稿.docx

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1、学校五班级语文范仲淹的故事精选说课稿 这篇课文叙述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。下面就是我给大家带来的学校五班级语文范仲淹的故事精选说课稿，盼望能关心到大家! 学校五班级语文范仲淹的故事精选说课稿一 敬重的评委老师： 上午好。 我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程 等方面作详细说明。 一、 说教材 范仲淹的故事是语文版五班级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中重点描写

2、了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。 二、 说教学目标 依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑同学的阅读基础，我确定了如下教学目标： 1. 能用一般话正确流利，有感情地朗读课文 2. 精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事 3. 体会以天下为己任的高尚情操，激励同学树立远大志向 4. 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 教学重点 理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操 教学难点 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法 三、 说教学方法 教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节打算成败，因此，教学方法的选择至关

3、重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种： 1. 读书法。在学习的不同阶段，我让同学采纳不同的读书方法，时而朗读，时而 默读，时而诵读，时而略读。 2. 质疑法。在精读课文时，我启发同学质疑问难，开动同学的大脑，启迪他们的 思维。 3. 争论法。在同学提出问题的基础上，我组织同学小组争论，培育他们的合作精 神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。 4. 提问法。我通过提问，启发同学乐观思索，将读与思有机结合。 5. 点拨法。当同学学习方法不对或思路收到阻碍时，我准时点拨他们的学习方法 和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。 这些学法和教法的有机结合，

4、提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。 四、 说教学过程 为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合同学的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤： 第一个步骤：故事导入，温故知新 好的开头是胜利的一半，一个好的导入既能激发同学的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂开头，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。 点名朗读课文后带领同学回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事?这一环节的设置不仅让同学加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。 其次个步骤：研读课文，质疑解惑 我先让同学默读课文25自然段，要求同学为这几个故事取个简短的小标题。 ( 只身求

5、学 划粥割齑 谢肴 闭门不出 )再支配三个环节逐一研读： 环节一：学习其次段。 在学习这个故事时我会要求同学找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼同学语言表达力量，又能激发同学的想象力可谓一石二鸟。 环节二：学习第三段。 在学习此段前，我会要求同学用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让同学用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼同学的概括力量，又能关心同学积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。 环节三：学些第四至五段

6、。 同学轻声读四至五段，小组合作争论下面几个问题： 1. 范仲淹仅仅是由于担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么? 2. 当听完范仲淹的回答后，猜想他的伴侣会发出怎样的感叹? 3. 皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动? 同学回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演同学，同学扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。 通过以上几个环节，同学已经理解这四个故事都是叙述范仲淹的勤奋好学。 第三个步骤：体验情感，突破难点 首先，我让同学齐读第六至七段，边读边思索：毕竟是什么力气支撑她刻苦求学的?设置这个问题目的在于引导同学理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。

7、 其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。 最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。 第四个步骤;拓展延长，深化主题 这个步骤主要是让同学谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励同学树立远大的抱负，最终饱含感情齐读课文。 五、说板书设计 这是本课的板书设计(展现)，我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。 总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以同学为主体，老师为主导，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让同学读中理解内容，读中体会情

8、感，读中领悟写法，读中积累语言，让同学在民主，公平，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。 学校五班级语文范仲淹的故事精选说课稿二 一、说教材 1、课文内容 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文叙述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。其次部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥

9、割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。 2、教学目标 (1)连续学习课文，深化了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领悟人物的美德。 (2)学习是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。 (3)总结全文，拓展延长，启迪同学向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。 (4)有感情地朗读课文，背诵课文第13自然段。 3、重点难点 重点：引导同学读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 二、说学情 从课文结构与内容来看，同学可以读懂课文内

10、容，但由于同学身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，同学的写作力量比较薄弱，因此领悟的写作特点，对于同学来说也有肯定的困难。综合这一系列学情，我细心设计了各部分教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。 三、说教法 心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，整节课我设计了同学感爱好的教学方法，充分发挥同学的乐观性。 四、说学法 新课标指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶

11、，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为同学创设宽松、和谐的学习氛围，鼓舞同学畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。 五、说教学设计 (一)课前预备 老师活动：制作多媒体课件 同学活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。 设计理念：同学是学习的主体，老师起引导作用。通过同学的收集活动，培育同学的良好学习习惯和同学自主学习、主动探究的力量，为整节课打好学问基础。 (二)创设情景，激趣导入 1、听写下列词语和句子。 词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。 句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

12、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 2、老师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢?指名回答。(在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐)体现了什么呢?(板书：忧国忧民)那下面这句话又是什么意思呢? (出示)“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 3、老师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山雄伟，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。 4、老师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢?(“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”)

13、 5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。” 6、老师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和理想，他并为此而刻苦读书。(板书：刻苦读书)今日，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。 设计理念：通过听写检测同学对生字新词的把握状况以及积累词语的状况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。 (三)品读语句，体会品质 1、老师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简洁地说一说这四件事情? 设计理念：同学结合上节课的小标题以及课文内容进行简洁的叙述，培育同学的概括力量。 2、引导

14、同学小组合作探究。 (1)画出文中详细描述范仲淹言行的语句，读一读。 (2)和同学沟通自己读了详细描述范仲淹言行的语句后的感受。 (3)有感情地朗读详细描述范仲淹言行的语句。 3、集体反馈 故事1、“只身苦学”(板书) “累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。” 引导同学读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况出现，他又会怎样解决呢?从而引导同学用句式“ 了，就用”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最终老师提问：“同学们，只身求学如此的困难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐

15、而乐”的远大志向。 故事2、“划粥割齑” (板书) “那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。” (1)老师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是(同学读：划粥割齑) (2)老师：这说明白什么呢?(范仲淹的生活极其艰苦、清贫) (3)老师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他(同学读句子) “然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解 “书院的师生也都放下书本，跑去观看。” “可是，范仲淹却闭门不出，仍像平常一样埋头苦读。”

16、 “但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又连续读书。“ 通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使同学懂得“机会总是留给有预备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。 4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。 首先老师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人?”在同学说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：?”老师出示范仲淹说的话，同学读后谈感受，这时再回到刚才

17、的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后老师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。 设计理念：本环节的教学，坚持以同学为主体的原则，尽量让同学充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领悟人物的特点。教学的随机性比较大，训练师应当敬重同学阅读的个性化理解和感悟，重点在引导同学大胆地沟通自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的熟悉，特殊是精神品质的领悟。 (四)总结全文，拓展延长 1、老师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他

18、的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和理想。 2、启发同学发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢?(引导同学说：人应当树立远大的志向和理想，并为之努力;一分耕耘一分收获;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟) 3、老师：从范仲淹身上，我们学到了许多优秀的品质，盼望同学们也要从小树立自己的抱负，并为之奋斗。少年中国说中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励同学树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。 设计理念：通过展现名人故事沟通了学习成果，通过沟通写法和课后练笔提高同学的语文素养，让同学在

19、学习活动中受到思想训练。 (五)作业布置 1、沟通写法: 通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。 2、课后小练笔：写自己熟识的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第13自然段。 六、说板书设计 设计本课的板书，我抓住课文重点，采纳简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。 如: 范仲淹的故事 只身求学 划粥割齑 忧国忧民刻苦读书 谢肴 闭门不出 总之，这节课的设计，我始终坚持“培育力量，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采纳不同形式的教学方法，让同学学有所得，学有所思。

20、最终，盼望在座的各位领导、老师能给我供应珍贵的看法，以让我连续努力改进!感谢大家! 学校五班级语文范仲淹的故事教案 教学内容： 学校语文S版五班级下册第十六课范仲淹的故事 教材分析： 范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文叙述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。其次部分是文章的重点部分，主要叙述范仲淹少孤，家贫，读书非常刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭

21、门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。 同学状况分析： 从课文结构与内容来看，同学可以读懂课文内容。但是现在的同学大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，同学的写作力量比较薄弱，因此领悟的写作特点，对于同学来说也有肯定的困难。 课前预备： 教学课件、范伸淹的资料。 教学目标： 1、学问与力量 (1)学习并把握本课的生字新词，积累“废寝忘食”翌词，能听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。 (2)理解课文内容，了解

22、范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。 (3)领悟并学习是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 (4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。 2、过程与方法 以同学为主体，引导同学小组合作探究，让同学充分地与文本进行沟通，在感知课文内容的基础上，品读文中详细描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。 3、情感、态度与价值观、 (1)激发同学对范仲淹的敬佩和赞美之情，培育同学刻苦读书的美德。 (2)启迪训练同学树立正确的人生观、价值观，领悟并学习范仲淹“以天下为己任”，一心为民的精神品质。 重点难点与关键： 1、重点：引导同学读懂课文，了解课文内容，

23、感悟人物的精神品质。 2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和理想。 3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课文。 1、出示ppt：两首诗词江上渔者岳阳楼记与范仲淹画像。 (1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的是谁呢?(指名介绍范仲淹) (2)范仲淹(9891052年)，字希文。他不仅是北宋的政治家和统帅，也是一位卓越的文学家乖训练家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的

24、一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他提倡的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明闪灼异彩的精神财宝。 (3)范仲淹是宏大的政治家，他有一句被后人传颂的最出名的诗句，展现了他宏大的政治理想，谁知道那句诗? 课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思? 2、过渡：今日我们就来学习宏大的文学家、政治家范仲淹的故事。(板书课题) 二、初读课文，整体感知。 (一)同学自由读课文。 出示自读要求: 1、请你用喜爱的方式自读课文，把课文读通顺，不熟悉的字借助字典查找。 2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情? (二)检查字词 1、检查同学对生字词的把握状况。 毫不介

25、意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒 划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴 (出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。) 只身只得只煮米粥一只 2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事 三、再读课文，理清文章脉络。 1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学沟通一下。 2、全班沟通。写了几个小故事?每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?(四个小故事：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。)(2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。) 板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读 3、小组争

26、论：你认为本文可以分几部分?(三部分，第1自然段：总括;第2-5自然段：详细些范仲淹刻苦读书故事;第6、7自然段：写范仲淹宏大的政治理想及做法。重点是其次部分。) 四、品读感悟。 1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。 3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 其次课时 一、回顾旧知。 1、同学齐背第一自然段。 2、课文其次部分讲了哪四个小故事? 二、学习沟通、品读感悟。 (一)学习第一个故事“只身求学”。 1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注

27、。 2、沟通汇报，老师相机点拨。 (1)出示句子: 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书非常刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 老师：对比读，你读懂了什么? (2)你能从文中举例说明范仲淹读书非常刻苦吗? ppt出示句子：“累了饿了”，引导同学感情朗读此句。 老师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么? (3)老师引导同学想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况出现，他又会怎样解决呢? 引导同学用句式“ 了，就用 ”来说话。(课件出示) (4)师问：“同学们，只身求学如此的困难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他?”(引导同学感受范仲淹“先天

28、下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) (二)学习其次个故事“划粥割齑”。 过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。 1、快速扫瞄课文。思索：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语? 2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。 3、沟通汇报，相机点拨。 (1)范仲淹他怎么样读书?就“凌晨鸡鸣即起”引导同学积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。 (2)师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力气在支撑着

29、他?” (其次次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) 4、小结学习第一、二个故事的方法: 读文-画出感受深的句子，作批注-沟通所得。 (三)自学第三、第四个故事。 1、提出要求：根据学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思索，再在组内沟通，有不同建议的在全班沟通时商讨。(同学学习，老师巡察并作个别指导。) 2、全班沟通。以小组为单位汇报，老师相机点拨。) (1)师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想关心他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒绝、粗茶淡饭)。 (2)ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过!”“将来再见也

30、不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人? (3)指导朗读重点句。 (四)学习第三部分(6、7自然段)。 过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢? 1、指名读第6、7自然段。 2、(ppt出示句子)理解并积累句子 “我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 三、总结全文。 学习了本文，你有什么收获?(同学自由地说一说，如：人应当树立远大的志向和理想，并为之努力;一分耕耘一分收获：书山有路勤为径) 四、拓展延长。 1、搜集范仲淹的诗词。 2、找找其他名人读书的故事，读一读。 板书： 范仲淹的故事 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 苦读诗书、 划粥割齑、拒肴、 闭门苦读 “云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” (爱国爱民、胸怀大志、以天下为已任)