儿童心理学在玩具设计和 检测领域的应用.doc

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1、儿童心理学在玩具设计和检测领域的应用 玩具对儿童心理发展的影响 一，玩具是儿童生活中的第一本教科书 玩具对促进儿童心理发展及发育成长极为重要，是儿童成长发育过程中不可缺少的伙伴。 儿童知识贫乏，能力又差，还不能真正参与成人的活动，这就需要通过玩具和游戏使孩子们模仿成人的行为动作和相互关系，在假想的情景中反映周围生活，从而得到欢乐和满足。 玩具能促进儿童的心理发展，对婴幼儿的发育成长关系极为密切，孩子们通过游戏和玩具促进肌肉的发展和动作协调以及感知的发展，它使儿童开阔视野、增长知识、陶冶性情、发展语言、提高对事物的理解能力，培养孩子的创造性、想象力及思维能力和审美观念，培养良好生活习惯及道德品质

2、，提高身体素质等等，都起着十分重要的作用。 二、玩具是促进儿童身心健康发展的最好手段 (一)玩具有助于儿童的早期智力开发，培养儿童的想象力和创造力 (二)玩具能够满足儿童的好奇心，激发儿童爱学习、爱科学的兴趣 (三)玩具可以锻炼儿童的意志品质，培养儿童良好的行为习惯 好玩具的条件 一、安全：机械物理性能、不易燃、无毒。 二、开放性好：不限定用法，孩子可以自己探索和开发各种可能的玩法 三、可使孩子维持长久的兴趣 四、可以刺激感官 五、针对不同年龄的儿童设计 六、制作精良 七、可以与人共同玩耍 八、使孩子居于主导地位 儿童的基本能力和喜好 这些能力和喜好对于吸引和激发儿童玩耍玩具扮演一个很重要的角

3、色。例如身体的发展可改变儿童调整他们肌肉粗调节功能的方式。增加的灵活性可使儿童开发使用玩具的新方法。更高水平的肌肉精细调节功能使操控玩具的能力更高。 出生至3个月 在本阶段儿童对物件的玩耍有限，因为儿童在这阶段主要是通过对自己身体的动作进行学习，如自发的踢和手臂运动。 开始时，他们仅仅使用眼睛和耳朵进行探索。新生儿的注意力集中点是距离他们脸部8英寸的位置。但这距离会随着时间而增加。 在这一阶段末期的儿童可看到几英尺以外的物体，玩耍物体应该在他们这一可视的距离内。他们被明亮和跳跃的颜色所吸引，特别是黄色和红色，还有带有强对比图案的物体，如黑白螺旋图案等。 这一阶段的儿童喜好人类的脸部更甚于其它图

4、案，他们会专心地看着别人的脸。 他们会将头转向有声音的方向，且对比那些静止不动或发声太大、太突然、或其它太极端的物品，他们更容易被发出轻柔、抚慰声音的物体所吸引。 大部分婴儿的玩耍包括观察和探索他们自己的身体。有抓自己身体的动作，这使他们能简单地探究物体。 3个月时他们开始会向摇摆的物体击打和伸出手去抓。他们很可能将抓到的任何东西放进嘴里，或者有急拉和其它不可预期的动作。所以，带有圆角的柔软的、轻的、可洗的、容易抓住的物体最适合他们使用。 他们开始学习和欣赏通过简单动作就可以产生明显、直接反应的玩具。例如那些通过简单的踢和摇就可发光、移动和发声的玩具。带有明亮色彩和图案且发出轻柔声音的玩具会吸

5、引、且适合这类儿童。 带有明亮的、强对比颜色和图案的图像和可移动的物体可吸引这些儿童，如牢固地固定在婴儿床边的镜子等。 4至7个月 儿童在此阶段以系统的方式积极地熟悉他们的环境。他们在一定距离范围内的视力更加成熟，能够用平滑、有效的眼睛移动追踪移动的物体。 明亮的色彩、高对比和复杂的图案仍然吸引他们。 到了5个月，儿童可以用背部滚动，用手和膝盖抬起身子，所以童床/围栏悬挂玩具和锻炼器械不再适合这一年龄的儿童。 到6个月他们已经掌握抓和操纵摇摆物体的能力，并开始通过伸、抓、牵、推、拍、摇和挤等动作进行积极的玩耍。 在6-7个月阶段，儿童可独立坐起，使他们有更好的视力将物体抓或拿到两眼中间观察。尽

6、管他们的动作协调性还没有发展，他们已可以更容易地操控物体。他们用爪和耙的动作来抓物体，而不是用捏（即用拇指和食指）的动作。 他们可以将物体在两手之间转移，并且开始独立地使用双手，如一手拿着物体，另一只手操控。这一阶段的儿童仍然会将物体放入口中，所以适用玩具必须可清洗。 在这一阶段的末期，婴儿对再三重复的词的认识能力有了发展，他们中的一些开始爬和在撑扶的帮助下站立。 在这一阶段，他们也开始明白物体的持久性指某一物体的全部或部分被隐藏，但实际上没有消失，仍然存在于某处。发出轻柔声音并且柔软、轻的、圆的、有手感的玩具适合这一阶段的儿童。 手持式玩具，如简单的音乐玩具，其尺寸大小应该使这些儿童能够容易

7、抓住和操控。带有明亮图案的图像和书、对比强烈的图案对这些儿童有吸引力，如各种镜子。 8至11个月 在这一阶段的儿童的玩耍主要集中在对肌肉粗调节功能的发展上，因为他们表现出更多的运动取向，活动变得增加了。他们能够前后爬行、拉着东西支起身体站立、撑扶着行走（如扶着家具）、不用撑扶立即站立、在没有帮扶的情况下行走一两步。他们也开始攀爬。他们用不同的方法探究物体，如通过抓、摇、挤压、投掷、跌落、在两手之间传递、敲打等动作。 尽管他们能够拿着两个物体并互相敲打，但他们不能协调这两个动作来同时使用它们。他们开始使用捏的动作，即用拇指和食指拾起小东西。这一阶段的儿童开始各种探索型玩耍，建议让大一点的婴儿对一

8、些新奇的物品进行推断，例如可以让他们看一个物体的外表来推断它有什么功能。这些儿童从不同的角度探究物体，通常包括用嘴，所以，适用玩具应可清洗。 许多这一阶段的婴儿开始用典型的相关方式使用物品，例如他们将一个容器中的物品倒出来再装回去，并重复这一过程。他们经常重复一些喜欢的动作，并开始对在纸上画东西感兴趣。 他们的基本记忆能力得到发展，对物体的持久性更加明确，当一个玩具被藏起来或他们看不见时，他们知道该玩具仍然存在，不是消失了。这一年龄的婴儿能够明白一些与他们有直接关系的词，并且需要重复和加强他们所听到的词。 在这一阶段末期，这些儿童开始模仿手势和模仿使用物品。感官玩具特别吸引他们，因为他们开始明

9、白一些简单的因果关系。明亮的颜色，特别是黄色和红色，仍然吸引这一年龄组的儿童。强对比和复杂的图案也吸引他们。那些表现一些他们熟悉的物体的图画对他们也有很强的吸引力。他们适用的玩具应柔软、坚固、边缘圆滑、并且容易被他们抓住或操控。 12至18个月 这个阶段的儿童不用撑扶而行走的能力越来越强，但他们的脚步仍然不稳，走起来像蹒跚学步而不是脚后跟到脚尖的成熟的行走。 这个阶段他们想探究任何东西；可是他们的好奇心大大超过了对预知结果和预见危险的判断能力。他们在这一阶段锻炼各种肌肉粗调节功能和精细调节功能，并且对攀爬更加自信。 他们能够自言自语地唱歌并且会随着音乐摇动身体。 因为他们的活动能力更强，他们能

10、够自行挑选那些他们曾够不着的玩具。 他们发现抓的动作更加容易了，并且能够用简单的扭曲、旋转、滑动和摇动等动作来操控玩具。 通过试验和犯错误，他们继续探究因果关系，如将东西倒出来再装回去。 他们喜欢对物体施加各种动作，如挤、推、拉、翻滚、重击、打、敲、装配（如将圆形的销子装入圆形的孔中）、堆垛、做记号、涂写、搬运、和将手指插入物体中等。 他们喜欢他们的动作所产生的许多结果，并且喜欢通过玩耍而产生他们所喜欢的结果的玩具，如发声、闪光、轮子转动等。 这一年龄的儿童能够认识他们所熟悉的人、物体、图画和身体部分的名字。他们有了长时间的记忆，积累了一些简单词汇可以用单个词说话，这些为伪装和装扮玩耍打下了基

11、础。但是，这些儿童在18个月之前不能进行明显的抽象性的相关联系。他们经常模仿他们常见的动作如对着电话讲话，用瓶子或杯子“喝水”，戴上帽子等但他们仅仅是模仿概要的、零星的情节。 19至23个月 这些儿童行走时更加自信和稳定，并同时开发他们的其它技能，如平衡、跳和跑。他们行走时能拖一个身后的玩具，在家具上爬上爬下而不需要帮助，在帮助下上下楼梯。在这一阶段末期他们还能踢球。 因为捏的动作得到了发展，他们现在能够拾起和操控更小的物体。 喜欢对物体分类，经常会分成两类，还能将简单的东西安装起来。 能够调整角度，将一个方形的销子装入一个方形的孔里。他们也开始能够使用一些简单的结合装置，如磁铁、大钩子、魔术

12、贴和按纽扣。 代表性和象征性的思维在此阶段开始出现。 他们明白一些玩具代表其它物体。但是，这些儿童所画的代表某些东西的图画仍然处于初级阶段，成人看来并不代表什么东西。他们画的大部分东西只是物体简单的形态，例如他们会用一些点来表示一只跳着的兔子。 他们能使用简单的短语、少数主动动词和方向词语，如“上”、“下”和“进等。 交际玩耍开始出现，因为这一年龄的儿童周围的人相互沟通和玩耍。初期的装扮和角色玩耍开始出现。 这些初学走路的孩子能够装成睡着，能扮演各种经常观察到的动作。 当他们接近2岁时，他们可以用娃娃或填充动物作为假设扮演的角色，假想这些娃娃或动物吃一些假设的食物。 尽管他们仍然会尝试和犯错，

13、在采取行动前他们能够在思维上考虑出解决面临问题的方法，这意味着当他们考虑采取适当的行动时，他们能记得或想出所熟悉的物体、图画、字母和数字在思维上的代表物。 他们的目标导向性更明显，对物体兴趣的持久性得到提高。 在大人给自己穿或脱衣服时他们能够帮忙。 带有低度或中等因果关系的玩具（如通过按键或拉绳产生动作或发声的玩具）对他们有吸引力。简单的线控玩具也适合他们使用。 2岁 在这个阶段的儿童已经可以进行装扮玩耍。 可以扮演一些社会角色，如妈妈、爸爸或小孩。角色扮演成为装扮玩耍的主要部分。 因为使用了各种物体作为道具以使装扮玩耍的情节更长，他们的装扮玩耍变得更加详细。他们需要用与实物在一定程度上相似的

14、物体作为道具，所以他们会用一块布来代表一个枕头而不是用一只鞋。 可以进行真正的建造玩耍。 他们明白图画可以表示所代表的物体。尽管他们仍然对画画的过程比画好的图画更加感兴趣，在这一阶段他们的乱涂乱画逐渐变成具体的图画，他们对颜色的变化更加感兴趣并开始使用一些简单的艺术材料。 开始对电视和电视人物感兴趣，他们熟悉电视节目里的卡通人物并将他们结合到玩耍主题中去。 他们经常想知道“为什么”，并开始使用简单的学习和教育玩具。他们明白了数字在计算物体时的用途。 在肌肉粗调节功能提高的基础上，儿童对行走的控制得到了提高。随着身体力量和基本协调能力的提高，他们对各种活动的兴趣增加，他们特别喜欢平衡、攀爬、奔跑

15、、跳跃、投掷、抓、玩沙子、或拖拉有轮的物体。 在此阶段他们独立地学习这些技能，以后年龄每增加1年他们逐渐将这些技能和其它技能结合在一起成为协调的活动。 能够翻筋斗，喜欢随着音乐跳舞、旋转和奔跑。虽然控制仍然不够准确，他们能够踢球和掷球。 他们能够做简单的拧螺丝的动作，如果所需的力不大，他们能够使用需要拧一到两圈的发条机构。 这些儿童对使用小的纽扣和按纽扣感到困难，但他们能够使用大的钩子、纽扣和带扣。 他们喜欢更加逼真的玩具，所以明亮的主色系以外的颜色（如一些柔和的颜色）更加吸引他们。但是，这些逼真的玩具不需要在细节上很精细。 3岁 这些儿童进入了装扮玩耍的主要阶段。 他们喜欢使用复制的物品进行

16、他们玩耍主题中的角色扮演。 例如，他们可能让一个娃娃参加其娃娃朋友的生日派对，娃娃们会开车、吃东西、在派对上追逐和跳舞。 在此阶段，逼真的道具（如逼真的玩具电话）能够提高他们对装扮玩耍的兴趣，但是他们也开始使用一些与实物不相像的物品，如他们可能用一只鞋来代表一个枕头。 对建造游戏表现出更大的兴趣。 电视人物，特别是温文的、卡通的人物对这一年龄的儿童很重要，因为将这些人物作为自己的安全玩伴。 性别选择也变得更加明显，女孩喜欢选择娃娃、家庭小道具、穿戴物和艺术材料，而男孩更喜欢玩积木、小的车辆玩具，更喜欢玩打斗、翻滚的游戏。 这些儿童的肌肉粗调节功能有了相当的发展。 他能够轻易地用脚尖行走和用单脚平衡、单脚跳、在游乐设施上攀爬和滑行，能够踢和抓住短距离传过来的大球，能够在短距离内瞄准和投掷。例如，此时他们能够在4到5英尺的距离内将球投入篮筐或投中标靶。 他们此时有肌肉精细调节功能，可以接受更复杂的建造玩耍的挑战，可以拼更小块的拼图，进行切割、裱糊和其它艺术活动。对比于完成的作品而言，这一年龄的儿童仍然对用不同方式使用艺术媒介物以及学习它们的特性更加感兴趣。他们开始使用线条来表示分界线，这培养了他们画人物的能力。 4至5岁 这一阶段的儿童对演戏和装扮玩耍的兴趣达到了顶峰。 他们喜欢发明复杂和戏剧性的虚构