高台小学低段数学期末试卷质量分析.doc

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1、高台小学低段数学期末试卷质量分析（20112012学年度第二学期）20112012学年度第二学期期末考试工作已圆满结束了。本次命题以教材为依据，以课改的总体目标和数学课程标准为指导，坚持以“学生发展为本”的理念，将数学知识与生活统一，力争让考试成为激励老师和学生动力的契机，借此全面提高课堂教学质量。下面就期末考试低段数学试卷中所呈现的成绩与问题，对低段（13年级）数学教学质量作以下粗浅的分析。一、 基本情况：年级参试人数参试率总分平均分及格率优秀率一年级212 人100%1913490.25分99.5368.40二年级197人96.66%1819692.37分99.4975三年级164 人99

2、.39%1488.390.75分99.3973.17 二、试题设计情况：本试卷以数学课程标准为精神指导，重视考察学生的基础知识，能够全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。三、试卷整体分析：从整体来说本次试卷命题较好，试卷容量大，范围广、基础性强、知识点全面，难易适中。能检测出学生的学习成绩，正确反映出数学教学中存在的不足。本次试卷具有以下几个特点：1、试卷内容生活化、情境化。把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价

3、值。2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。 3、注重学生对数学知识的综合运用。四、分年级对学生答题情况分析：一年级：从试卷情况来看，学生对100以内数比较熟悉，并能阅图理解题意，准确填充，比较大小，看图列式。从卷面来看，学生对基础知识掌握的比较好，学生卷面清楚，字迹工整。具体分析如下：1、基础知识掌握稳定。 100以内的加减法、连加、连减和加减混合计算是一年级下册学习的重点，同时又是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中第2、6、7题都设计有计算，80的学生计算得了满分。从学

4、生的填空题得分率高可以看出学生的记忆、理解能力较不强，对基本知识掌握不够稳定。 2、解决简单实际问题的能力不强。 在第7题“解决问题”中，试题按由易到难的顺序排列的。这部分试题是本学期所教学的基本内容，学生的得分率不高，反映出学生不能将所学知识应用于实际。3、大多数学生学习习惯较好。 从试卷看，80%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。但是还有一部分学生还学要加强练习。 二年级：学生基础部分得分较高，得分率在90左右，失分主要集中在平移和解决问题部分。计算题大多数学生计算能力强，能熟练运用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。解决问题学生出错率较高

5、，说明学生的分析理解和审题的能力欠佳。具体分析如下:1、基本概念有的学生理解不够透彻。第一大题中的第一小题，让用合适的质量单位填空，个别学生对质量单位克和千克理解不够深入，因而出现填写错误。2、学生读题、理解题意的能力有待于提高。第一大题中的第二小题让画一画，读一读、填一填。有的学生只做了后面的读数和填空，而没有根据已给数字画出珠子。第五小题让估算，有的学生没有细心读题，按照常规进行了精确计算等。3、空间与变换个别同学掌握得不太好。此题主要是对平移知识的考查，个别学生不够细心，导致数错格子，还有个别学生没有掌握平移图形的方法，不能准确地平移图形。4、解决问题部分本题主要考查学生解决问题的能力，

6、个别学生理解能力较差，不能正确的理解题意导致列式出错，此题两步计算的应用题出错较多，导致失分较多。5、统计本题主要考查对统计图的制作及根据信息解决问题，部分学生不能准确的根据图表的信息提出问题，还有个别学生对提出的问题表达的不够准确。三年级：学生的卷面达到了干净整洁，书写工整。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题准确率达百分之九十五；画图漂亮、准确。具体分析如下：1、学生缺乏认真、仔细的学习习惯。本次试卷中反映出学生审题不认真，没有理解好题目要求，缺乏认真、仔细的学习习惯。如填空题“照样子填一填”学生把面积单位之间的进率记不住，导致换算错误；而第五大题

7、的操作题，很多学生审题不认真，把两人一共爱吃的水果理解成两人都爱吃的水果，多数学生审题中没有注意到这一点。还有应用题计算错误的、列式正确答案却算错、漏写单位名称等情况较多，这些说明学生做题粗心大意，也说明学生没有养成良好的检查习惯。 2、基础知识掌握不能灵活运用。本次试卷上填空题、实践操作题学生失分最多，原因是题型变化多，学生没有认真审题，在不理解题意的情况下做题，或是按照以前练习中做过类似题目的思维定势去分析题意，忽略了题目的变化，导致出错。中下层学生理解和掌握知识比较死板，死记硬背的比较多，所以题目不是练习过的基本题型，稍有变化就无从下手，能掌握基础知识但不够扎实，不能灵活运用知识，缺乏应

8、变能力，这是今后急需要解决的问题。3、计算能力不强。本学期学的两位数乘两位数的乘法和一位数出多位数本来就是一个难点，学生由于粗心，导致到计算出错。或者有些学生确实没有把正确的计算方法学到位。4、解答综合性题目的能力有待提高。解决问题中两步计算的问题，很多学生在做试卷时没有很好的审题，不能正确的分析数量关系，不知道这道题到底什么意思，求什么。另外出现了很多计算错、抄错数、漏写或写错单位名称等不该出错的问题。五、低段数学整体存在的问题及原因 1、不注意认真、仔细审题。 有的学生审题不仔细，如一年级认识时间中“过5分是几时有的学生写成了6时55分”；二年级填空题中的“画一画，读一读，填一填”学生没有

9、画一画，只读数和填空等；三年级第五大题的操作题，很多学生审题不认真，把两人一共爱吃的水果理解成两人都爱吃的水果。造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。 2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。 有的学生对一些基本概念的理解还不够。如一年级第四大题中认识时间，很多孩子对几分或过几分掌握不够；二年级第一大题中有关质量单位克和千克的认识和理解；三年级第一大题中有关面积等有关概念的认识和理解还不够。 3、计算能力方面。从一至三年级的试卷总体看来，学生对于计算的的方法掌握得较好。主要失分是由于学生粗心，有的学生把运算符号看错，有的把数字看反，有的还有漏题现

10、象等导致计算出错。4、学生综合、灵活运用知识的能力有待进一步提高。如一至三年级试卷中的解决问题，普遍存在学生不能灵活应用所学的知识分析、理解题意，特别是二、三年级中的两步式计算解决问题，个别学生理解能力较差，不能正确的理解题意导致列式出错，有的学生只列出了一步算式。从中可以看出学生综合、灵活运用用所学知识分析、解决实际问题的能力不强。5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。 有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误；有的动手操作题型稍有变化，就无从下手等。六、改进措施： 1、培养学生仔细审题、认真书写的答题习惯。从平时抓起无论是在做

11、作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。 3、继续进行口算的训练，提高学生口算的能力，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算的技巧，做到灵活应用口算，熟练计算，提高学生计算的准确率。4、加强学习习惯和解决问题策略的培养，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，提高解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。5、继续加强学生良好的学习习惯的培养。从

12、认真听讲、独立思考、学会倾听、细心做题，书写工整、仔细检查等方面继续对学生进行培养与训练。6、对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多想，多练，并仔细观察周围与数学有关的事物。同时，注重学生应用数学知识解决问题的能力，注意把知识活学活用，提高学生的观察、思考、分析、解决问题的能力。7、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不失分，提高成绩。同时发挥小组的力量，让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队。通过这次考试，我们看到了并了解了平时在教育教学工作中存在的不够完满的一些问题，针对这些问题，我们将会在今后的工作中尽量补足，在认真钻研教材和课标的同时，更加关注学生重视学生学习方式的尝试与研究。加强学生运用数学知识综合能力的培养，优化课堂结构，向40分钟要质量，争取在新的一学期我们的教育教学工作迈上一个新台阶！ 201278