山西省尧都区贾得一中特色工作之小组合作学习.doc

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1、山西省临汾市尧都区贾得一中特色工作之小组合作这习（名校课模讲座三之82）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年1月5日(编号：zhongweiblog190382)内容提要：本文山西省临汾市尧都区贾得一中特色工作之小组合作这习（名校课模讲座系列三之专题82）分为六个版块(共三十篇)：一是尧都区贾得一中关于“小组合作学习”的实施方案(3篇);二是尧都区贾得一中陈红卫校长关于小组合作学习的论文(2篇);三是尧都区贾得一中教师关于“小组合作学习”的心得体会(12篇);四是尧都区贾得一中109班学生关于“小组合作学习”的心得体会(9篇);五是尧都区贾得一中112班学生关于“小组合

2、作学习”的心得体会(2篇);六是各地教师对尧都区贾得一中“小组合作学习”的学习心得(2篇)。温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改,致谢各位原作者和诸位读者.(2)临汾市尧都区贾得一中各类博客上材料较多,本人从中选编了一些,还可查阅到一些(如:课例视频,教案学案,教学反思,教学总结,中考经验等).(3)其他网站上尧都区贾得一中课模改革方面的文章,只查编到了几篇,待以后查到了再补充进来.(4)阅读本讲时敬请关注讲座19三78版块三尧都区贾得一中课堂教学模式实践中的小组建设（10篇）.编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名

3、校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案

4、导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(1

5、7)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式。2、临汾市尧都区贾得一中课堂教学模式编写（阅读）导引(十八个专题)：尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式(讲座19三之78)；尧都区贾得一中课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之79);领导教师赴尧都区贾得一中调研指导与参观考察(讲座19三之80);尧都区贾得一中教育教学改革的做法与经验(讲座19三之81);尧都区贾得一中特色工作之小组合作学习(讲座19三之82);

6、尧都区贾得一中特色工作之网络教研(讲座19三之83);尧都区贾得一中特色工作之电教应用(讲座19三之84);尧都区贾得一中特色工作之校园文化建设(讲座19三之85); 尧都区课堂教学模式改革的做法与经验(讲座19三之86)；尧都区教研室课堂教学模式改革的做法与经验(讲座19三之87)；尧都区部分高中学校课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之88)；尧都区部分高中学校课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之89)；尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之90);尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践中(讲座19三之91);尧都区部分初中学校课堂教学模式改革

7、的研究与实践下(讲座19三之92);尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之93)；尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之94)；尧都区部分联校课堂教学模式改革的研究与实践(讲座19三之94).版块一:尧都区贾得一中关于“小组合作学习”的实施方案(3篇)本版块选编了3篇文章:(一)贾得一中小组合作学习方案;(二)贾得一中小组合作学习使用方案;(三)贾得一中小组合作学习评价方案.版块1-1:贾得一中小组合作学习方案作者:尧都区贾得一中 日期:2011年10月来源：贾得一中教研室的博客（网易博客）日期：2012年6月7日之一:分组分工从目前课堂教学现状来看，教

8、师已经改变了“满堂灌”的教学方式，课堂中注重了引导提问、检测反馈等环节，课堂效率有所增强。但学生参与课堂学习的积极性还是不高，主动性不强，思考回答问题的学生寥寥无几，课堂甚至陷入被动的局面。成绩较差的同学得不到同伴的帮助，厌学的同学成绩越来越差。针对以上现状我校将决定采用班级小组合作学习方式。小组合作学习方式，它是学生之间作为学习伙伴，互相帮助以达到提高学习成绩为目的；是新课程倡导的学习方式之一；是一种教学理论，也是一种教学方法与技能。一、宣传工作学校组织教师学习理论，明确小组合作学习的意义及重要性。班主任及代课教师积极给学生讲清合作学习的目的和作用。口号：1、参加一个小组、扮演一个角色、锻炼

9、一种技能、奠定精彩人生。2、教会别人才是真正的学会。3、积极参加学习小组，充分发挥个人能力，教会别人，成就自己。4、提出一个问题比解决一个问题更重要。二、实施分组1、分组原则：组内异质、组间同质.2、分组步骤（1）班主任首先了解学生的性别、个性、学习成绩、能力、家庭背景、兴趣爱好等多方面差异。（2）根据差异进行分组。小组成员一般46人为宜。（可实行二四制）。（3）分组后以学科特点和小组特长为各小组命名。3、落实分工(1)分工原则：组内人员人人有事做，事事有人做，责任明确，凝聚力强。(2)课堂角色：各组要有组长、副组长。组长、副组长要让善于管理的学生担任。各组有发言人，代表小组发言，展现小组全体

10、的智慧和整体形象。发言人口齿要伶俐、声音洪亮，吐字清晰。发言人可以轮换。各组要有记录员，防止小组人员七嘴八舌毫无成效，难以形成统一意见。记录员写字速度要快。各门学科各组要有负责人，由该学科成绩好的学生担任。负责核对答案，帮助其余学生学习，收缴作业本、测试题等。(3)其它分工：班主任可根据实际情况从纪律、卫生、文体、生活等方面进行分工，具体到人。版块1-2:贾得一中小组合作学习使用方案作者:尧都区贾得一中 日期:2011年10月来源：贾得一中教研室的博客（网易博客）日期：2012年6月7日现在各班已对学生进行了分组分工，每位学生在小组内都担任了一个角色，确保了人人有事干。那么下一步如何使用好小组

11、，保证人人在干事，发挥小组集体的智慧，达到小组合作学习提高学习效率之目的。现制定小组合作学习使用方案如下：一、指导预习1、教师要让学生明确预习内容和目标，先让学生用红笔划出不会的问题，用铅笔写不确定的题目答案。2、教师观察学生预习或完成导学案情况，发现学生当中存在的问题。3、课堂自学时间要有时间限制。二、组织讨论1、教师让学生核对导学案自学导航部分或自学内容，各组内先进行讨论。2、教师要巡回检查各组的讨论情况，强调纪律，收集学生在讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。3、在讨论结束后老师要出示展示安排及要求。4、对导学案或自学内容学生疑难讨论无法解决的问题，教师要进行讲解。三、课堂展示1、

12、确保人人有事干，控制好展示时间。2、展示方式可多样，可口头展示、书面展示，也可以用展台展示等。3、尽可能让较多的学生展示，可一题多组同时展示。四、点评质疑教师要鼓励学生点评展示答案、大胆质疑，要注意问题的生成、挖掘，要有激励性评价。五、检测反馈每节课都要有检测，要跟学生留有一定的自主思考时间，检测题可分组展示。六、总结评价每节课对自学好的、展示对的，提出问题多的小组进行口头表扬，表扬可放在课中，也可放在总结时。对受到表扬的小组老师要做好记录。七、注意事项1、代课老师手中要有班级分组分工名单。2、代课老师要求学生每人准备一枝红笔和一个改错本。3、代课老师要注意培养学科组长，用好组长。4、明确学科

13、组长的任务：收发作业、核对答案、组织讨论、帮助别人、组内评价等。版块1-3:贾得一中小组合作学习评价方案作者:尧都区贾得一中来源：贾得一中教研室的博客（网易博客）日期：2012年6月7日到目前为止，我校各班已进行了分组分工，学生座位已调整，小组合作学习方式已全部展开实施，为了充分发挥小组的作用，评价机制必须跟上。因此特制定评价方案如下：一、小组内部评价1、评价项目（1）学生自学;（2）上课回答问题（课堂展示）;（3）提出问题、解决问题（指合作）;（4）作业上交;（5）学习成绩（包括竞赛、周测、月考）.2、评价办法评价由小组内学科组长负责，每节课记录，一周评价一次。（1）自学（10分）。在老师布

14、置自学任务的时候，学科组长负责检查。首先看组员自学了没有（不会的问题用红笔标出），自学了得5分，其次看自学情况，完成好的计5分，较好计4分，一般计3分。一周求平均值。（2）课堂展示（10分）。学科组长要记录组员展示次数，展示一次计1分，最高计10分。（3）合作（10分）。一周之内提出一个问题计1分，帮助同学解决一个问题计1分，最高计10分。（4）作业上交（10分）。一周之内按时上交作业计10分，少一次扣1分。（5）学习成绩（10分）。优秀10分，及格8分，不及格5分。如果多次考试求平均值。二、教师对小组的评价1、评价项目（1）小组自学;（2）小组展示;（3）作业完成（包括背诵等）;（4）学习成

15、绩.2、评价办法教师每节课做好记录，一周评价一次。（1）小组自学（10分）。教师根据检查小组自学情况，得到表扬的计10分，未得到表扬的计8分，受到批评的计5分。（2）合作展示（10分）。课堂展示受到表扬的计10分，未得到表扬的计8分。（3）作业完成（10分）。完成好的计10分，较好计8分，一般计5分。（4）学习成绩（20分）。成绩可按均分排队，第一名计20分，第二名计18分，依此类推。以上各项根据评价次数周评价时求平均值。三、班主任对小组的评价(一)评价项目：（1）学习（2）纪律（3）卫生（4）其它.(二)评价办法1、学习。班主任一周要收小组内部评价表、教师评价表，计算成绩对小组进行排队。评选

16、出最佳学习小组、展示小组、勤奋小组、自学小组、合作小组等。评选出展示明星、自学明星、合作明星等。2、纪律。班主任一周评选出一个最佳纪律小组。3、卫生。班主任一周评选出一个最佳卫生小组。4、其它。若学校搞其它活动时可给予小组其它荣誉。四、学校对教师使用小组合作学习的评价此项评价由教研组长负责(一)评价项目:1、课堂教学.2、成绩抽测.(二)评价办法1、课堂教学。通过听课同组教师参与评价。评价标准随后下发。2、成绩抽测。学校一月抽测一个班某个小组某科的成绩，并把成绩进行公示。五、奖励办法1、学校每次在考试成绩表彰时，每一个班表彰一个优秀学习小组。2、学校通过课堂教学竞赛活动对使用小组合作学习突出的

17、教师个人或教研组进行表彰.版块二:尧都区贾得一中陈红卫校长关于小组合作学习的论文(2篇)本版块选编了2篇文章:(一)激活小组合作，提升学生自主学习水平;(二)用评价激活小组合作.版块2-1:激活小组合作，提升学生自主学习水平作者：尧都区贾得一中校长 陈红卫来源：栀子花开的新浪博客 日期：2013年10月14日光阴似箭，日月如梭。转眼间，我校实施小组合作、践行生本课堂已历时快两年了。两年中，我们围绕“促进学生健康全面发展”这一宗旨，立足学校、教师和学生的实际，以严谨务实的态度和开拓创新的精神，积极而有效地实施了以“小组合作与评价”为主体的课堂教学改革。回顾两年的工作历程，盘点工作中的收获，我们感

18、到些许的欣慰！一、学校基本情况贾得一中建于1986年，位于贾得乡贾得村，是一所普通的农村初中。现有13个教学班，600余名在校生。在30多年的发展历程中，曾几度辉煌过，为全区教育事业的改革和发展作出了显著的贡献。1993年前后，中考质量优异，为各级中师、中专、高中输送了大批优秀学生；1998年前后，学校目标教学被列为全区学习的课堂教学模式；2006年前后，学校搭乘农远应用春风，电教应用工作获得省市区各级领导的好评，2009年获得全国教育系统先进集体。但是，近几年随着农村城镇化建设步伐的加快和课程改革的全面推进，学校的发展和教师的执教能力都面临着严峻的考验。1、生源的减少，严重制约着学校发展和学

19、业质量的提升。学年2007年2008年2009年2010年2011年初一招生291人243人226人221人168人2、学生群体结构层次的变化，给学校和班级管理带来很大的难度。600余名在校生大都是留守儿童和独生子女。学生的自控能力、学习态度、学习能力都存在一定问题和不足。学生间的冲突和课堂上顶撞老师的事件时有发生。3、教师流动性大，原取学历偏低，大部分专业不对口，整体执教水平不高。流动统计：2006年-2011年，调出教师15人。原取学历与代课情况统计：学校40%教师原取学历为中师，60%教师所代学科与学历不相符。英语数学物理生物代课教师数71153与学历相符教师数2321二、学校实施小组合

20、作与评价的背景和目的作为学校领导，听着老师们的抱怨，看着老师们的无奈，我们的心里也着急。2011年初，学校领导和各年级组长，从学校管理、教师、学生三个方面进行了深入细致的分析，找出了存在的问题。(一)存在的问题1、学校管理中存在的问题教师管理中，注重制度管理和结果评价，教师普遍压力很大。教研活动单一，教师专业素质提升很慢。学生管理中，注重行为规范而忽视了合作互助，导致班级凝聚力不强，问题频出。2、教师方面的问题课改意识不强。以知识传授为主，只顾埋头苦干，不会抬头看路。付出与回报相差很大，工作中苦不堪言。对中差生关注不够，导致差生队伍在扩大，问题学生在增多。正常课堂教学中问题频出。3、学生方面问

21、题留守儿童缺乏父母关爱，自控能力差，逆反心理强，易与同学和老师冲突。独生子女父母关爱过多，自理能力差，自私心强，不会与同学合作相处。学习态度差，没有自主学习能力，作业经常完不成。(二)应对存在问题的措施针对以上三个方面的问题，我们在全校范围内发放了调查问卷，以年级为单位开展了大讨论，最后决定实施小组合作与评价。在提升教师专业素质的同时，重点在培养学生自主学习能力上下功夫。1、我们的预期目的是：在平等和互助合作的氛围中，让学生体验学习的快乐，提升学生整体学业质量。发挥小组长和学科代表作用，变教师的单兵作战为师生集团作战，提升教师的执教水平。通过学生小组评价，增强学生的自律能力和凝聚力，使学生自尊

22、、自律、自信。2、具体来说，也就是：(1)科学分组分工,实现学生人人平等，人人有事干、事事有人管.(2)倡导互助合作,提升学生整体学业合格率.(3)完善评价机制,获取学生进步的动力.三、“小组合作”模式下的“教与学”小组合作与评价体现了“以人为本”的课改理念，突显了小组学生的合作与互助，目的在于提升学生的自主学习水平。具体实施可分三个阶段：课前、课中、课后。1、课前教师统一安排，小组共同完成。课前小组的作用体现在两个方面：预习；晨读。(1)预习：教师统一下达预习任务和要求，并明确每个任务完成后的积分。学生自主预习并自主积分，然后填写预习反馈卡，上报学科代表。学科代表汇总问题和积分，完成小组预习

23、的检查并上了课代表，课代表上报教师，便于教师及时掌握学生预习情况。(2)晨读：晨读（早读）一般是教师统一安排，学生自主学习。至于学生完成情况如何，教师一般不很清楚，所以晨读课效率不高。针对这一问题，我们学校印制并下发了晨读备课表和晨读反馈表。教师对每一节晨读要提前备课，填写备课表，并下发各班课代表。晨读前，课代表向全班学生出示任务和积分，各小组内的学科代表负责该小组学生的晨读管理和记录每个成员的任务完成情况，晨读结束前5-10分钟，向课代表上报。晨读结束后，课代表向老师上交该班各小组晨读任务完成情况和各小组积分。教师既轻松又清楚。学生既有知识的收获，也有积分的增多，增多激发了学习兴趣，提升了学

24、生自主学习能力。教师一人同时可上几个班的晨读，效果很好。2、课中教师明确目标，学生自主学习；组内合作互助，组间展示交流；师生多元评价。(1)教师明确目标，学生自主学习.教师要根据课标要求和学生实际，把每节课的学习目标细化、具体化，让学生一看就明白（问题是什么，时间是多少）。学生根据教师出示的学习目标，开始自主学习，并记录个人学习情况。(2)组内合作互助，组间展示交流.学生个人自主学习结束后，立即向学科代表汇报个人学习情况，存在的问题在小组内互助解决。自主学习时间结束后，各小组要由小组代表展示该小组同学的集体收获或疑惑。以便组间共享和互助解决，对共性问题和重点、难点，教师要及时点拨，讲清讲透，做

25、好学生学习的参与者和帮助者。(3)师生多元评价。课堂评价是很重要的，也是许多教师易忽视的一环。小组合作的课堂中，我们提倡师生双向评价和组间互相评价。评价的形式是多样的，有口头评价、积分评价、掌声评价等。目的是激发学习兴趣，强化学习动力，让学生学习的快乐，学的正确，学的全面，充满自信，敢于挑战，学会质疑。3、课后小组统一安排，学科逐个过关，及时总结反思，互学不断提高。主要表现在三个方面：作业完成；知识过关；评价课（班会）。(1)作业完成。班级课代表(下达作业及要求,督促、帮助)-各小组学科代表(检查、汇总、上交作业本)-小组成员完成作业.(2)知识过关。小组长根据每周学校的小组抽测和月考情况，对

26、该小组的薄弱学科制定具体的提高计划，包括名单和时间安排。小组该学科组长（该科优生）具体实施，包括：制题、讲解、检测，达到逐个过关，整体提高的目的。例如：109班第六小组组长秦甜甜同学，她为了提高小组整体成绩，认真分析了组员的学习情况，发现组员学习数学、英语的积极性不高，成绩偏低。于是她采取数学“每日一题”、英语“背诵单词比赛”等办法，学科组长负责检查落实，完成者积分奖励，组员每周全部过关者奖励一个红星。另外她还要求同学每日练字、写日记等，日积月累第六小组的成绩由原来班级第五名上升到了第二名。(3)及时总结反思，互学不断提高。我们学校的小组评价分过程性评价和阶段性评价。过程性评价存在于学生学习生

27、活过程中，阶段性评价是指周评价、月评价和学期评价。根据学校“劳有所得、得有所用”的评价性指导思想，各年级都根据学生特点制定了自己的评价体系。初一年级是“积分花瓣”评价，积分达到30分者奖励一枚花瓣，七枚花瓣升级为一朵七色花，七朵七色花升级为一盒七色花；初二年级是“积分五星”评价，积分满30分的一颗红星，满5颗红星抽一枚笑脸，满5枚笑脸奖一本名著；初三年级是“积分级别”评价，各200分给以“初级学者”称号，累加200分，分别给予“贡生”、“探花”、“榜眼”等不同称号。每周一的第八节课，各班都要上评价课，班主任策划，代课老师参加，学生主持，班干部、小组长、学科代表发言，共分四步：第一步：班干部、小

28、组长、学科代表发言，总结上周分管工作的情况，谈经验找不足，制定下一周工作安排和奋斗目标。第二步：主持人宣布上周小组积分排队和评价结果，班主任为“标兵小组”、“进步小组”等颁奖。第三步：小组长上报组内上周评星结果，班主任为“质疑之星”、“助人之星”、“进步之星”等颁奖。第四步：班主任对发言人进行点评，签字批准优秀发言稿上传班级博客，供大家学习。月评价是每月最后一周进行，主要是班主任根据各小组的总积分情况，给小组晋级。学期评价主要是班主任根据各小组总积分排队和小组晋级情况，给各小组分配学生综合素质评价等级名额，进行综合素质评价。让学生一学期中，学习、卫生、纪律、获奖等方面的积分有一个实实在在的用处

29、，进一步提升学生自主学习和自主管理的能力。四、学校的变化1、“小组合作与评价”让学生找到了自信，学会了合作，学习快乐而高效；让教师找到了助手，学会了欣赏，工作轻松，身心愉悦。主要表现在以下五个方面。(1)改变了学生的学习方式.学生由独立学习小组互助学习(苦学-乐学）.(2)改变了学生的精神面貌.胆小、自卑胆大、自信（不敢说、不会说-敢说、善说）.(3)改变了教师的教学方式.教师单兵作战师生集团作战一木不成林-万树处处春）.教师在教育教学中不再是付出汗水，收获疲惫，而是付出智慧，收获幸福。(4)改变了师生关系.躲着走追着叫（怕-爱）.学生真切地感受到教师是在帮自己、鼓励自己，是知识丰富的长者和朋

30、友。(5)改变了学生的管理方式.教师管学生生生自主管理(矛盾、低效-友好、高效）.这一转变，消除了矛盾，增进了友谊，拉近了距离。2、小组合作学习成就了学校.(1)小组合作学习实施两年中，学生、课堂的变化受到各级领导的高度关注。2011年10月，联校李志刚校长和教研室人员听课后，大加称赞，通知全乡各小学校长和教师来贾得一中听课，学习小组建设。2012年5月，区教研室王忠民主任和各学科教研员来我校调研，听了104班的评价课后，曾用“震撼“一词来肯定。2012年9月18日，省教科院范宏丽老师带领“提升学生自主学习水平”课题组八所学校校长和老师代表来我校调研。听课后，对我校的“小组合作与评价”工作给予

31、了高度评价。2012年10月15日，尧都区“小组建设与评价”主题教研现场会在我校召开，全面检阅了贾得一中的课改工作。市教研室领导张宏主任称赞：小组建设的细致和可操作性是全市独一无二的。2012年11月，我校被区教育局授予“课改基地校”称号，评为“课改先进单位”、“教研先进单位”、“2011年、2012年学业质量优胜单位”。(2)小组合作学习的实施，更新了教师的理念，提升了教师的专业素质和执教水平。20112012学年，我校有20人参加区、市课堂教学大赛，15人获区能手，5人获市能手，化学教师郭登峰、语文老师杨永红获省级教学能手称号。教师专业论文发表20余篇，教师们的200余篇博文被读者转载。(

32、3)小组合作学习让学生体验到了平等，学会了合作，享受到了学习和助人的快乐，在校生的巩固率、合格率大幅提升，学生学习质量明显提高。巩固率合格率全区农村初中综合排队参考人数参考率%合格人数合格率%2011年19177.6483人43.45第九名2012年20689.18124人60.19第二名总之，小组合作与评价在我校实施虽只有两年的时间，但这两年中，我们的收获颇多，感触也颇深。正如区教研室郭林盛书记说的那样：激活了小组合作，唤醒了学生的学习欲望。成绩属于过去，面对未来，贾得一中人还在思考，还在探索，正在以他们敢想、敢干、敢创新的精神和务实的工作，去创造一个新的辉煌。版块2-2:用评价激活小组合作

33、作者：尧都区贾得一中校长 陈红卫来源：栀子花开的新浪博客 日期：2013年10月15日在尧都区课改再推进过程中，作为课改基地校，2011年9月我们全面实施了小组合作学习的教学方式。经过一年的探索和实践，学生的学习热情和互助意识空前高涨，教师的执教水平大幅提升，各年级学生的巩固率、合格率明显提高。2012年中考综合排队从第9名进步为第2名。10月15日尧都区“小组建设与评价”专题教研现场会在我校召开，与会领导和教师观摩课堂教学后，惊叹之余，都在问同一个问题：你们的学生为什么那么自信？说句实话，这一切变化都来自于评价。是评价激活了小组合作，是评价让学生明确了目标、找回了自信，是评价为学生的自主学习

34、、合作探究、展示交流提供了源源不断的动力和依据。下面我从四个方面做以阐述。一、评价的重要性和必要性小组建立为合作搭建了平台，合作为评价产生提供了需求，评价为小组建设提供了准确数据和源源不断的动力。没有多元评价和完整的评价体系，小组合作将无法坚持下去，更不可能日趋有效。所以说学生学习过程中，评价是重要的，也是必要的。二、评价的预期目的和分类1、为确保学生能有持久的学习动力和明确的学习目标，小组合作学习初期，学校提出了“劳有所得、得有所用”的评价指导思想。要求教师对学生每一项任务的完成，都在口头鼓励的同时根据情况给予积分，预期目的是：为学生个人和小组建设提供准确数据。为小组合作学习提供源源不断的动

35、力。2、因为小组合作贯穿学生学习活动的始终，所以根据时间长短，我们把评价分为日常评价、阶段性评价和专项评价。日常评价，存在于课前、课中和课后。阶段性评价，包括周评价、月评价和学期评价。专项评价，包括成绩评价、小组抽测评价、竞赛评价、荣誉评价、纪律卫生评价等。三、评价体系的形成根据学校提出的评价指导思想和评价的预期目的，各年级主任和班主任从学生的年龄差异出发，制定了不同的年级评价体系：初一年级是“积分花瓣”评价，积分达到30分者奖励一枚花瓣，七枚花瓣升级为一朵七色花，七朵七色花升级为一盆七色花；初二年级是“积分五星”评价，积分满30分的一颗红星，满5颗红星换一枚笑脸，满5枚笑脸奖一本名著；初三年

36、级是“积分称号”评价，积200分给以“初级学者”称号，累加200分，分别给予“中级学者”、“高级学者”、“学者VIP”等不同称号。四、评价具体实施步骤1、日常评价的实施分三步，分别由学生个人、小组学科组长和教师来完成。课前评价由学生个人完成，也称自评。主要通过预习问题反馈卡来体现。学生在完成学科老师提供的预习任务的同时，根据完成情况及每项任务的积分进行自评得出分数，并上报学科组长审核。课中评价由教师和小组学科组长共同完成，主要针对展示和质疑环节。教师及时点评和肯定，学科代表根据教师的积分指令，给展示和质疑的小组和成员记上相应的分数。课后评价包括作业完成及上交两个环节。教师在批改的同时，根据各小

37、组上交作业数量和完成质量给小组和个人打分。学生个人则根据作业（达标作业+积分作业）完成情况得出个人积分，并上报学科组长审核。2、阶段性评价包括周评价、月评价、学期评价，由师生共同完成。周评价也称评价课。每周一的第八节课，各班都要上评价课，班主任策划，代课老师参加，学生主持，班干部、小组长、学科代表发言，共分四步：a.主持人宣布上周各小组积分排名及评优、评星情况。b.小组长、学科代表发言，总结上周小组积分情况和点评小组成员的表现，在互相借鉴的基础上，制定本周奋斗目标和具体措施。c.代课教师提出要求。d.班主任老师进行评价课总结，宣布班级本周奋斗目标。月评价由班干部和班主任共同完成。主要是核对各小

38、组一月的总积分，对照评价体系给小组和个人晋级。学期评价由学校统一安排，班主任具体组织各小组分别进行，可分两部分：a.积分换学分。学校要求各科老师保存学生最优秀试卷，每次测试结束，进步学生都要找代课教师更换试卷。教师则根据学生进步分数，给学生记相应的积分。学期末，各科教师公示学生一学期“学分换积分”情况。学生可用学业质量进步积分换取相应的学分，也就是我们在评价中说到的“积分和学分”的互换。b.学生综合素质评价。1）学校根据各年级人数向年级下达ABC各类指标数；各年级根据班级学期考核向班级下达各类指标数；各班主任根据一学期各小组积分排名和综合奖励情况向各小组下达各类指标数。2）各小组组长根据小组成

39、员学期积分和获奖情况，给小组成员进行综合素质评定。3）小组上交，班级汇总。3、专项评价定期开展。由开展专项活动的主管部门和小组长共同完成。活动前，主管部门制定详细的评价细则活动后，小组长根据评价细则给组员记上相应的分数。以上是我校一年当中在实施小组合作、提升学生自主学习能力方面的一些具体想法和做法。在今后的工作中，我们将继续落实小组合作学习，深化课堂教学改革，促进学生自主学习，全面提升教育教学质量。版块三:尧都区贾得一中教师关于“小组合作学习”的心得体会(12篇)本版块选编了12篇文章:(一)小组合作学习心得体会;(二)小组合作学习模式心得体会;(三)初中数学小组合作学习心得体会;(四)英语课

40、小组合作学习体会;(五)英语课堂上的小组合作;(六)物理课小组合作学习体会;(七)历史课小组合作心得体会;(八)信息技术课小组合作学习心得体会;(九)使用小组合作学习的几点心得体会;(十)小组合作学习中的的问题与对策;(十一)体育课小组合作学习心得体会;(十二)音乐课小组合作学习心得体会.版块3-1:小组合作学习心得体会作者:尧都区贾得一中 宋恂来源：贾得一中教研室的博客（网易博客）日期：2012年6月15日小组合作学习实施将近一年了，我从中学到了丰富的理论知识，并在实践过程中，我看到了学生们互帮互助，团结协作；感受到了学生们成为课堂小主人的学习氛围；认识到了这个以小组合作为基本形式的学习方式

41、，实质上提供了学习效率，培养了学生良好的学习习惯，我感受颇深，现谈一下几点：1.小组合作学习为学生们创造了宽松的学习环境，学生们在一个和谐，民主，自由的环境里发表自己的意见，教师们充分尊重和保护学生们的参与热情高，采用多种形式鼓励学生参与其中。2.小组合作固然有它的优点，但要发挥实现好它的优点，教师必须正确合理引导学生，发挥好主导作用，提高小组合作学习的有效性。在小组讨论过程中，组员出现分歧时，教师要及时引导；在课堂中，提出问题后，立即让学生讨论，学生立刻出现一片热烈讨论的场面，有事只是假象，这个时候教师又要参与到各组中去，而且在讨论开始前应该正确引导，制定清楚每个任务的讨论规则。每一个新事物

42、都需要我们努力探索实践，在实践中发现问题，反思再实践。小组合作学习也是如此。小组合作学习时新课程课堂教学中应用较多的教学方式，系统利用各因素之间的教学组织形式。总之，通过小组合作学习的实施，学生的学习兴趣提高了，那么作为一名教师，我更应该积极参与其中，努力钻研，为完善小组合作课堂而努力奋斗。版块3-2:小组合作学习模式心得体会作者:尧都区贾得一中 蒋卜丽来源：贾得一中教研室的博客（网易博客）日期：2012年6月15日学校实施小组合作的学习模式已经有将近一年的时间了，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到师生的重视，教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小

43、组学习的作用呢？ 一、合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组46人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增

44、强小组内学生合作的凝聚力。 二、明确小组成员责任 建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。三、做好各个小组的培训工作小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生

45、的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。四、精心把握小组合作学习的时机小组合作学

46、习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现

47、的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。五、正确进行评价强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。 实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，