一年级数学下教学计划.doc

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1、发都寨希望小学20102011学年度一年级第二学期数学教学计划 20120301一年级下册数学计划一：一年级学生基本情况及分析在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中部份学生的成绩不理想，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对学生，我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的学会数学思考，学会解决

2、问题。 二：本学期教学目标、任务和要求 （一）、知识和技能方面 1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。 4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。（二）、数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的

3、简单现象。 2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描述、发展空间观念。 3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 （三）、解决问题方面 1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验。 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （四）、情感与态度方面 1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有

4、学好数学的信心。 3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。 5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6、养成认真作业、书写整洁的良三：教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、统计，数学实践活动。有以五特点： 1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 3、选取富有

5、儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，能让学生获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 四：重点难点学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。 五：提高教学质量的具体措施1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。 2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些

6、呆板的练习。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。5、认真备好每一节课，创设适合学生年龄特点的情景，吸引住学生的注意力。6、研读教材，抓住重难点，设计的活动要有利于突破重难点。7、多与后进生谈话，关注他们的知识的掌握情况，及时辅导和表扬，树立他们学习兴趣的愿望。8、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。六：教学周进度表周次时 间教 学 内 容课 时机动课时备注13.1-3.2十几减9（第1-2页） 1练习一（第3-4页） 1213月1日正式上课23.5-3.9十几减8、7（第5-6页） 1练习二（第7-8页） 2十几减6、5、4、3、

7、2（第9-10页）1433.12-3.16练习三（第11-12页）2复习（13-15页）24143.19-3.23认识长方形、正方形、圆（第16-18页）1认识三角形和平行四边形（第19-21页）1练习四（22-23页）24153.26-3.30认识整十数（第24-25页）1练习（第25-26页）1整十数加、减整十数（第27-28页）1认识100以内的数几十几（第29-31页）143月31日（星期六）、4月1日（星期日）上班。63.31-4.6整十数加一位数及相应的减法（第32-33页）1练习五 数的顺序（34-36页）1第一次月考及讲评324月2日至4日放假调休，共3天74.9-4.13比较

8、数的大小（37-40页）2练习六、复习、我们认识的数（第41-45页）34184.16-4.20两位数加整十数、一位数（不进位）（第46-48页）2求被减数的实际问题（第49-50页）2494.23-4.28练习七（第51页）1两位数减整十数或一位数（第52-54）2求减数的实际问题（第55-56页）1练习八（第57-58页）1414月28日（星期六）上班105.2-5.4两位数加、减两位数（不进位、不退位）（第59-60）1求两数相差多少的实际问题（第61-62页）1练习九（第63-64页）1第二次月考及讲评414月29日至5月1日放假调休，共3天。115.7-5.11复习（第65-68页）

9、44125.14-.18认识1元及1元以下的人民币（第68-70）2认识大于1元的人民币（第71-73页）1实践活动：小小商店（第74-75页）24135.21-5.25两位数加一位数（进位）（第76-77页）1练习十（第78-79页）2两位数减一位数（退位）（第80-81页）14145.28-6.1练习十一（第80-84）2两位数加两位数（进位）（第85-86页）1练习十二（第87-88页）14156.4-6.8第三次月考两位数减两位数（退位）（第89-90页）1练习十三（第91-92页）14166.11-6.15复习（第93-95）3实践活动：假日小队（第96-97页）141176.18-

10、6.21统计（第98-99页）2复习统计24186.25-6.29期未复习（第100-104页）446月22日至24日放假公休，共3天197.2-7.6期末测试20暑 假七：个人进修计划重视教师的职后学习、研究和进修，大力开展教师继续教育，是一种普遍的国际动向，并且是与终身教育、终身学习思潮相联系的。许多教育学专家认为，教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持专门的知识和技能。当前科技迅速发展，知识在不断更新，社会在不断变化，人类正进入一个学习化的社会。教师只有不断地学习，才能积极主动适应变化发展着的社会，适应发展变化着的儿童的新特点及不断涌现出的各种新的教育思想、方法、学科

11、。 1继续学习新教材，多听数学组教老师和其他老师组织的教学活动，认真做好听课笔记，丰富自己的教育教学经验。2认真对待教研组内和校内的每一次公开课，真实的汇报自己的学习情况，课后认真总结，反思，不断提高自己教学的实践操作能力。 4做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住班级中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析。八：课题研究计划数学在生活中的应用一、走进生活，用数学眼光去观察和认识周围的事物： 世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了

12、解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。 如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿；这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促进学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识。 二、 感悟生活，架构数学与生活的桥梁： 人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”成了数

13、学教学改革实验的口号。教学中我联系生活实际，拉近学生与数学知识之间的距离，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。 学生以发现者的心态去探索、去求新、去寻觅独创性的答案，这也正验证了苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种图文并茂的应用题，使学生感到不是在解应用题，而是在解生活中的问题，锻炼了学生捕捉信息的能力，增强了应用题的应用味：漫画的形式更贴近于儿童的实际生活，学生从图中获得各种汽车价钱的信息，又从文字中获取“小林花去100元”的信息，由于问题具有现实意义，但又不能刻板地归为哪一种类型，要想解决“买了几辆汽车，是

14、哪几辆？”的问题，联系生活实际，就能得到不同的解法。整个学习活动给学生提供了广阔的思维空间，让学生经历观察、分析、概括和归纳等学习过程。不仅巩固了100以内认识和加法，而且促进数学的交流，学生的分析、解决问题的能力得到培养，有利于因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学，感受数学的趣味与作用。 三、创造生活，解决生活中的数学问题 两步应用题之后的教学，我让学生“创作”应用题，学生们积极思考，发挥自己的想象力：“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元？”；“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青

15、菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜？； 再如学习了“按比例分配” 的知识后，让学生帮助爸爸妈妈算一算本住宅楼每户应付的水费（电费）是多少；学习了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿多少本息；再如学习完“比例尺”一节的知识后，让学生绘制 “我给未来的校园设计平面图”、“我给生活小区设计平面图”等等，其对图表内容的丰富和社会关注程度令人感叹！ 生活是教育的中心，“生活即教育”的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野。“让学生在生活中学数学” 使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。