第四讲意识和注意精选文档.ppt

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1、第四讲意识和注意本讲稿第一页，共二十九页第一节第一节 神秘的意识神秘的意识 一、意识一、意识 意识是现实正被人觉知的心理现象。意识是现实正被人觉知的心理现象。意识的特征：言语觉知性言语觉知性 主观能动性主观能动性本讲稿第二页，共二十九页二、意识状态二、意识状态 可控制的意识状态可控制的意识状态 自动化的意识状态自动化的意识状态 白日做梦状态白日做梦状态 睡眠状态睡眠状态 本讲稿第三页，共二十九页第四节第四节 注意注意 一、注意的概念一、注意的概念（一）什么是注意（一）什么是注意 注意是心理活动或对一定对象的指向与集中。注意是心理活动或对一定对象的指向与集中。n注意特点：注意特点：注意的指向性，

2、心理活动在某一时刻总是有选注意的指向性，心理活动在某一时刻总是有选 择地朝择地朝向一定对象。向一定对象。注意的集中性，注意的集中性，心理活动停留在一定对象上的深入加工心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。过程。（二）注意是心理活动的组织特性（二）注意是心理活动的组织特性 注意本身并不是一种独立的心理过程注意本身并不是一种独立的心理过程，是认识、情，是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。感和意志等心理过程的共同的组织特性。本讲稿第四页，共二十九页 二、注意的功能二、注意的功能 选择功能选择功能 保持功能保持功能 对活动进行调节与监督对活动进行调节与监督 本讲稿第五页，共二十九页 三、注

3、意的种类三、注意的种类（一）无意注意（一）无意注意 也称不随意注意，是指事先没有目的、也称不随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意也不需要意志努力的注意。（二）有意注意（二）有意注意 也称随意注意，是指有预定目的、需要也称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。一定意志努力的注意。（三）有意后注意（三）有意后注意 也称随意后注意，是指向一个对象后期也称随意后注意，是指向一个对象后期所出现的一种特殊形式。所出现的一种特殊形式。本讲稿第六页，共二十九页类型类型目的性目的性意志努力意志努力性质性质例如例如无意注意无意注意（不随意注意）（不随意注意）无无不需要不需要低级、自低级、

4、自发的发的窗外的歌声窗外的歌声有意注意有意注意（随意注意）（随意注意）有有需要需要高级、自高级、自觉的觉的学习、听课学习、听课有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高级、最高级、自觉性程自觉性程度很强度很强电脑打字电脑打字“盲打盲打”，打，打毛衣不用看毛衣不用看注意的种类注意的种类本讲稿第七页，共二十九页 四、注意的规律四、注意的规律 （一）注意的外部表现（一）注意的外部表现 1.适应性运动适应性运动 2.无关运动的停止无关运动的停止 3.呼吸运动的变化呼吸运动的变化 本讲稿第八页，共二十九页 （二）注意产生和维持的条件（二）注意产生和维持的条件 1.无意注意产生的条件无意注意产生的条件 产生

5、无意注意的原因可以分为两类产生无意注意的原因可以分为两类：（1）客观刺激物本身的特点）客观刺激物本身的特点n刺激物的强度刺激物的强度n刺激物的新异性刺激物的新异性n刺激物的对比刺激物的对比n刺激物的活动和变化刺激物的活动和变化本讲稿第九页，共二十九页 （2）人的主体的状态）人的主体的状态 n 个体的需要和兴趣个体的需要和兴趣n 个体的情绪和精神状态个体的情绪和精神状态n 个体的知识经验个体的知识经验本讲稿第十页，共二十九页 2.有意注意产生和维持的条件有意注意产生和维持的条件 n 活动的目的与任务活动的目的与任务n 活动过程的组织活动过程的组织n 内外因素的干扰内外因素的干扰本讲稿第十一页，共

6、二十九页 三、注意品质及其影响因素三、注意品质及其影响因素（一）注意的广度（一）注意的广度 也叫做注意的范围，是指一个人在同一也叫做注意的范围，是指一个人在同一 时间时间内所能清楚把握注意对象的数量。内所能清楚把握注意对象的数量。18711871年耶文斯（年耶文斯（W.S.JevonsW.S.Jevons）的实验表明：）的实验表明：（1 1）在盘上有）在盘上有5 5个豆粒的时候，开始发生估计上的误差；在不个豆粒的时候，开始发生估计上的误差；在不超过超过8-98-9个豆粒的时候，估计还比较正确，错误估计次数在个豆粒的时候，估计还比较正确，错误估计次数在5050以下；但豆粒数超过以下；但豆粒数超过

7、8-98-9个的时候，错误估计次数便占个的时候，错误估计次数便占5050以上。以上。（2 2）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。（3 3）豆粒数量较多，出现低估倾向，即倾向于把数量估计得）豆粒数量较多，出现低估倾向，即倾向于把数量估计得较少。较少。本讲稿第十二页，共二十九页 成人注意的平均广度成人注意的平均广度n黑色圆点黑色圆点 89个个 n外文字母外文字母 46个个 n几何图形几何图形 34个个 n汉字汉字 34个个 本讲稿第十三页，共二十九页n影响注意广度的因素影响注意广度的因素 1.1.注意对象的特点注意对象的特点 注意对象的组合越集中，排列越有规注意

8、对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。注意的范围就越大。本讲稿第十四页，共二十九页 图中有多少个小圆点？本讲稿第十五页，共二十九页图中有多少个小圆点？本讲稿第十六页，共二十九页2.活动的性质和任务活动的性质和任务 活动任务越复杂，越需要关注细节的注活动任务越复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广度会大大缩小。意过程，注意的广度会大大缩小。3.个体的知识经验个体的知识经验 个体的知识经验越丰富，整体知觉能力个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注意的广度就越大。越强，注意的广度就越大。本讲稿第十七页，共二十九页（二）

9、注意的稳定性（注意的时间特征）（二）注意的稳定性（注意的时间特征）也称注意的持久性，是指注意在同一也称注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。对象或活动上所保持时间的长短。n注意的稳定性有广义和狭义之分。注意的稳定性有广义和狭义之分。狭义的稳定性是指注意在同一事物上所狭义的稳定性是指注意在同一事物上所维持的时间。维持的时间。广义的稳定性是指注意在某项活动上保广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间。持的时间。本讲稿第十八页，共二十九页人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强和减弱。注意的这种周期性变化是注意注意的这种周期性变化是注意的一种基本规律，也叫做注意的

10、起伏现象。的一种基本规律，也叫做注意的起伏现象。本讲稿第十九页，共二十九页n注意的分散注意的分散n又又 称注意的分心，是指在注意过程中，称注意的分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。持续作用引起的偏离注意对象的状态。本讲稿第二十页，共二十九页n影响注意稳定的因素：影响注意稳定的因素：1.注意对象的特点注意对象的特点 一般来说，内容丰富的对象比单调的对象一般来说，内容丰富的对象比单调的对象更能维持注意的稳定性。更能维持注意的稳定性。2.主体的精神状态主体的精神状态 3.主体的意志力水平主体的意志力水平 本讲稿第二

11、十一页，共二十九页（三）注意的分配（三）注意的分配 是指在同一时间内把注意指向不同的对象和是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。活动。n注意分配的条件：注意分配的条件：同时进行的几种活动中至少有一种是高度熟同时进行的几种活动中至少有一种是高度熟练的。练的。同时进行的几种活动必须有内在联系。同时进行的几种活动必须有内在联系。本讲稿第二十二页，共二十九页（四）（四）注意的转移注意的转移 是根据活动任务的要求，主动地把注意从是根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。一个对象转移到另一个对象。n影响注意转移的因素：影响注意转移的因素：1.1.对原活动的注意集中程度。对原活动的

12、注意集中程度。2.2.新注意对象的吸引力。新注意对象的吸引力。3.3.明确的信号提示。明确的信号提示。4.4.个体的神经类型和自控能力。个体的神经类型和自控能力。本讲稿第二十三页，共二十九页 四、注意规律在教学中的应用四、注意规律在教学中的应用（一）运用注意规律组织教学（一）运用注意规律组织教学 1.根据注意的外部表现了解学生的听课根据注意的外部表现了解学生的听课状态状态 2.运用无意注意的规律组织教学运用无意注意的规律组织教学（1）创造良好的教学环境）创造良好的教学环境（2）注意讲演、板书技巧和教具的使用）注意讲演、板书技巧和教具的使用（3）注意教学内容的组织和教学形式的）注意教学内容的组织

13、和教学形式的多样化多样化 本讲稿第二十四页，共二十九页 3.运用有意注意规律组织教学运用有意注意规律组织教学（1）明确学习的目的和任务）明确学习的目的和任务（2）培养间接兴趣）培养间接兴趣（3）合理组织课堂教学，防止学生分心）合理组织课堂教学，防止学生分心（二）在教学过程中培养学生良好的注意（二）在教学过程中培养学生良好的注意品质品质 1.扩大学生注意的广度扩大学生注意的广度 2.增强学生注意的稳定性增强学生注意的稳定性 3.提高学生注意分配和注意转移的能力提高学生注意分配和注意转移的能力本讲稿第二十五页，共二十九页 运用注意的有关知识分析：国际心理学会议上的枪声运用注意的有关知识分析：国际心

14、理学会议上的枪声 在一次国际心理学会议正在举行的时候，突然从外面冲进一个村夫，后在一次国际心理学会议正在举行的时候，突然从外面冲进一个村夫，后面追着一个黑人，手中挥舞着手枪。两人在会场中追逐着，突然面追着一个黑人，手中挥舞着手枪。两人在会场中追逐着，突然“砰砰”地一地一声枪响，两人又一起冲出门去。事情发生的时间前后不过二十秒钟。声枪响，两人又一起冲出门去。事情发生的时间前后不过二十秒钟。在与会者的惊慌情绪尚未平息的时候，会议主席却笑嘻嘻地请所有在与会者的惊慌情绪尚未平息的时候，会议主席却笑嘻嘻地请所有与会者写下他们目击的经过。原来这是一位心理学教授请求做关于与会者写下他们目击的经过。原来这是一

15、位心理学教授请求做关于“注注意意”的实验。结果，在上交的四十篇报告中，没有一个人的记载是完全的实验。结果，在上交的四十篇报告中，没有一个人的记载是完全正确的。其中只有一篇错误率少于正确的。其中只有一篇错误率少于20%，有十四篇的错误在，有十四篇的错误在20%40%之之间，十二篇的错误率在间，十二篇的错误率在40%50%之间，十三篇的错误在之间，十三篇的错误在50%以上。而且许多以上。而且许多报告的细节是臆造出来的。虽然每个人都注意到两人之中有一人是黑人，报告的细节是臆造出来的。虽然每个人都注意到两人之中有一人是黑人，然而四十人中只有四人报告说黑人是光头，符合事实。其余有的说他戴然而四十人中只有

16、四人报告说黑人是光头，符合事实。其余有的说他戴了一顶便帽，有些甚至替他戴上高帽子。关于他的衣服，虽然大多数都了一顶便帽，有些甚至替他戴上高帽子。关于他的衣服，虽然大多数都说他穿一件短衣，但有的人说这件短衣是咖啡色的，有的说是红色的，说他穿一件短衣，但有的人说这件短衣是咖啡色的，有的说是红色的，还有人说是条纹的。而事实上，他穿的是一条白裤，一件黑短衫，系一还有人说是条纹的。而事实上，他穿的是一条白裤，一件黑短衫，系一条大而红的领带。条大而红的领带。一般而言，科学家的注意力、观察力都是比较敏锐的，但为什么这四十位心理一般而言，科学家的注意力、观察力都是比较敏锐的，但为什么这四十位心理学家会出现这样

17、的粗疏臆造呢？学家会出现这样的粗疏臆造呢？本讲稿第二十六页，共二十九页n检测自己的注意力检测自己的注意力 下面表格中列出了下面表格中列出了45个数字个数字，如果能在，如果能在30秒内找到秒内找到3个个连续的数字（连续的数字（12、13、14或或37、38、39等），说明你的等），说明你的注意力水平属于中等；如果能在注意力水平属于中等；如果能在15秒内找到，说明你的秒内找到，说明你的注意水平属于上等；如果需要注意水平属于上等；如果需要1分钟才能找到，说明注分钟才能找到，说明注意力集中性较差。意力集中性较差。本讲稿第二十七页，共二十九页 341942544526163928574035145630

18、122944512350433624113720553247254117533852182131461322481058本讲稿第二十八页，共二十九页本章重点本章重点概念：注意、有意注意、无意注意、有意后注意概念：注意、有意注意、无意注意、有意后注意 简答：简答：1.注意的外部表现注意的外部表现2.引起无意注意的原因引起无意注意的原因3.保持有意注意的条件保持有意注意的条件4.注意的品质注意的品质 5.影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素6.影响注意广度的因素影响注意广度的因素7.注意分配的条件注意分配的条件论述：论述：教师在教学中如何抓住学生的注意力？教师在教学中如何抓住学生的注意力？本讲稿第二十九页，共二十九页