巧妙创设,打造魅力课堂.doc

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1、巧妙创设，打造魅力课堂摘要：当学生的求知情感被激发后，教师在课堂教学中，还可以通过多种形式来创设情境，营造气氛，在学生与作者之间架起情感的桥梁；营造“情场”，让学生与作者产生情感共鸣，在潜移默化中受到情感的熏陶。关键词：洒满阳光 激情 展示自我 “少年儿童是早晨八、九点钟的太阳”，要想让这些骄阳充满希望，必须使教育这片天空永远没有乌云，使课堂成为学生释放能量的能量场。新课程改革给我们的课堂吹来了清新之风，更让我们的课堂教学充满了人文的阳光。如果我们用欣赏的眼光微笑着看待每一个学生，让爱这温暖的阳光洒满语文课堂，让每个孩子都树立自信心，让每个孩子都有一种美好的心境，让课堂绽放着生命的活力，我们就

2、能在课堂中和学生一起享受着教育的生命。要让课堂洒满阳光，我们教育工作者必须建立和谐的师生关系，平等地对待学生，关注学生的需要，让课堂成为学生释放心灵的自由空间。一、建立和谐的师生关系 人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。课堂教学也是人际交往的一个缩影。课堂教学是师生互动的过程，教师在教学中要以饱满的热情、幽默的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，使学生在轻松、和谐、愉悦的学习氛围中，不仅增进了师生情感，而且激发学生探求新知的欲望。要建立和谐的师生关系，教师必须要做到以下几点：首先，要有民主平等的意识。平等是交往的基础。

3、戈夫曼认为，在人际交往中，人们总是采取某种行动有意识地表达自己。不管是教师还是学生，都是建全的一个人，随着新课标的不断深入，教师的观念也更新了，人与人之间是平等的，教师与学生之间也是平等的。失却了民主平等的意识，在师生交往中也会流露出不信任的态度，人与人之间就难以沟通，也难以建立亲密、真实的人际关系。因此，师生平等是让课堂成为学生向往的地方的首要条件。其次要师生对话，平等介入。平等介入是一种介入对话的姿态。当教师作为对话者，平等地介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感和价值观，影响和感召学生的时同，整个对话的过程就发生了令人兴奋的变化。在这样的课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾

4、听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。师生的平等对话，赋予学生感知文本的契机，给予学生触摸文本的空间，鼓励学生倾听，使学生在不断与教师的思想碰撞、情感交融、智慧共享、心灵互动中迸射创新的火花，绽放生命的灵性，实现生本交流，自我建构。平等介入，使师生始终处在一种和谐平等的同伴间的对话氛围中，学生的学习兴趣，学习潜能在对话中“游刃有余”地展示，学生的思维变得活跃，口语表达也显得流畅，对课文的感悟也在平等和谐中渗入心田。最后，要学会理解与宽容。每个学生都是活生生的生命个体，有独特的个性特征，也都有相应的人格缺陷，在交往中难免发生摩擦与碰撞。这就要求教师教育学生要学会尊重、理解别人，理解别人

5、才能认识自己，取他人之长补己之短、宽以待人，方能健康成长二、理解需要，注重“激情” 有一句话说得好：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。这就是互动的作用，碰撞的结果。走进孩子的心灵世界，理解孩子的需要，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵，就能让课堂洒满智慧的阳光。孩子的心理特点是好奇、好趣、好热闹。上课伊始，学生的情感一般处于静止的“零点”状态，理解了学生的这种学习需要，教师就要运用多种方法把学生的情感激发起来，向课文的情感靠拢，缩小学生和作者的情感距离，让学生带着需要走进文本，让学生洋溢着满足走出课堂。如教学草原这一课时，教师利用录象向学生展示这样一幅草原图：一望无际的大草原，天

6、空是那么明朗，空气是那样清新，草原是那么辽阔，到处翠色欲流。牛羊是如此悠闲，小河是那么清澈面对如此美妙的画面，学生深深的陶醉了。教师随即播放优美的观赏乐曲，并声情并茂地进行范读，学生一下子就被吸引住了，想学的情感就这样被激发出来了。这样，草原的美就自然映入了学生的脑海，孕育了学生爱美情趣，并能用美的语言来进行描述。作为语文教师，我们都知道，小学语文课本入选的文章大多文质兼美，有的文笔清新隽永，富有感染力；有的情深意长，陶冶情操。因此，当学生的求知情感被激发后，教师在课堂教学中，还可以通过多种形式来创设情境，营造气氛，在学生与作者之间架起情感的桥梁；营造“情场”，让学生与作者产生情感共鸣，在潜移

7、默化中受到情感的熏陶。三、开放心灵，让学生去“展示自我”学生是生动活泼的、充满生命活力的、有个性的独特个体，生活经验、生命体验、情感历练、生存状态的差异预示着他们多元的理解，多维的思考，多样的解答。因此，让学生开放心灵，进行个体与个体之间，个体与群体之间进行思维的碰撞、情感的交融，让学生去充分地“展示自我”，就能衍生出精神的动态资源，演绎出生命撞击的火花，绽放出生命的灵光。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”因此，在课堂教学中，教师应注意以合作者的身份，让学生凭借自己的经验，用各自独特的精神表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现一种真正意义

8、上的精神平等与沟通。在教学“诺曼底”号遇难记一文时，学生提出了这样的问题：“课文中写船上共有61人，由于船长哈尔威镇定自若，井然有序地组织抢险营救，除船长以外的60人全部脱险，而船长却牺牲了。难道船长自救的时间一点也没有？能有这么巧吗？”这一问题很有价值，学生围绕这一问题展开了讨论。他们各抒已见，众说纷纭，有的说：“在这千钧一发的时刻，船长一心想的是他人，完全没有想到自己，把自己给忘了。”有的说：“船长把生的希望都让给了乘客和其他同志，最后自救就来不及了。”还有的说：“船长也许有时间自救，但他不愿离开自己的岗位，一心与船共存亡。”通过学生之间的相互讨论交流，船长哈尔威舍己救人、忠于职守的形象变

9、得更为立体和清晰。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使教师一次又一次地感动。是的，教师别告诉他们，而要给学生发表独特见解的空间，给学生创设宽松的思维环境，鼓励学生大胆提出质疑，允许不同观点的讨论争辩，引导学生真正用自己的眼睛、用自己的心灵去解读作品，让学生在与他人交流自己独特的理解、感受过程中，展示自我，体验成功，获得读书的乐趣。也许这样，在课堂上的孩子才能真正是八、九点钟的太阳，充满阳光和朝气。 我们的课堂应该是充满阳光的课堂，我们与孩子们之间应是和谐、民主、平等的。所以我们要从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。我们的课堂才能洒满阳光，我们的教育事业才能充满阳光。参考书目：1新课程教学素材与方略小学语文2006宁波出版社2心理学教程.人民教育出版社，2009. 2全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002. 3儿童心理学.浙江大学出版社，2004. 4小学语文兴趣教育.中小学英语教学研究，2004。