第20课 破解生命起源谜团的进化论 教学设计.doc

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1、第20课 破解生命起源谜团的进化论内容标准简述进化论的主要观点。概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学目标知识与能力识记和掌握达尔文进化论的主要观点。理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，以及取得革命性进展的原因。分析达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源。过程与方法通过阅读、归纳、概括课本相关内容和史料，学会从文字与图片中汲取重要历史信息，初步掌握概括与理解史料中所蕴含历史信息的方法。通过对文字史料和图片资料的观察与思考、分析解读，初步掌握运用科学的世界观认识世界的能力。情感态度与价值观通过对达尔文、赫胥黎等历史

2、人物的学习，体会科学家艰苦探索、坚持真理和不懈奋斗的精神，初步树立继承和发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。教学策略教学重点与难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学形式本课通过问题设计和情境设置引导学生自主学习，在自主学习的基础上通过小组合作探究，对问题进行讨论，教师点拨引导，师生互动，培养学生自主、合作分析、解决问题的能力。教学媒体多媒体。教学过程新课导入生命的起源问题被称为地球三大难题之一。从古至今，有很多说法来解释生命的起源，但说法纷纭，各执己见，很难认同某种论断。你们知道有哪些关于生命起源的说法？你比较认同

3、哪种说法？设计意图：好奇是求知的起点。导入中借助学生的好奇，激发学生求知欲望，引导学生思考，营造良好氛围，渐入教学情境。新课教学一、人是从哪里来的1“神创说”结合课本介绍神创说产生的历史原因：生产力和科学技术落后，对自然界的认识非常有限。结合上帝创世说在中世纪的欧洲长期占统治地位，引导学生认识到：统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁也是神创说存在的重要原因。设计意图：通过介绍神创说产生的历史原因，进而了解由于人类早期生产力水平等原因的制约，无法对人类起源形成科学的认识，所以东西方虽然有着不同的传说，但实质上都认为是神明创造了世界和人类。（1）何谓“神创说”

4、讲解：神创说即认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是“神创说”。（2）原因阅读下列材料，回答问题。材料一：在科学产生之前，几乎世界所有民族的史前“创世说”神话篇章中，在解释人类起源时，都认为神创造了人这些神话尽管有的简单有的复杂，尽管有的已成为文化遗迹，有的仍然有很多人相信，但从科学的角度，都属于没有任何依据的幻想。李难：生物进化论，高等教育出版社，1990材料二：神

5、创说是一种盲目的宗教信仰，和建立于理性基础上的科学格格不入。这是当时社会生产力非常落后、科学不发达、统治阶级维护统治需要的产物，是愚民政策和精神独裁的体现。马执斌：普通高中新课程历史教学研究与资源丛书，高等教育出版社，2005请思考：结合材料思考，为什么“神创说”能够成为人类起源的共识，并且长期流行？学生回答，教师点拨：生产力落后，对自然界的认识非常有限；科技落后；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。2“上帝创世说”的影响讲解：“上帝创世说”作为亘古不变的教条束缚了人的思想；对敢于探索而触碰教义的人视为“异端”，残酷打击；严重阻碍了生物学的进展。二、早期

6、的生物进化论思想设计意图：培养学生获取材料信息、综合利用所学知识，分析问题、解决问题的能力。1历史背景阅读教材相关部分结合材料三，分析早期的生物进化论思想诞生的条件和原因。材料一：1419世纪欧洲历史大事年表1416世纪欧洲文艺复兴运动1517欧洲宗教改革拉开序幕15191522麦哲伦的船队完成环球航行1640英国爆发资产阶级革命1665英国科学家胡克发现细胞1688英国“光荣革命”1687牛顿发表自然哲学的数学原理创立经典力学1718世纪启蒙运动1785瓦特改良蒸汽机在工厂正式使用1789法国爆发资产阶级革命1809拉马克发表动物学哲学提出生物进化学说教师引导分析，学生回答：新航路的开辟和人

7、类活动空间的急剧扩大，人们的视野扩大；人文主义思潮对基督教神学的冲击；人类在自然科学方面取得一系列的重大发现和成就；资本主义政治制度在英法等国建立，打击了封建势力和教会力量；开始于英国后，扩展到其他欧美国家的工业革命，使资本主义迅猛发展。2拉马克的早期进化思想结合教材内容，学生回答：生物是从低级逐渐向高级发展进化的。生存环境对物种变化产生重大影响。动物的某些器官之所以发达，是由于经常使用的缘故。生物变异的某些特征，在其一代代的繁衍中，也会遗传和强化。3细胞学说的创立结合教材内容讲解：19世纪30年代，植物和动物细胞领域取得进展；50年代，胚胎学领域取得进展；由此，细胞学说逐渐完善起来，并为达尔

8、文进化论的创立以及破解生命起源谜团奠定了科学的基础。三、达尔文和生物进化论设计意图：通过阅读教材相关内容，了解科学家达尔文以及生物进化理论提出的过程；在学习中体会科学家的艰苦探索、坚持真理和不懈奋斗的精神，初步树立继承和发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。1达尔文与生物进化论教师讲解：达尔文出身于英国一个医学世家。父亲希望达尔文能够在医学上有所成就，子承父业。而达尔文却讨厌医学，他喜欢大自然，愿意和活泼的小鸟、灿烂的阳光、五彩的花朵在一起。19岁时，父亲看他在医学上毫无建树，于是把他转到神学院。而达尔文对生物学更感兴趣了，他把心交给了生物学。19世纪的英国，为了夺取更多的市场和资源，不断

9、派出海船做全球考察，考察中需要一些自然科学家参加，收集沿海的各种资料。达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期5年的科学考察。那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。它们与现代生活的犰狳十分相似，但又有不同。这是否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢？在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。但是，当时达

10、尔文还不能说明引起生物进化的原因。考察归来，达尔文就开始研究这个问题。达尔文耐心地收集资料和证据。他访问过农夫、种子供应店店主和家畜、家禽饲养人。他还亲自饲养鸽子，观察家鸽在人工饲养下所产生的变异。经过大量的观察和研究，达尔文终于成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因，并于1859年出版了物种起源这部巨著，引起极大的反响。达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。阅读下列材料，结合教材知识，回答问题。材料一：1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书物种起源。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。书中的观点震撼了世

11、界。材料二：达尔文的生物进化论对欧洲思想界产生了巨大影响。其思想的提出，是人类思想史上划时代的大事，是时代进步的综合产物。马执斌：普通高中新课程历史教学研究与资源丛书，高等教育出版社，2005（1）物种起源一书为什么能引起人们的热情？什么观点震撼了世界？（2）材料二中为什么称“进化论是时代进步的综合产物”？（3）我们从达尔文身上能够学习借鉴到什么样的品质？学生回答，教师点拨：书中阐述的观点极大地冲击了神创论，生物进化论的提出震撼了全世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的神创论。达尔文的主要理论观点：物竞天择；自然选择；适者生存、优胜劣汰；在自然选择的长期作用下，生物必然从低级发展到高级，人类是生

12、物界长期发展的产物，而不是人类创造的。达尔文进化论的提出是建立在18世纪中期，社会政治、经济、思想、科学等发展的基础上。作为科学家的达尔文不畏困难、艰苦探索发现了影响世界的生物进化理论。我们应该学习借鉴他不畏困难、不懈奋斗的精神，树立发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。进化论除“动摇了禁锢人们思想许多个世纪的神创论”，对世界还有什么影响呢？2历史影响设计意图：通过为学生呈现关于进化论不同角度评价的史料，培养学生获取材料信息、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯和重视史料的意识。阅读下列三则材料，从科学发展、政治领域、思想领域三个方面分小组分析讨论达尔文生物进化论的影响。材料一

13、：达尔文推翻了那种把动物植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西观点，探明了物种的变异性和承续行，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。材料二：人们通过读天演论（严复翻译，作者赫胥黎介绍进化论并把进化论原理引入人类社会领域）获得一种观察一切事物和指导自己生活的行为和斗争的观点、方法和态度，天演论给人们带来了一种对自然、生物、人类社会以及个人等万事万物的总观点总态度，影响了好几代中国的知识分子。李泽厚：中国近代思想史论，人民出版社，1979材料三：他有力的挑战了封建神学创世说把“造物主”从有生命现象的领域驱逐出去了。极大促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生根本性的变化。马执

14、斌：普通高中新课程历史教学研究与资源丛书，高等教育出版社，2005学生回答，教师点拨：达尔文生物进化论把发展变化思想引入生命世界，开创了生物学发展的新阶段；因其动摇了中世纪封建统治的理论基础之一“神创说”，也成为资产阶级反封建斗争的思想武器，同时对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动；对欧洲思想解放也起到推动的作用。阅读下列材料，回答问题。设计意图：通过对本课的总结，为学生提供宏观的视野，让学生进一步认识进化论的发展同旧思想、旧观念的冲突，并进一步拓展学生思维空间。材料一：材料二：科学没有宗教就像瘸子，宗教没有科学就像瞎子。 美爱因斯坦：爱因斯坦文集（第3 卷），许良英编译，商务印书馆

15、，1979 （1）材料一是当时讽刺达尔文的漫画，你如何看待？（2）结合所学知识，谈谈你对材料二的看法？学生回答，教师点拨：漫画反应了教会和其他保守势力对达尔文进化论的反对与不满。达尔文的进化论有力的挑战了封建神学，否定了神创说，把神的力量从生命领域驱赶出去。他们认为，人类从猿进化而来不仅是对神和宗教的亵渎，更是对人类尊严的伤害。这说明要改变一个众所周知的固有观念实属不易，而改变一个至高无上神圣经典观念更比登天还难；科学和非科学（伪科学）的斗争将是长期的，科学知识的普及也任重而道远。引导学生注意宗教和科学既有冲突的一面，也有互补的一面，形成对宗教与科学关系的新认识。课堂小结设计意图：通过对本课的

16、总结，便于学生对本课形成全面的理解和认识。材料一：马克思说：“达尔文首先系统的加以论述并建立起来的进化论，不管这个理论在细节上还会有什么改造，但是总体而言，它现在已经把问题解答得令人再满意没有了”。思考：结合马克思语，谈谈你对达尔文生物进化论的认识。学生回答，教师点拨：人类从哪里来？是怎样发展的？由于生产力水平落后和人类认识水平较低，历史上对人类起源的问题也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。特别是持不同立场的神学家的和科学家分歧最大，随着人类认识的不断深入和各种不同证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究。同时，我们也需要用历史的眼光，客观的看待宗教存在的价值，以及科学自身的局限和人类进一步发展所面临的的困境。秉承科学与奋斗的精神，保持质疑与探索态度，向往人类更美好的未来。