简单结构设计说课稿精选文档.ppt

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1、简单结构设计说课稿简单结构设计说课稿本讲稿第一页，共二十一页一、知识与技能目标：一、知识与技能目标：n n理解并巩固结构的涵义、结构与力之间的关系。n n能熟练分析一个简单结构应考虑的主要因素。n n能够对纸结构进行合理的结构分析，并设计一个简单纸结构。n n能制作一个简单纸结构模型。本讲稿第二页，共二十一页二、过程与方法目标：二、过程与方法目标：n n设计过程中，能充分认识不同纸结构承重性能的差异。n n在制作过程中，能够对影响纸结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。n n能制作承重性较好的纸结构，体验发现问题、解决问题的过程。本讲稿第三页，共二十一页三、情感态度和价值观目标：三、情感态

2、度和价值观目标：n n形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。n n体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。n n认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。本讲稿第四页，共二十一页四、教学重点、难点四、教学重点、难点n n教学重点：完成简单纸结构的设计，选择合适的纸结构形状和连接方式搭建纸结构模型。n n教学难点：选择合适的纸结构和连接方式搭建纸桥结构模型。本讲稿第五页，共二十一页五、教材分析及处理五、教材分析及处理n n教材分析：教材分析：本节课是第一单元结构与设计第三节简单结构的设本节课是第一单元结构与设计第三节简单结构的设计，这节内容有两个方面要求：计，这节内容有两个方面要求：一、

3、能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简一、能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；单结构所应考虑的主要因素；二、进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型二、进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。或原型。分析教材本单元的前后章节分析教材本单元的前后章节常见结构的认识、稳固常见结构的认识、稳固结构的探析，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构结构的探析，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的

4、过程中，结合这些知识本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。简单结构。本讲稿第六页，共二十一页n n处理对策：处理对策：简单结构的设计，关键在于这个简单结构简单结构的设计，关键在于这个简单结构“载体载体”的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。所以必须另选一个在实际教学中很难吸引学生的兴趣。所以必须另选一个新的新的“载体载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极来制作简单结构，才

5、能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。因为是结构性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到结构的承重，考虑到成设计，所以我很自然就会考虑到结构的承重，考虑到成本和制作的难易程度，我决定选择纸材料，设计能承受本和制作的难易程度，我决定选择纸材料，设计能承受一定重量的纸结构，放弃木块等其他材料的结构制作。一定重量的纸结构，放弃木块等其他材料的结构制作。纸张本身很柔弱，但是用纸张做出来的纸结构却能承载纸张本身很柔弱，但是用纸张做出来的纸结构却能承载一定的重量，这充分说明了结构设计之功效，而且也能一定的重量，这充分说明了结构设计之功效，而且也能体现结

6、构与力的关系。体现结构与力的关系。本讲稿第七页，共二十一页六、教学程序设计六、教学程序设计1.课程引入：用图片介绍事例 本讲稿第八页，共二十一页日籍建筑师阪茂日籍建筑师阪茂(Shigeru Ban)(Shigeru Ban)使用硬纸筒在法国使用硬纸筒在法国南部的加尔东河一段宽度约南部的加尔东河一段宽度约1010米的河段上上建了米的河段上上建了一座纸桥，距离联合国世界遗产古罗马嘉德水道一座纸桥，距离联合国世界遗产古罗马嘉德水道桥只有半英里。纸桥重桥只有半英里。纸桥重7.57.5吨，可以允许吨，可以允许2020个人同个人同时在桥上走动。时在桥上走动。本讲稿第九页，共二十一页本讲稿第十页，共二十一页

7、老师提问：1.平常你所了解纸张的特性是什么？（柔弱）2.为什么柔弱的纸张搭成的纸椅、纸桥能承受这么重的重量？(由学生回答中引出)因为纸椅、纸桥的结构，设计师设计的独特的结构能承受这样的重量。3.我们如何来设计能承受一定重量的纸结构？本讲稿第十一页，共二十一页2.理论探究理论探究 老师：在日常生活中，纸张的拉力表现的非常惊人。老师：在日常生活中，纸张的拉力表现的非常惊人。用纸张的的一端挂上重物（可用两块磁铁吸引夹住纸张）用纸张的的一端挂上重物（可用两块磁铁吸引夹住纸张），拉住纸张的另一端可以轻松将重物提起。而同时，纸，拉住纸张的另一端可以轻松将重物提起。而同时，纸张的抗压能力相对来说表现的极为特

8、殊。将一张纸立在张的抗压能力相对来说表现的极为特殊。将一张纸立在桌子上是很困难的，但是把它折一下，或者卷成圆形，桌子上是很困难的，但是把它折一下，或者卷成圆形，不但能立起来，而且还能在上面压一小块重物，也就是不但能立起来，而且还能在上面压一小块重物，也就是说，通过折边或卷成圆弧形可以提高纸张的抗压能力，说，通过折边或卷成圆弧形可以提高纸张的抗压能力，由此，可得出结论选择一个合理的截面形状对于整个纸由此，可得出结论选择一个合理的截面形状对于整个纸结构有着举足轻重的作用。同时合理的截面形状是构成结构有着举足轻重的作用。同时合理的截面形状是构成整个纸结构构件的关键。整个纸结构构件的关键。本讲稿第十二

9、页，共二十一页3拓展思维拓展思维 老师：了解了纸结构的形状和组合连接，有一个问题摆在我们面前：纸桥构件的形状和组合连接，如何合理搭配，才能尽可能满足我们纸桥设计的要求，提高纸桥结构的承载比？（请学生按照设计要求设计纸板结构模型，画出设计草图）本讲稿第十三页，共二十一页4实践活动实践活动 老师：我们探讨了纸张的特性，简单分析了纸结构的形状和组合连接，也自己设计了纸板结构模型。下面让我们自己来制作一下简单的普通纸板结构模型。n n同桌两同学为一小组，以小组为单位开始制作n n学生动手制作，老师在旁边进行观察指导本讲稿第十四页，共二十一页5学生反思学生反思 n n选择几个小组的作品进行简单评述：让学

10、生根据情况对自己作品进行深入思考，看看同学设计制作的简单纸桥模型，他们采用的主要是什么结构形状？如何组合连接的？能不能再加以改进？如何改进?各组同学之间可以适当交流经验，取长补短。本讲稿第十五页，共二十一页6测试评价测试评价 n n挑选几组学生的作品进行承重破坏性测试在纸板的中央，依次放上沙盒，直到纸板结构发生形变破坏，记下相应砝码重量。本讲稿第十六页，共二十一页7教师指导教师指导n n老师与学生综合评价：哪个小组的简单纸桥结构承重性能最强。（为什么最强？）n n引导学生思考：这个小组选择的是怎样的构件形状？构件的连接如何？怎么搭配的？本讲稿第十七页，共二十一页学生作品展示学生作品展示本讲稿第

11、十八页，共二十一页本讲稿第十九页，共二十一页8教师总结教师总结本讲稿第二十页，共二十一页七、教学反思七、教学反思 这节课选择了学生比较感兴趣的这节课选择了学生比较感兴趣的“载体载体”，所以学生参与程度，所以学生参与程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。然而，实和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。然而，实际制作中，还有很多不足，总结一下有这样几点：际制作中，还有很多不足，总结一下有这样几点：1 1学生掌握的结构设计思想与方法与动手实践能力总有差异。学生掌握的结构设计思想与方法与动手实践能力总有差异。尽管设计的方案很好，实际制作的时候很难把设计的意图贯尽管设计的方案很好，实际

12、制作的时候很难把设计的意图贯穿到纸桥制作过程中去。穿到纸桥制作过程中去。2 2学生动手过程中，但是制作的工艺水准普遍不是很高，直接学生动手过程中，但是制作的工艺水准普遍不是很高，直接影响了整个纸结构的强度。影响了整个纸结构的强度。3 3给予学生思考的时间还是短了很多，学生在课堂上面能体现给予学生思考的时间还是短了很多，学生在课堂上面能体现出的好的结构设计并不多，需要课后深入思考后才能有更好出的好的结构设计并不多，需要课后深入思考后才能有更好的作品制作出来。的作品制作出来。4 4缘于老师自身的技术水平，不可能对每个学生提出的问题做出最准缘于老师自身的技术水平，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结果也未必是最好的解决方案。果也未必是最好的解决方案。本讲稿第二十一页，共二十一页