部编本一班级语文下册《荷叶圆圆》教案.docx

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1、部编本一班级语文下册荷叶圆圆教案 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。下面是由我给大家带来的部编本一班级语文下册荷叶圆圆教案，一起来看看吧! 荷叶圆圆课文原文 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 荷叶圆圆语文教案 教学目标： 1

2、.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的力量，结合了解自已，强化对所同学字的记忆。 3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词精确;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的宠爱之情。

3、 5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6.练习说话：绽开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。同学观赏。 2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”同学观看得出课题“荷叶圆圆”。 3.老师板书课题，同学齐读。 【设计意图：依据同学的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系同学的阅历世界和想像世界，将同学带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发同学的学习爱好

4、和连续探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、同学独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求熟悉的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，教导对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查同学熟悉生字的状况。 详细操作：指名让同学当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词) 4、(课件出示去掉拼音的生字词)让同学观看，说出自己的发觉。同学以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，同学齐读。 【设计意

5、图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视同学主动乐观的参予过程，充分调动同学想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使同学在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。通过勾画生词带音读-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，关心同学识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让同学说说词语的意思，针对同学说不清晰、说不妥当的，指导同学结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个

6、段落的意思。) 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段? 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.同学评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。 【设计意图：对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、指导书写 1、观看对比。(出示朵机)

7、(指名说) 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展现书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低班级写字有如下的要求：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一班级同学而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增加同学写好字的信念和爱好。】 其次课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新熟悉了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还熟悉。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这

8、些词语找出来。(要求同学快速在书中找词语) 支配同学沟通。(课件随同学沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 (设计意图：复习熟悉汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。) 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、同学读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 同学读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随便拿出写有上面“四种事物”的词语，要求同学之名应当贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆) 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让同学从

9、课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让同学指出：该贴在“谁”的旁边。 (设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。) 3、再读课文，提示思索：四个小伴侣，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 同学自读课文，勾画。 沟通，老师根据同学的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 (设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，关心同学再次建立关于课文的整体熟悉，同时，反复呈现词语) 4、指导同学读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 老师导语： 他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我

10、们看看是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。 出是其次自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢? 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导同学把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。同学沟通自己想象出来的漂亮情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 (设计意图：指导同学进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。) 5、同学自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。 指导：

11、要求同学参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是_，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导同学朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 (设计意图：熬炼同学的自学、想象力量，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。) 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开头。(针对同学搞不清晰叙述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。) 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读的话，一部分读

12、几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。 (设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知(不是明确熟悉)短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。) 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩? 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解力量。】 四、拓展延长 1、

13、进一步体会词语搭配的合适。 老师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要同学说出理由就行) 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要同学说出理由) (设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习把握的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。) 2、字形比较：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 同学体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字

14、的趣味。 3、同学自己想方法来记忆要求熟悉的其他汉字。 (设计意图：引导同学结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字力量。) 荷叶圆圆教学反思 依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。 一、创设情境激发爱好 爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以嬉戏导入，让同学产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动

15、态画面，让同学观赏，老师美丽地范读课文，把同学带入课文的意境。 二、阅读课文整体感知自主读 对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是同学的个性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评

16、价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞)，最终读给同桌或好伴侣听。 三、积累语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育同学合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到同学活动当中去，面对全体，维持好活动次序。 四、拓展课文培育想象练习说 爱因斯坦说过：“想象

17、力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让同学自己当成小伙伴，进行口语交际，引发同学想象。“你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 部编本一班级语文下册荷叶圆圆教案