拼音教学的几点设想.doc

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1、拼音教学的几点设想摘 要：新的教学理念认为，语文教学要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。为此，汉语拼音教学要尽可能有趣味性？宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验等，为学生学习语文奠定基础。关 键 词：趣味 兴趣 整和 自主 合作 新的教学理念认为，语文教学要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。而兴趣又是小学生最好的“老师”，教材内容的编排也要遵循这个规律。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、

2、整体性、趣味性。这种编排是全新的，体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体的全新的教学理念，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”“孤立的”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，正是为学生们准备的一道“美味、可口” 的“快乐大餐”。然而如何创造性的使用教材，让学生更好的享用它，便成了急需探索的问题，可以从以下几个方面入手。一、“趣”字入手，其乐融融。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通

3、过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发思维，圆满地解决好这个难题，首先要从学生的认知特点及教材的特点入手。（一）、激发兴趣，授之以渔教育心理学研究表明，兴趣是小学生学习知识的最大推动力，是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。教学汉语拼音时，可以结合每个字母特点编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。讲到

4、“t”的字形时， “伞柄朝下ttt”。此外，还可以让学生自编拼音儿歌，这又是创造意识和能力的培养，学生对儿歌充满着浓厚的兴趣，长此以往，不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。（二）、教具辅助，直观教学教育心理学研究表明，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们的理解能力教差，记忆全靠死记硬背，但擅长于形象记忆。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据这些认知特点，在拼音教学中应重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学

5、学习的第一道难关汉语拼音。1、制作简单有效的教具。教具的制作不以冗繁为标准，而以能否有效地辅助教学和激发学生兴趣为目标。如教学新声母、新韵母或整体认读音节时。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。不过自制图片需要一些时间，因此主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。2、活动激趣法 这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让“静”的知识“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。例1：教学b-aba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。可以准备一本日历本，将其一分为二，

6、左边写上声母如：b、p、m、f等，右边写上韵母a、o、e、I等，教学b-aba，b-obo等，一翻不就完了吗？简单实用。例2：教学j、q、x与相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，听看结合，就很容易把小去点的规则记住了。（三）、趣味教学，营造宽松和谐氛围。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、

7、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。 1、多开展动手练习 动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：fff。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们

8、像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。2、结合游戏、娱乐来进行拼音教学 实践证明，寓知识教学于游戏之中是一种很有效的教学方法。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。 除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。 还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。还

9、可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。 每次不必一次做完，只要做一段即可。3、讲故事，学拼音少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。二、互相渗透，有机整和根据新教材特点把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，以取得最

10、佳的学习效果。（一）、声母发音与课文插图的整合 教学中要充分利用直观形象的形式帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。为了解决这个问题，新教材就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又以能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，从而降低难度，激发兴趣。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生

11、发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。（二）、拼读音节与生活经验的整合六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据学生对身边事物熟悉

12、而且感兴趣的认知特点，教师要以学生的生活经验为切入点，探索其与拼音教学的联系，从而调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以

13、上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。（三）、认识汉字与观察情景图的整合拼音教学只有将声母、韵母、音节、识字、儿歌、

14、看图口语交际等方面进行巧妙的组合，体现 “以学生为本”观念，突出各知识点的科学性，特别是与学习内容紧密联系的情景图，才能给学生带来更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视教材中每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。1、看懂图意，练习拼读。一年级学生有一定的读图能力，有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现，可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，教师就要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意。2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正

15、表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。 3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，调动群体学习过程中的互动作用，提高识字效率。（四）、阅读儿歌与识字的整合

16、儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。教学中必须抓住小学生的这一特点，在拼音教学中编排儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。这样，不仅是巩固和运用汉语拼音，还能运用汉语拼音学习构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。教材每课都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是

17、帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字。三、努力创设“自主、合作、探究”的语文学习方式“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个件差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 实验教材中复习部分以“我会读”“我会写”“我会连”“我会摆”“我会认”“

18、我会想”这样的形式出现，有助于激发学生学习的成就感。在学生喜闻乐见的情景中学习汉语拼音，有利于调动孩子们学习的自觉性、积极性，有利于培养孩子的自主精神和自信心。还有在实际的教学过程中，比如认字的时候，如果发现有的孩子已经会认了，有的认识了一些，而有些根本一点也不会，可以让已经会认的孩子们说说你们是怎么认识的？然后分小组讨论，讨论中让他们感知要在平时的生活中认字。还有在记字母的音形时，小组讨论或交流你是怎么记的呢？说出想法，共同探讨记忆的方法，以取得共同的进步，同时还培养了学生的合作意识和协作学习的能力。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。参考书目：1、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）2、教育心理学【教学论文-小学语文】拼音教学的几点设想姓名：付巧梅 学校：北田小学 联系电话： 邮编：