高中地理课件高中地理课件世界农业生产地域类型（说课）.ppt

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1、世界农业生产地域类型（说课）世界农业生产地域类型（说课）一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析 世界农业生世界农业生产地域类型产地域类型影响农业的影响农业的主要因素主要因素主要农作主要农作物的分布物的分布畜牧业主畜牧业主要类型要类型世界和我世界和我国的农业国的农业总结总结知识迁移知识迁移高中第一册气高中第一册气候、自然资源候、自然资源等相关内容等相关内容初中区域地初中区域地理相关内容理相关内容运用运用迁移迁移有利于学生意义建构有利于学生意义建构地地位位与与作作用用重点重点难点难点重点：重点：水田农业、地中海型农业、发达的商品化农牧业的特点及条水田农业、地中海型农业、发达的商品化农牧业

2、的特点及条 件分析件分析难点：难点：影响各农业地域类型的自然与社会经济条件分析；学生自我影响各农业地域类型的自然与社会经济条件分析；学生自我 意义建构的完成意义建构的完成二、学生分析二、学生分析 三、细化教学目标，使其具有可操作性三、细化教学目标，使其具有可操作性三、细化教学目标，使其具有可操作性三、细化教学目标，使其具有可操作性 能利用能利用“世界主要农业生产地域类型世界主要农业生产地域类型”图指出各农业地域类型的主要分布地区图指出各农业地域类型的主要分布地区 能说出各农业地域类型的主要农产品和气候的主要特点能说出各农业地域类型的主要农产品和气候的主要特点 能用自己的语言表述各农业地域类型的

3、主要特点能用自己的语言表述各农业地域类型的主要特点认认知知目目标标能能力力目目标标情情感感目目标标 能举例说明划分农业地域类型的意义能举例说明划分农业地域类型的意义 通过小组讨论构建各农业地域类型需重点掌握的知识框架（完成表头设计）通过小组讨论构建各农业地域类型需重点掌握的知识框架（完成表头设计）最好能通过小组讨论确定两到三个较为重要的农业地域类型作为学习重点最好能通过小组讨论确定两到三个较为重要的农业地域类型作为学习重点 在构建知识框架的基础上，能确定完成学习任务所需的素材（各种地图、景在构建知识框架的基础上，能确定完成学习任务所需的素材（各种地图、景 观图、数据、文本等），从而关注获取知识

4、的途径而非知识本身观图、数据、文本等），从而关注获取知识的途径而非知识本身 利用自己选定的素材（各种地图、景观图、数据、文本等）从气候、地形、利用自己选定的素材（各种地图、景观图、数据、文本等）从气候、地形、人口劳动力、水稻生活习性等方面分析水田农业，从地形、土壤、人均耕地、人口劳动力、水稻生活习性等方面分析水田农业，从地形、土壤、人均耕地、经济发达程度等方面分析发达的商品化农牧业的条件和特点，并能加以对比经济发达程度等方面分析发达的商品化农牧业的条件和特点，并能加以对比 能运用师生共同完成水田农业和发达的商品化农牧业的学习方法小组自学其能运用师生共同完成水田农业和发达的商品化农牧业的学习方法

5、小组自学其 他农业生产地域类型，并推举小组代表交流学习成果（在公众前展示自我）他农业生产地域类型，并推举小组代表交流学习成果（在公众前展示自我）能归纳各农业地域类型的分布规律能归纳各农业地域类型的分布规律 进一步加深因地制宜、因时制宜的地理观念进一步加深因地制宜、因时制宜的地理观念 结合中国情况诱导学生探究国情之情、热爱祖国之心、报效祖国之志结合中国情况诱导学生探究国情之情、热爱祖国之心、报效祖国之志 通过还有哪些农业地域类型的质疑，使学生养成不唯书、不唯上的批判精神通过还有哪些农业地域类型的质疑，使学生养成不唯书、不唯上的批判精神四、教法、学法及媒体四、教法、学法及媒体四、教法、学法及媒体四

6、、教法、学法及媒体教教法法学学法法媒媒体体 导学法导学法诱导、引导、指导相结合诱导、引导、指导相结合 计算机辅助教学法计算机辅助教学法演示与网络相结合演示与网络相结合 谈话法谈话法师生共建谈话情境师生共建谈话情境 小组协作学习法小组协作学习法小组长负责制小组长负责制 读图归纳法读图归纳法整合各种地图及景观图整合各种地图及景观图 案例分析法案例分析法中国、美国的案例中国、美国的案例 传统媒体与现代媒体相结合传统媒体与现代媒体相结合四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计导入导入新新课课教教学学小结小结巩固巩固 以景观图片和激趣设悬的问题导入新课，以景观图片和激趣设悬的问题

7、导入新课，诱导诱导学生进入学习情境学生进入学习情境教学过程教学过程教学媒体教学媒体师生活动师生活动研究农业地域研究农业地域类型的意义类型的意义结合导入，师生讨论归纳结合导入，师生讨论归纳教师设疑引导：各农业生产地域类型需重点学习的教师设疑引导：各农业生产地域类型需重点学习的 内容？列出认为更为重要的类型？内容？列出认为更为重要的类型？指导指导学生协作自学：快速浏览、列出知识框架表头学生协作自学：快速浏览、列出知识框架表头师生共同探讨：知识框架设计的合理性师生共同探讨：知识框架设计的合理性数字化实物展台数字化实物展台展示学生成果展示学生成果世界主要农业世界主要农业生产地域类型生产地域类型水田农业

8、水田农业教师设疑教师设疑引导引导：分析水田农业需要收集哪些素材？：分析水田农业需要收集哪些素材？指导指导学生收集：课本及地图册中的传统媒体、网上学生收集：课本及地图册中的传统媒体、网上 共享信息包中的网络信息共享信息包中的网络信息师生共同探讨：抓住重点、注重学习方法师生共同探讨：抓住重点、注重学习方法指导指导，以，以水稻的生长习性分析气候、地形条件，以景观图片水稻的生长习性分析气候、地形条件，以景观图片（有利于从感性上升到理性）和人口特征分析社会（有利于从感性上升到理性）和人口特征分析社会经济条件和特点（以中国为分析案例）经济条件和特点（以中国为分析案例）适时展示各种适时展示各种地图和景观图地

9、图和景观图横向比较横向比较发达的商品发达的商品化农牧业化农牧业适时展示各种适时展示各种地图、统计数地图、统计数据和景观图据和景观图教师设疑教师设疑引导引导：（以美国为案例）为什么美国能以：（以美国为案例）为什么美国能以3%左右的农业劳力成为世界最大的农产品出口国左右的农业劳力成为世界最大的农产品出口国？一个农业劳动力能养活？一个农业劳动力能养活50多个人口？美国中部的多个人口？美国中部的大平原能不能种植水稻？（运用分析水田农业的方大平原能不能种植水稻？（运用分析水田农业的方法分析此种农业）法分析此种农业）指导指导学生小组协作学习学生小组协作学习师生共同探讨：重点从地形、人均耕地、经济发达师生共

10、同探讨：重点从地形、人均耕地、经济发达程度等方面分析程度等方面分析其他四种其他四种农业类型农业类型学生展示各种地学生展示各种地图、和景观图图、和景观图教师教师指导指导学生小组协作自学；小组代表交流、其他学生小组协作自学；小组代表交流、其他小组质疑；师生共同探讨、归纳小组质疑；师生共同探讨、归纳教师质疑：还有哪些不同于上述的农业地域类型？教师质疑：还有哪些不同于上述的农业地域类型？利用师生共同完成的利用师生共同完成的知识框架进行小结知识框架进行小结农业生产地域类型的知识框架农业生产地域类型的知识框架农业生产地域类型的知识框架农业生产地域类型的知识框架类类 型型分布地区分布地区发发展条件展条件生生

11、产产特点特点主要主要农产农产品品水田水田农业农业发发达的达的商品化商品化农农牧牧业业地中海型地中海型农业农业热带热带种植园种植园农业农业传统传统旱作旱作农业农业粗放畜牧粗放畜牧业业各农业地域类型的分布规律、特点是可以通过各农业地域类型的分布规律、特点是可以通过各农业地域类型的分布规律、特点是可以通过各农业地域类型的分布规律、特点是可以通过水田农业水田农业发达的商品发达的商品化农牧业化农牧业地中海型农业地中海型农业热带种植热带种植园农业园农业粗放畜牧业粗放畜牧业传统旱作农业传统旱作农业商品化程度商品化程度低低高高集约化程度集约化程度低低高高机械化程度机械化程度低低高高农业规模农业规模小小大大生产力水平生产力水平低低高高农忙农忙冬半年冬半年夏半年夏半年气候气候地形地形人口人口经济经济2 2、匹配六种农业生产、匹配六种农业生产、匹配六种农业生产、匹配六种农业生产地域类型的特征地域类型的特征地域类型的特征地域类型的特征1 1、分析水田农业和地中、分析水田农业和地中、分析水田农业和地中、分析水田农业和地中海农业的发展条件海农业的发展条件海农业的发展条件海农业的发展条件