学校三班级关于科学的教案.docx

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1、学校三班级关于科学的教案 在教学工实际的教学活动中，通常需要用到教案来帮助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面我给大家整理了学校三班级关于科学的教案，盼望大家喜爱！ 学校三班级关于科学的教案1 一.教学目标： 1.过程与方法： (1)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。 (2)能够依据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。 2.学问与技能： (1)熟悉一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。 (2)知道这些材料的主要区分、特点和用途。 3.情感、态度与价值观： (1)体会科学技术的进步和进展。 (2)意识到人们为了满

2、意各种需求，在不断讨论、创造、生产新材料。 二.教学预备： 同学自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。 三.教学过程： (一)导入新课： 检查同学带来的纺织布料状况。 (二)自主学习： 1.熟悉纤维。 (1)师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。依据加工的方法，纤维一般分为自然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。 2.同学熟悉布料。 (1)4人小组全在一起，共同讨论自己带来的布料是用什么材料做成的。根据P53上图的方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。假如认为还有其他的类别，也可以列出。 (2)分组讨论。 (3)小组汇报。 (4)同学分的对不对呢? 3.老师讲解一些

3、辨认的方法。 (1)讲解用火烧的方法辨认布料。 棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。 (2)留意安全。取得布料肯定要小，不能太大。 (3)同学分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。 (4)小组汇报辨认状况。你们是怎样做试验的，你还发觉了些什么现象?它们都是些什么材料做成的? (5)师生共同争论得出结论。 (6)通过衣服上的标签来辨别布料的成份。 4.指导同学比较各种布料的不同点。 (1)让同学通过用眼看、手摸、观看纤维的光泽、粗细、长短和弯曲状况，比较各种布

4、料的不同点。可以从松软必、透气性、坚固性、吸水性、防水性等方面去讨论。 (2)从以上几点推断布料的优劣。 5.讨论布是怎样织成的。 (1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，讨论一下布是怎样织成的。 (2)同学汇报演示：布是怎样织成的。 (三)课后作业; 搜集有关一些纺织材料的进展史。 学校三班级关于科学的教案2 教学目标： 1.经受简洁的比较观看的过程，知道蜗牛和蝗虫的区分。 2.经受初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能依据动物特点，描述动物的大小。 教学预备： 1.小组或个人观看用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。 2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的

5、动物、既不像蜗牛;又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。 教学过程： 一、观看蝗虫。 1.观看蝗虫的身体。 观看身体的哪些部分?(蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴;蝗虫的脚;蝗虫的翅) 用什么方法观看? 按怎样的挨次观看? 2.描述蝗虫的身体的特点。 二、比较蜗牛和蝗虫的身体。 1.比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官-足 2.比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体外形、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同 三、比较四周环境中的小动物。 1.看课本插图： 给与蜗牛相同的动物画“”。 与蝗虫相同的动物画“”。 有疑问的动物画“?”。 剩下的动物既不像蜗

6、牛，又不像蝗虫。 2.汇报沟通：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。 跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。 长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。 3.你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物? 四、观看蝗虫的大小。 1.怎么比较两只蝗虫的大小? 2.测量蝗虫的大小。 测量什么? 怎样测量? 3.测量并描述一只蝗虫的大小。 五、观看蜗牛的大小。 1.测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。 2.查找比较蜗牛大小的方法。 3.比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。 六、动物大小的

7、观看和描述。 1.出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟?这只鸟给我们留下深刻的印象没有? 知道这鸟有多大吗?老师用食指和拇指表示12厘米的大小，同时告知大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。 瞧，大小的观看和描述，有时是很重要，很有用的。 2.争论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采纳什么方法观看描述这些动物身体的大小。 3.说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观看描述动物身体的大小的。 七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观看方法。 教学建议： 1.江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。 2.本课只对蜗牛和蝗虫等详细个体进行比较，

8、不抽象出软体动物和昆虫的概念。 3.蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。 学校三班级关于科学的教案3 一.教学目标; 1.过程与方法： (1)会观看比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。 (2)会观看比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。 2.学问与技能： (1)熟悉玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不简单深化，简单清洗，都简单被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不行再生等。 (2)了解玻璃与陶瓷的用途。 3.情感、态度与价值观： (1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项宏大创造制造。 (2)体会到科学技术飞速进展的

9、今日，陶瓷的应用还相当普遍。 二.教学预备; 1.同学自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。 三.教学过程： (一)导入新课： 1.检查同学带来的物品。 2.复习引入。 (二)自主学习： 1.让同学说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。 (1)同学汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途? (2)师生小结。 2.讨论玻璃和陶瓷。 (1)用放大镜观看、铅笔敲、相互刻划以及其他工具，讨论比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。 (2)同学讨论后汇报。 (3)老师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。 用酒精灯加热

10、玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，由于他们不会生锈、腐烂。 (4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。 3.比较陶片和瓷片有什么不同。 可以用相互刻划比较软硬，放大镜观看颗粒的大小。从而区分陶与瓷。 4.古代人是怎样创造陶瓷的。 (1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。 (2)同学阅读P56的图，想象古代人是怎样创造陶瓷的。 (3)小组沟通。 (4)个别同学汇报沟通。 5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。 (三)课后作业。 用泥土制作一个陶瓷模型。 学校三班级

11、关于科学的教案4 一.教学目标： (一)过程与方法： 1.能够运用多种感官和方法熟悉材料。 2.能名对常见材料进行简洁分类。 (二)学问与技能： 1.熟悉一些常见的材料。 2.知道材料有自然的，也有人造的。 (三)情感、态度与价值观： 1.意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、创造、生产新材料。 二.教学预备： 1.同学自备一些玩具。 三.教学过程： (一)导入新课： (二)自主学习： 1.检查同学带来的玩具。让同学说说自己带来的是什么玩具? 2.同学讨论自己带来的玩具是什么材料做成的。 (1)老师说说讨论的要求。把各自带来的玩具合在一起，讨论它们是什么材料做成的?4人小组共同讨论，将讨论的

12、结果记在P85的表格中。 (2)用同样的方法讨论教室里的物品以及你平常见过的物品是用什么材料做的?同学可以下位到教室里的各个角落去讨论。 3.小组汇报。 钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸 4.指导同学将自己发觉的这些材料分类，分类的标准同学自定。 (三)课后作业。 课后讨论家里的物品都是些什么东西做成的? 学校三班级关于科学的教案5 【教学目标】 科学概念目标 1、水能溶解食盐和小苏打。 2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。 科学探究目标 1、通过对比的方法讨论同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。 2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 学会使用对比的方法观看

13、试验现象。 科学、技术、.与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】 重点：通过对比试验探究食盐和小苏打在水中的溶解力量。 难点：设计对比试验来说明食盐和小苏打在水中的溶解力量不同。 【教学预备】 为同学预备：食盐20g，平均分成8份;小苏打20g，平均分成8份;装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、同学活动手册等。 老师预备：同学试验材料一套、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1、出示图片：红糖在水中渐渐溶解。 提问：在生活中我们常常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中? 2、引出小苏打并简洁介绍。 3、出示一杯清水和若干食

14、盐、小苏打。 提问：假如我们把它们不断地加入这杯水中，它们能始终溶解下去吗? 设计意图：通过问题引入，唤起同学的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发同学思索：物质在水中的溶解力量是无限的吗?激起同学对“比较不同物质在水中的溶解力量”的探究爱好。 二、探究 活动一：设计对比试验 1、老师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解力量强?我们可以怎样做这个试验? 2、引入对比试验。 通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解力量。 3、试验设计，小组争论。 (1)对比试验应当设置哪些试验条件? (2)怎样取同样多的水? (3)食盐和小苏打每次放多少? 4、明的确验方法。

15、(1)在两个相同的透亮杯中分别倒入50毫升冷水; (2)分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打; (3)用搅拌棒搅拌至完全溶解; (4)重复其次步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。 5、引导同学进一步思索。 在做试验时，为什么要一份一份地加入? 若某一份没有全部溶解，份数如何计算? 6、出示试验记录单。 活动二：探究溶解力量 1、出示试验材料。 2、出示试验提示。 (1)明确分工，相互合作。 (2)轻轻搅拌，不要溢水。 (3)没有溶解，不算一份。 3、分发材料，小组观看，老师指导。 4、引导同学思索以下问题。 50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打? 食盐和小苏打的溶解力量相同吗? 设计意

16、图：对于刚上三班级的同学来说，让他们直接设计对比试验还是有肯定难度的。因此，设计试验时，老师要一步一步引导同学思索怎样做可以使对比更有效。明白了对比试验的重点和难点，可以为同学后续规范地进行对比试验打好基础。 三、拓展 1、拓展资料。 不同的物质在水中的溶解力量是不同的。 在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解力量也有变化。 2、课后试验。 厨房中有很多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。 哪一种物质的溶解力量比较强?假如想在家里做试验，我们可以怎么做呢? 设计意图：让同学从课堂的试验延长，课后查找生活中溶解的例子并连续讨论，促进同学进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。