一班级以《静夜思》为题材的教学反思.docx

《一班级以《静夜思》为题材的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一班级以《静夜思》为题材的教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一班级以静夜思为题材的教学反思 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那怎么写一份优秀的教学反思呢?下面我给大家整理了一班级以静夜思为题材的教学反思，盼望大家喜爱！ 一班级以静夜思为题材的教学反思1 1、大班是幼儿身心进展的最主要时期，自我评价力量已经的到了进展。个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要老师对他们进行引导。 2、对活动过程的反思： (1)对幼儿进展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参加到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的掌握自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小伴侣能一起分角色、道具，能以

2、语言、动作等进行表现，并有肯定的合作水平。 (2)对老师专业进展的反思，班上好多小伴侣是我从小班就始终带上来的，所以对班上幼儿的状况比较了解，对他们的阅历水平，学习特点和个性特征都比较把握，之所以才能把训练内容的核心价值及其进展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的进展。 (3)师友互动的反思，在教学活动中，假如有个别的幼儿对老师的教学活动不能很清晰的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，摩挲着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。假如有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能依据老师的指令协作进行教学活动，所以每次都很顺当的进行。 3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，

3、感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的乐观性和自主性明显增加。这个活动不仅增加了幼儿的爱好，更重要的是提高了幼儿的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 4、假如让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，仔细钻研，让幼儿更多的把握一些这方面的学问，并能敏捷的运用。 一班级以静夜思为题材的教学反思2 静夜思是唐代闻名诗人李白写的一首闻名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下头说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些

4、故事，进而带领孩子们复习了古朗月行、赠汪伦 一、读一读，听一听，感知古诗韵律。 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开头，之后老师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示同学按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。 二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。 在静夜思这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发觉个别孩子在朗读的过程中开头依据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让孩子们开头表演，

5、在表演之后我引导同学练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。之后我又向同学们叙述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 这节课，我主要体现了同学在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的进取性和自主性明显增加。 可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开头自我感悟，便会开头争论，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一齐学习，可是后排的一些

6、男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低班级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢?我想这还有待自我经过不断的学习，猎取更多的教学机灵和更好的教学设计。 一班级以静夜思为题材的教学反思3 一、释题，了解学情 同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不一样的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗?(大部分同学听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(有的会读、有的已经会背。) 正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教 为了敬重同学的个体差异和个性化学习方式，我首先

7、提出要求： (1)已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 (2)不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一齐借助拼音合作学习。 其次，老师巡察，了解不一样层次同学的学习效果。 最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自我评议。这期间，老师必需要兼顾不一样同学的进展需求，力求使不一样的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟，应当让同学在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情

8、感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 一班级以静夜思为题材的教学反思4 本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的乐观性高。老师通过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的仆人。为了突破静夜思浓浓的思乡之情,?在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌;为了进一步理解静夜思的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义;接下来，

9、老师通过自己朗诵，同学个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自己和孩子们的表情和动作来表达情境;最终还让孩子们说说自己是用什么心情来表达静夜思思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。 我通过有表情的朗诵静夜思，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演

10、唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。 教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在制造。在”新课标”的指引下，我认为现在的教学重要的是象老师那样去”做”。怎么做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使同学愿意与自己合作，不应把目光盯在道路的终点教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。作为老师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩! 一班级以静夜思为题材的教学反思5 语文天地的古诗静夜思是众所熟识的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后

11、，检查发觉其实好多根本读不准。 但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢?在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权 在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字?同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“明”读后鼻音，“是”、“上”是翘舌音，“望”是后鼻音，“思”是读平舌音等等。我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们是写动作的?“疑”是什么意思?“地上霜”呢?同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。 二、从表演启发诗的大意 只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人怀念家乡的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，同学的兴致高涨，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了也许的了解。 接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。