四年级上册语文期末质量分析.doc

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1、20112012学年（上）四年（1）班语文期末检测质量分析一、考试总体情况分析 本班共有学生 41 名，实际参考人数 41 名。全班平均 83.09 分，及格率 97.56 %，优生率 80.49 %。二、试卷分析：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查选择字的解释和阅读部分失分较多。在平时教师不仅要继续抓学生基础知识，而且要多提供平台，学生的课外知识有待于加强训练、积累，学生的习作能力还要进一步教师精心培养。三、学生答题情况分析（一）、“积累与运用”部分第一题是找出错误的题的读音。考查学生对生字词的读音是否正误情况。特别是形近字、搓口音、后鼻音的读音，正确率达

2、到96%以上。从卷面上看，出错率较高的是第二小题，“溪水猛涨”的“涨”字容易误读成第四声。第二题是选择书写全部正确的一组。考查学生记字能力和辨字能力，一部分学生的辨字能力差就找不出来，正确的一组应该是第三组，有一部分就选择第四组。第三题是找错字的题目。“平衡”中的“衡”容易写成“横”，“规范”中的“范”写成“犯”这两题容易出错。第四题是选择恰当的意思，“扬”的解释条并不多，但很难区分。这题出错率高。特别是“耀武扬威”的“扬”应该是“高举，往上扬”很多同学就选择“传播出去”。可能是平时比较少接触，相对来说容易出错。第五题是选择不同类的词。这题错得较多的是第三小题，应该画和睦相处，其他是神态描写的

3、词。第六题是选词填空题。第一小题提供五个词“横行、横贯、横卧、横加，通过一个语言环境，进行词语填空，这样的题目对学生有一定的语文能力要求，一般对优生来说很容易，但对中下生来说，就比较难。所以这一题，出错率也是比较高的。第二小题题是关联词的选择题型，也是在具体的语境中进行选择，这类题目就要求学生有一定的语感，而且对关联词的理解及使用范围。本题选择的“虽然但是”是转折意思，“非不可”是选择关系，“因为所以”是因果关系，差生完成起来较困难，而其他学生都能掌握。第七题是选填修辞手法题。这题学生得分率最高，只有极个别同学错。第八题是选择表达意思不同的一句。从试题来看主要考句型的转换，只要“把”字句和“被

4、”字过关。这一题就没问题。第九题是选择正确答案。测试学生对课内知识的积累程度，教师在日常教学中对学生的背诵抓得扎实，前三题完成较好，第四小题错得较多，主要是学生对一些主要句子表达的情感还不能理解，以后教学有待提高。第十题是根据课文内容填空。第一小题默写古诗，平常教师都会重视，学生也容易记住。因此得分率极高。第二小题失分较多，可见学生对课文的重点还没掌握。（二）、“阅读”部分1、石林短文。第一题是找出石林的两个特点。这些意思容易理解，学生能对号入座。第二题是找“龙”的字体。很明显，容易找到，除了审题不认真的学生漏做失分外，其余的都能得分。第三题是“龙”的样子真奇表现在哪里。这题也是很简单的题目，

5、得分高。第四题是用“有有有”写一句话。由于浅显，大部分学生都能完成。2、奇迹短文。第一题是根据意思选择词语，“对于优生来说很容易就找出惊叹不已和惋惜万分，而差生就找不出来，失去较多的分数。第二题是省略号作用的选择，大部分的学生能选择正确。第三题是给课文分段，这既是教学的重点，也是难点，答案是五花八门，失分最多。第四题是根据短文内容填空。文章中相关的答案非常容易找到，得分率高。第五题是问答题。这题是学生完成较差，原因是学生的概括性思维能力不平衡，答题只停留在表面，没有深入地理解。第六小题“奇迹”指什么，学生基本上能答出来。第七小题概况课文的主要内容，概况能力不强的学生就完成得很糟糕，这今后教学还

6、要侧重训练。（三）、“作文”部分。要求学生写一篇有关自己的兴趣爱好。选择素材时，一定要紧扣“兴趣爱好”。大部分学生能符合题意，能具体地写自己的兴趣爱好，语句通顺，流露真情实感，详略得当，较完整地写下来；另一部分学生能把事情按一定顺序写下来，可是事情很平淡，并不让人满意；个别学生不会拟题。个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。有些学生言不达意；还有一些学生在凑数字。学生的语言表达能力总体还不错。因此作文分数较高。四、今后措施1、立足课堂教学，抓好语文基础。本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，

7、在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础2、课内课外结合，提高阅读能力。阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面

8、失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习遣词造句、修辞表达；培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意；“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读

9、题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。3、加强作文研究，提高写作能力。立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。加强指导，授之以渔。作文教学中，中年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。