中教课题开题报告.doc

《中教课题开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中教课题开题报告.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中国教育学会十一五规划青年课题人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究开题报告课题名称:人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究课题主持人: 王 桂 宏申报单位 : 沧州师范专科学校基础部开题时间： 2006年7月9日开题报告 我们申报的国家级科研课题人教版语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究经中国教育学会批准，已列为十一五规划青年课题（编号Q），同时申报的省级课题河大版与人教班综合性学习设计的比较研究经河北教育学会批准，列为十一五规划重点课题（编号XHX）。根据课题管理的要求，召开这次开题论证会，以便进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作。恳请各位领导、

2、专家和课题组成员不吝赐教，对课题研究方案进行讨论和审议，多提宝贵意见。一、课题研究的背景 经济全球化、社会信息化、知识经济、可持续发展使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的关键因素。学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存被确定为衡量未来人才素质的四项标准。为此，促进每个公民学会学习、终身学习、全人发展成为21世纪教育的基本定位。社会与人自身发展的这种客观需要成为综合课程复兴的动力源泉。 综合课程的复兴也是当代教育心理研究迅猛发展的结果。全球教育观、学习观、知识观、课程观的转变，迫切要求产生一种能弥补分科课程缺失的课程形态。面对那个未知但又欲知的未来世界，人们试图通过对课程教学的变革

3、，在其中泼洒上自己理想的色彩。综合课程以其统整而又开放的富有活力的特质得到世界各国基础教育课程改革者的青睐。象美国强调以“探究”为特征的学习策略，日本将“综合性学习时间”纳入中小学教育课程结构，均旨在使学生综合运用所学各科知识技能，培养其解决问题的能力。我国基础教育课程改革纲要中也把重建均衡性、综合性和选择性的课程结构作为课程改革这一系统工程的突破口。 语文作为母语教育的基础学科，自身就有很强的综合性。二十多年来为解决教学的“少、慢、差、费”问题，语文教育工作者不断探讨和实践，认识到是我们自己用森严的水泥墙、一本本教科书把鲜活的社会生活、充满缤纷情思的大脑与语文学习隔离开来，断了语文学习的活水

4、之源，堵了语文学习的畅通之路。引领学生由单一的语文课堂步入多彩的生活空间、进入自己神秘的心灵腹地，真正实现“语文的外延与生活的外延相等”已成为大家的共识。迎合教育改革综合性浪潮，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”的综合性学习应运而生。二、课题的理论意义和实践价值此次基础教育课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。在全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中，“综合性学习”共出现12次：在前言部分“课程的基本理念”里，它作为培养“自主、合作、探究的学习方式”之重要途径提出；“设计思路”里点明综合性学习是为了“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调

5、发展”；阶段目标中与原能力目标“识字写字、阅读、写作、口语交际”并列为五项，分四个学段明确目标要求；实施建议中对综合性学习的教学及评价给予原则性指导，指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”多次的表述中交代了实施综合性学习的意义、目标、要求等，但唯独在“教材编写建议”部分留下了空白。 配合新的课程标准，自2001年以来各地出版了多套实验教材，具有代表性的是人民教育出版社 、江苏教育出版社、语文出版社等组编的实验教科书。其中人教版因其推行面积最广所以影响较大。三套教科书，对综合性学习的阐释、设计各不相同。人教

6、版对此最为重视，编排内容时每个单元清晰简洁地呈现为“阅读”与“综合性学习”两部分，把“口语交际、写作”整合于“阅读”和“综合性学习”之中，综合性学习以活动专题方式呈现，构建了一套全新的语文教科书体系。然而这种单一的活动式设计也引出很多疑惑：比如“综合性学习”与“综合实践活动” 有何不同？与“研究性学习”、“体验性学习”等又有何区别？综合性学习收获的是活动内容还是学习方法？学习方式的学习与学科知识的学习有何差异？ 目前教科书的第一轮实验已经完成，从报刊杂志发表的案例看，活动内容雷同、活动方式单调、重视成果展示等现象普遍存在。而在日常教学中，广大教师对于综合性学习的热情也在悄然变化。有的待它如同虚

7、设，有的当它另类课文阅读，有的完全放给学生自主总之具有系统性、科学性、可借鉴推广的操作方案似乎还没有形成。这样一来课程标准所倡导的新理念就难以得到检验。 因此结合实验教科书，上下勾连，采用课程标准、实验教科书、教学案例三维透视，运用逻辑思辨、比较研究、行动研究等多种方法，对教科书综合性学习设计的理论依据与实践策略展开深入细致地研究，显得极为迫切。这对语文课程标准的完善、实验教科书的修订以及广大师生的教学实践都将具有重要参考价值，对于全面提升学生语文素养、促进基础教育课程改革的整体推进、为国家培养适应时代需要的创新人才也会产生深远影响。 三、当前相关研究动态几年来语文综合性学习的际遇落差很大，由

8、新课程的“一大亮点”到遭遇“泛语文”批判，现有淡出语文教育专家视线之势。综合性学习似乎成了语文课改中的一块烫山药，扔不得又吃不得。当前研究成果主要有两类：一是教育心理学基础分析、综合性学习得失分析等理念层面的，实施建议多是建设性的。二是实践层面的一堂课或一次活动的教学设计。关于系统研究综合性学习学什么、怎么学、如何整合教科书设计的研究成果还较少见到。四、综合性学习的概念界定对于综合性学习的阐释，早期有以下几种观点：（1）综合性学习应该包括两个基本内容：一是综合性学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发展、分析和解决问题。二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地

9、引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。（人教社聂鸿飞）（2）综合性学习是一个学生自主学习的过程。学习的内容和方式主要有两类：一是指学生在教师指导下自主进行的主题活动，二是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究课题。（语文新课标教师读本）（3）语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。他重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜索信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。（语文课程标准解读

10、）我们试着用“种概念+属概念”的方法明确一下综合性学习的内涵： 综合性学习是一种整合各科知识、选用各种方法、开发各类课程资源，全面提升学生语文素养的学习方式。教学中是指引导学生在进行识字写字、阅读、写作、口语交际过程中结合自己的生活体验和感悟发现问题，思辨探究，提高学生语文学习能力、提升学生语文素养的学习活动。其综合的含义极为丰富：它是知识的整合，精神的融合，知识与实践的结合，实践与实践的结合，过程方法与情感态度价值观的结合。五、课题研究的主要内容1、深入领会语文学科的学习特点，力求梳理出初中语文综合型学习的梯度目标。2、在明确综合性学习内容的基础上，探索学习方法的教学策略。3、系统分析人教版

11、教科书设计，结合我们的综合性学习新理念，设计具有启发性和较强操作性的教学案例。 六、现已完成的工作前期的资料整理工作基本完成；综合性学习理念解读基本完成；教科书设计的分析探究基本完成；已写作了语文综合性学习的课堂教学该解决什么、人教版语文实验教科书综合性学习设计问题探究等近四万字的论文。七、需要完成的工作 日常教学中综合性学习教学状况的调查问卷与问卷分析常规教学中语文综合性学习的定位与操作研究立足解决语文学法，将教科书综合性学习内容作引子，设计语文综合性学习案例。八、工作进度要求作为实验教科书的研究，出成果越早越有价值，所以我们把完成课题时间定为一年。从2005年12月申报至今，光审批就占去了

12、半年，计划结题时间顺延为2007年5月份，所以后面的工作要加快。调查问卷及问卷分析争取9月底以前完成；教科书案例设计争取12月底交初稿，利用寒假改两稿，三月上旬定稿。3、4月份搞一次全市语文综合性学习研讨活动。我负责整个课题研究方案设计，为老师们提供相关资料、案例设计等服务。各位老师的具体分工陈树元老师负责。九、保障条件本课题得到了沧州师专校领导、教改科研处、基础教育部及市教育局语文教研室的鼎力支持。本课题在研究人员的选择和搭配上，充分考虑了理论研究者与实践工作者的配合，组成了高校教师、教研室研究员与一线教师三结合的科研队伍，学历层次、年龄结构搭配合理。城区人教版实验教科书的第一轮实验已经完成

13、，积累了丰富的资料和经验。现在刚刚进入第二轮，正是广大教师和教研员反思提高的最佳阶段。高校、教研室、中学互相合作、互为需要的研究方式，将会节省大量研究活动经费，为课题的完成提供物质保障。课题前期申报费用我已交付，老师们不必担心。只期望我们这些志同道合地朋友好好干一番事业！附录： 1、“语文综合性学习”在语文课程标准中的呈现（表） 2、人教版、苏教版七九年级教材目录一览表、人教版、苏教版七九年级综合性学习设计3、语文综合性学习的课堂教学该解决什么（论文）参考文献：1、倪文锦 欧阳汝颖 ：语文教育展望 华东师范大学出版社 2002、2第一版2、黄孟轲 人生平台上的语文 科学出版社 2002、9第一

14、版3、曹明海 追问与发现语文学习心理论青岛海洋大学出版社 1998第一版4、顾黄初 顾振彪语文课程与语文教材 社会科学文献出版社 2001第一版5、熊梅 综合性学习的理论与实践教育科学出版社 2001第一版 6、课程教材研究所综合课程论 人民教育出版社 2003第一版7、语文课标研制组 语文课程标准解读 湖北教育出版社 2002第一版8、钟启泉等 为了每位学生的发展 为了中华民族的复兴基础教育课程改革纲要（试行）解读 华东师大出版社 2001第一版9、倪文锦 初中语文新课程教学法 高教出版社 2003第一版10、郭元祥 综合实践活动课程的理念 高教出版社 2003第一版11、姜平等 综合实践活

15、动课程的实施 高教出版社 2003第一版12、王文彦等 语文课程与教学论 高教出版社 2002第一版13、余蕾 语文教学与生活 人民教育出版社 2002第一版14、期刊：语文建设中学语文教学参考课程教材教法中学语文教学通讯 中学语文教学中小学教材教学中学语文15、朱绍禹等 中学语文教材概观 人民教育出版社 1997年4月第一版16王相文等主编中学语文教材研究导论东北师范大学出版社 1997年3月第一版17 有宝华 综合课程论 上海教育出版社 2002年6月第一版18陈向明教师如何作质的研究 教育科学出版社 2002年6月第一版19王升研究性学习的理论与实践 教育科学出版社 2002年7月第一版

16、20丁伯荣走进新课程 江苏教育出版社 2002年4月第一版21王洁综合课程开发与案例 文汇出版社 2002年9月第一版22、朱慕菊 走进新课程与课程实施这对话北师大出版社2002年6月第一版23、杨再隋等全日制义务教育语文课程标准学习与辅导 语文出版社2001、10月 24、洪宗礼语文教育之“链” 湖北教育出版社 2001年3月第一版25、日佐藤 学著 钟启泉译 课程与教师教育科学出版社2003年6月第一版26、人民教育编辑部新课程优秀教学设计与案例初中语文卷海南出版社2003年10月第一版27、饶杰腾 语文学科教育学 首都师范大学出版社 2000年第一版 28、施良方 崔允漷教学理论：课堂教学的原理、策略与研究1999年8月第一版29 RM加涅 教学设计原理 华东师范大学出版社 1999年11月第一版