《幼儿语言教育与活动指导》全套教案.docx

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1、单元、章、节第一章幼儿是怎么学习语言的需课时：_2一课时教学内容幼儿语言学习的特点幼儿语言学习的影响因素幼儿语言学习的主要途径第1、2课时课型新授课教学目标1、通过案例分析、举例，识记并掌握幼儿语言学习的特点和影响因素;2、通过交流讨论，了解幼儿语言学习的主要途径；3、在实践中体验合作交流，自主学习的乐趣。重 点幼儿语言学习的特点影响幼儿语言学习的因素教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本教学环节与主要内容教学活动基本局部:以案例导入，激发学生学 习的兴趣，教学活动中强 调理论联系实际。,导入局部：【案例分析】语言能力是现代人必备的基本素质之一，幼儿期是 语言开展的

2、一个非常重要和关键的时期，那么，幼儿是怎么学习 语言的？请结合案例巧手裁缝谈一谈。【教师关注点】学生是否能够从不同的角度去思考幼儿语言学习 的特点。小组讨论，并请个别小组 代表总结，教师如需要可 在最后补充。-、幼儿语言学习的特点（一）主动性幼儿的语言学习是一个主动建构的过程。【小组讨论】这一特点给我们什么启示？【总结】提供幼儿充分操作语言的机会，幼儿的语言开展史通过3、语言表达能力的培养鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、 描述简单的事物或过程，开展思维能力和语言表达能力。4、文学作品的学习引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和 优美，并通过各种活动帮助幼儿加深

3、对作品的体验和理解。5、前阅读与前书写的兴趣与能力开展在学生讨论和交流总结 的基础上提出更深层次 的补充问题，帮助学生深 入理解和解决难点。在学生讨论和交流总结 的基础上提出更深层次 的补充问题，帮助学生深 入理解和解决难点。6、提供普通话的语言环境【补充问题】1、可以给幼儿提供哪些种类的文学作品？各类童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种优秀文学作品。2、培养幼儿的前阅读和前书写能力与小学的读写练习和传统的 识字教学的区别是什么？前阅读强调给幼儿提供接触和探索文字的环境和机会，强调让幼 儿在一日生活各环节和有着明确目的的活动中来了解文字的功 能和运用文字，并主张把图书的阅读作为幼儿接触文字

4、的最正确途 径。通过课前预习，提问相关 问题，理清幼儿园语言教 育目标的层次结构体系。二、幼儿园语言教育活动的层次目标【提问】幼儿园语言教育目标的层次结构是怎么样的？I幼儿园语言教育的总目标II幼儿园语言教育的各年龄阶段目标II幼儿园语言教育的活动目标教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可(-)幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标是幼儿园语言教育任务要求的总和，即 幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又称终期目标。以随时提出，并根据教师 的讲解在课本相关位置， 标注记录。请学生自主阅读相关内 容，并积极发言。教师讲授为主，中间穿插 对难点的举例，帮助学生 更

5、好的理解知识点的同 时，提高实践操作能力。（-）幼儿园语言教育的各年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育总目标的具体化，即幼 儿园每个年龄段幼儿所要到达的语言目标。将幼儿园语言教育的 阶段目标用活动类型的方式进行分类表述（如下列图），具体见教 材28-30页小班中班大班谈话动讲动;听戏文学作品学习活动早期阅读活动 _X R 【自主阅读&思考】1、谈话活动和文学作品学习活动的目标有何不同？2、小、中、大班早期阅读活动的目标有何不同？（三）幼儿园语言教育的活动目标【教师讲解】语言教育的活动目标是语言教育目标中最具体的层次，它是 指某一具体的教育活动中要到达的目的、要完成的任务。具体活动目

6、标要依据总目标和年龄阶段目标制定，包括认 知、情感、能力三个方面。三、幼儿园语言教育活动目标的设计与表述（-）幼儿园语言教育活动目标的设计原那么1、活动目标应着重于幼儿的开展2、活动目标应与总目标、各年龄阶段目标相一致3、活动目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面（-）如何表述幼儿园的语言教育活动目标1、目标表述要表达层次结构在语言教育活动目标的层次结构中应表达认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。【举例】中班谈话活动我喜欢的图书调整前目标：乐意在集体面前说话，乐于与同伴介绍自己最喜欢的图书。在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书的情感。调整后目标： 乐意在集体面前说话，会用

7、“我喜欢因为”的句型 介绍自己最喜欢的图书。 认真倾听别人谈话，并积极与同伴谈论图书。在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书的情感。2、目标表述要立足于幼儿的角度活动目标的表述应从幼儿角度出发，设计幼儿要开展到什么程 度，而不是教师要教什么，做什么。【思考讨论】如何调整小班早阅活动鼠宝宝做客的目标： 听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，并能用语言表 达。弓1导幼儿体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。 掌握人际交往中的基本礼貌用语，具有初步的交际能力。【建议】此案例中，第一条和第三条目标指向的是幼儿，第二条 指向的是教师，指向不一致，建议将第二条修改为在理解故事内 容的基础上体验奶奶爱宝宝、宝宝

8、爱奶奶的情感。3、目标表述要明确、详细在活动目标的表述中，要明确而详细地说明是谈话目标，还 是讲述目标，或是早期阅读的目标。【举例】小班早期阅读活动三只小猪上幼儿园的活动目标： 引导幼儿学习从前往后一页一页翻阅图书的方法，初步理解 画面的内容。 能仔细观察画面中小猪的情绪变化，学说礼貌用语。 能联系自己的生活经验谈上幼儿园的经历。请学生交流讨论，并积极 友己。结束局部:在讲解讨论结束后，介绍 诗歌家的相关内容， 请学生以小组为单位写 活动目标，以巩固教学内 容。4、目标表述要具体而有针对性活动目标要能表达该活动的特质，是具体的，便于检测的，而不 是每个语言活动都能套得上的，切勿空洞虚假。【思考

9、讨论】中班故事教学活动好心的小蛇有一个目标为:“能仔细观察并用较完整的语言表达的能力，该目标是否有针对 性？【建议】该目标缺乏对于该具体活动的针对性，把“仔细观察” 和“语言表达能力”合并在一起而显生硬。基于该教育活动的实 际过程，可以表述为“仔细观察图片，并能根据画面信息较完整 的表述出画面呈现的情节J【实战练习】四个同学一组讨论中班诗歌家的活动目标，每组派一名 代表阐述。【复习总结】教师与学生共同总结复习本节课所学习的幼儿语言 教育的总目标、幼儿园语言教育的层次目标、幼儿园语言教育活 动的目标设计和表述，结束课程。【作业布置】1、比拟幼儿园语言教育年龄阶段目标；2、设计幼儿园大班散文诗云彩

10、和风儿的活动目标。教 学 反 思授课时间：2013年月日授课时间：2013年月日单元、章、节第三章幼儿园语言教育的具体内容需课时：_4_课时教学内容专门的语言教育内容渗透的语言教育内容幼儿园整合课程中的语言教育第1、2、3、4课时课型新授课教学目标7、通过讲解、举例，掌握幼儿园专门的语言教育内容的选择原那么及其范 围；8、通过交流讨论，掌握幼儿园渗透的语言教育内容的价值及其范围；9、通过教师讲解、提问，掌握幼儿园的整合课程及整合课程状态下的语 言教育。重占专门的语言教育内容难 点幼儿园的整合课程状态下的语言教育教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本教学环节与主要内容

11、教学活动该环节是根据该课程教导入局部:【学生提供】请学生提供相关文学作品（本次课程中有可能例举到的文学作品，同时上次课结束时布置的预习任务），主要有故事好吃的蛋糕、小猴卖“。”、春天的故事。鼓励学生积极参与课前的提供活动。基本局部:一、专门的语言教育内容学特点和学生实际情况 而设定，幼儿园语言教法 的学习首先需要对幼儿 园基本的语言教学内容 有所了解，通过提供导 入，帮助学生了解语言教 学的内容，尤其是本次课 中将涉及的故事、诗歌 等。时间尽量控制在五分 钟以内。（一）专门的语言教育内容的选择的原那么1、依据目标先导在学生思考、交流的基础 上教师总结，并通过举例 更好地帮助学生理解目 标先导的

12、内涵。选择语言教育的内容，必须紧紧围绕幼儿语言教育的目标。【思考讨论】语言教育内容和语言教育目标之间是否是一一 对应的关系？【总结】不是。一个语言目标可能需要多个活动内容来实现, 而一种内容可能同时表达多工程标的要求，使各局部目标在相互 联系中得到落实和表达，在发挥学前教育整体功能的过程中促进 语言能力的开展。【举例】在小班语言教育的目标中，有让幼儿理解亲子之间 相互关爱的情感。我们可以选择故事最好吃的蛋糕，这个故 事表现了小老鼠对鼠妈妈的爱，以及浓浓的亲情；同时结合我 的爸爸妈妈自由讲述活动，让幼儿理解家人对自己的关爱；也 可以选择诗歌欣赏做面条，让幼儿通过诗歌感受对爷爷的关 爱。该内容可以

13、先由学生来 举例，教师主要关注学生 思考问题的逻辑性，以及2、依据幼儿学习特点幼儿好奇、好问、好模仿。因此依据幼儿的学习特点，我们 在选择教育内容时一方面要注重内容的趣味性、新奇性，另一方 面要提供幼儿大量的、规范的语言进行模仿，此外，要提供幼儿案例与幼儿学习特点的 匹配性。如果有困难，教 师可以适当举例讲解。案例与幼儿学习特点的 匹配性。如果有困难，教 师可以适当举例讲解。充分想象的空间和自由创造的余地。【举例】在中班选择文学作品学习活动中，可选择小猴卖 “O”这一充满儿童情趣的作品，作品围绕做文章，通 过几个动物与小猴的交往，展现了圆形物体在各个动物那里的不 同用处。生动的动物形象和有趣的

14、情节开展能极大地激发幼儿语 言学习的兴趣，整个童话又采用了反复式的结构，每次反复又不 相同，这样的形式能给幼儿清楚明了的记忆，并能提供幼儿进行 想象的因素和空间。3、依据幼儿语言经验出示案例我的一家，通过分析案例理解该知识点。考虑教育对象现有的开展水平，即他们已经获得的语言 经验。【举例】选择小班幼儿进行情境谈话活动我的一家前， 教师先让幼儿说说：“家里都有谁？ ”帮助幼儿了解家庭中成员 的称呼，再和幼儿做说称呼的游戏。如妈妈的妈妈是外婆，妈妈 的爸爸是谁呢？爸爸的妈妈是奶奶，爸爸的爸爸是谁呢？考虑在幼儿原有语言经验基础上让幼儿获得哪些新的经 验。【举例】当幼儿参与情境谈话我的一家这个活动时，

15、教 师可提出如下问题：“你爸爸是做什么工作的？ ”“你妈妈平时哪 些地方对你特别好？ ”帮助幼儿进一步理解和掌握用简单的句子 谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱 护。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。（二）专门的语言教育内容1、谈话活动教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可 以随时提出，并根据教师 的讲解在课本相关位置，（1）围绕自己熟悉和了解的人、事、物，提供自己的经验, 表达个人感受。（2）根据某一熟悉的情境自由发表观点和想法。举例：我喜欢的糖果、我的妈妈、压岁钱、谁的本领大2、讲述活动标注记录。(1)用简单明了的语言描述某一

16、实物的外形特征、生活习 性、功用等，并解说清楚。【提问】请学生给这一类讲述活动举一例。【总结】例如“我最喜欢的玩具”要求幼儿说清楚最喜欢 的玩具是什么，它是什么样的，可以怎样玩，为什么喜欢这样玩 具。(2)用比拟恰当的语言讲述图片或影片中包含的内容。【举例】教师提供图片，让幼儿讲述“快乐的春游”，幼儿 那么按照图片所展示的内容表达春游的经过或春游所看到的事物， 以及主人公的行为、感受等。(3)用生动、形象的语言讲述某一情境之中的人物、表情、 动作、语言或物体，以及景物的性质、特征。【提问】请学生给这一类讲述活动举一例。【总结】情境讲述“高高兴兴上幼儿园”，让幼儿观看小朋 友与家人再见后高兴地走

17、在路上，小朋友在幼儿园门口和老师问 好等整个事件的过程，让幼儿集中讲述小朋友上幼儿园时的表 情、动作，做了哪些事，是如何和家人再见，如何有礼貌地和老 师打招呼等。(4)用讲道理或论是非的语言讲述说明自己对某一现象、 事物的观点。【举例】“我喜欢的季节”，讲讲到底喜欢什么季节及原因。3、听说游戏(1) 口语表达练习【出示实例】“小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小小鸡叽叽 叽，小花猫唯口苗喷，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳”【分析总结】在游戏中按照一定规那么进行口语表达练习，包 括难发音、方言干扰音、声调、发声、发气等方面的复习巩固学 习。(2)扩展、丰富词汇量，练习词的用法。a.同类词组词的用法。【出示

18、实例】怎样走：“快快地走”“慢慢地走”“大步地 走” “小跑步地走”“一蹦一跳地走”。【分析总结】让幼儿做同一类词汇的扩词练习，暨向幼儿提 供某一类词的使用范例，鼓励幼儿在听说游戏过程中按照一定的 规那么去组织扩展。b.不同类词搭配的用法。【出示实例】量词歌，“一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只 鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车J【分析总结】让幼儿感受词汇搭配的普遍用法，幼儿在游戏 的过程中能很好地掌握一般量词的使用方法。（3）在游戏中尝试运用句型，锻炼语感。【出示实例】盖楼房【分析总结】幼儿通过“义X越来越XX”和“ 越，越”的句式学习句型。在听说游戏中让幼儿 通过专门的、集中的

19、学习迅速地把握某一种句法的特点和规律， 并尝试在运用过程中提高熟练程度。4.文学作品学习活动（1）在理解儿歌、诗歌、散文、谜语内容的基础上，尝试 仿照其中的某一句或某一段，进行仿编。学生尝试仿编诗歌，切身 感受文学作品的学习形 式。【学生仿编】摇篮（诗歌）蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝。浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝。风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。（2）在欣赏散文的过程中，让幼儿感受散文中的意境，发展语言的组织表达能力。【举例】散文诗绿色的和灰色的，首先可引导幼儿欣赏、 理解散文诗内容

20、，知道诗中所说哪些是绿色的，哪些是灰色的。 然后通过交流和讨论，让幼儿感受散文诗的意境，理解小兔子的 机智和勇敢，通过引导幼儿大胆表达开展其语言能力。学生尝试故事表演，切身 感受文学作品的学习形 式(3)在童话故事和生活故事的学习中，让幼儿尝试表演或 仿编、续编，进一步深入理解故事，丰富情节性语言。【学生表演】童话故事春天的故事(4)通过对话、动作、表情等进行故事表演，体验作品的 情节变化和人物情感的变化。【举例】鸟窝里的树5、早期阅读【提供】说一说给你印象最深的一本图书。从谈谈你了解的绘本开 始，通过讲述绘本，交流 早期阅读教育活动的培 养目标。【绘本阅读】袜子见ppt【交流讨论】早期阅读主

21、要培养幼儿具备哪些经验？【总结】早期图书阅读经验：学习翻阅、理解和制作图书， 了解图书画面，文字与口语之间的对应关系；早期识字：知道文 字的功能、作用、了解识字的最基本规律和方法；早期书写经验: 喜欢认读汉字，了解象形字的组成特点、初步尝试画书。二、渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容属于随机的教育内容，强调幼儿个别主 动地运用语言，从而更好地运用语言获得新的生活经验和其他方 面的学习经验。(-)渗透的语言教育内容的价值小组讨论，并请个别小组 代表总结，教师如需要可 在最后补充。【交流讨论】与专门的语言教育内容相比，渗透的语言教育 内容有哪些独特的价值？【总结】渗透的语言教育为幼儿提供的是一个

22、更为宽松的语 言运用情境，符合幼儿在自然环境中习得语言的特点。较多关注 地是儿童语言学习的过程，而较少强调幼儿语言学习的结果，因个体与外界环境中的各种语言和非语言材料交互作用，逐步获得 的，教育者应引导幼儿积极地与这些信息相互作用。教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可 以随时提出，并根据教师 的讲解在课本相关位置， 标注记录。（二）模仿性学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈 的学习积极性。因此，他人的语言就成了儿童学习的对象，而且 多以模仿的形式出现。【提问】由于幼儿善于模仿周围环境中的语言，成人在和幼儿交 流时要注意什么？【教师总结】给幼儿营造

23、一个丰富的、正确的语言环境。如不说 脏话、常用礼貌用语、说完整句等。（三）直观性【教师讲解】幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或 具体的情景来理解和表达语言，同时，这种直观、形象的方式也 使得幼儿的语言学习变得自然。（四）渗透性【教师讲解】渗透性是指语言的学习是随时随地进行的，幼儿不 需要为语言的学习付出额外的智力负担，幼儿可以在不知不觉中 获得大量的词汇和理解表达的经验。（五）积累性幼儿学习和掌握语音、词汇、句子，都需要一个过程，从无 到有、从不理解到局部理解再到完全理解，积少成多、逐步形成、 逐步完善。【举例】幼儿一开始用的词都是周围的人或事物，然后再慢慢开 始用动词，再到形容词、

24、副词、量词等的运用；从单词句到双词 句再到电报句、完整句。二、影响幼儿语言学习的因素此允许幼儿按照自己的进度开展语言。渗透的语言教育内容是从幼儿一日生活中取材，这让幼儿使 用语言的自由度更大，获得语言开展的条件更为宽松。渗透的语言教育内容和活动更能表达语言教育的个性化。根 据幼儿的兴趣和经验，培养幼儿语言能力个性化的开展。(二)渗透的语言教育内容的范围教师讲授为主，中间穿插 提问和举例说明，如学生 有问题可以随时提出，并 根据教师的讲解在课本 相关位置，标注记录。1、一日生活中的语言教育一日活动是实施语言教育的主要途径，幼儿园一日生活包括 晨检、盥洗、进餐、午睡、散步等环节。渗透在幼儿日常生活

25、中 的语言教育，可以帮助幼儿获得以下的语言经验：(1)能仔细倾听、理解和执行教师关于生活常规的要求以 及成人的指令性语言。【举例】用餐时教师会要求幼儿收拾好玩具，洗手、擦手， 并保持安静进餐；睡觉时告诉幼儿如厕、脱衣服、安静入睡的要 求。在这些常规活动中儿童很快能理解各种指令性的语言，锻炼 了幼儿听的能力，同时还能养成良好的生活习惯。(2)学会使用礼貌用语与他人进行交往。【提问】请学生举例说说幼儿是如何在一日生活中学习使用 礼貌用语的。(3)学习运用语言向他人表达自己的需求，对他人提出的 要求做出恰当的应答。【举例】在饭后散步时，教师可引导幼儿观察周围环境中动 植物的变化，并在观察中询问孩子，

26、“你发现了什么？为什么小 树的叶子有深有浅？你还有什么想知道的？二等孩子们在看、 说的过程中，表述了自己的所见所闻；在交流讨论中，学会倾听; 在探究中，发表自己的疑惑和感想：在互动提问中，做出自己的 应答。2.游戏活动中的语言教育学生观看视频，结合视频【欣赏视频】观看幼儿自主游戏的相关视频讨论，教师把课堂交给学 生，让小组代表发言，关 注学生的分析思考能力。【小组交流】渗透在游戏活动中的语言教育可以帮助幼儿获 得哪些语言经验？【总结】（1）能自由选择游戏的角色、伙伴、材料，在游戏 的良好语境中，运用角色语言进行对话。（2）学习通过商讨等语言方式解决游戏中遇到的困难。（3）学习用连贯的语言评价自

27、己和别人的游戏情况，对游 戏进行适当小结。3、其他领域活动中的语言教育先由教师讲解并举例前 两者，再有学生举例说明 后三者，帮助学生提高知 识的运用能力。教师要认识到幼儿语言能力的开展仅靠专门的语言教育活 动是远远不够的，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到科 学、社会、艺术、健康等其他领域的教育活动中，虽然这些活动 不以开展儿童语言为主要内容，但其中包含着大量的语言教育内 容和因素。（1）科学领域中的语言教育内容【举例】在大班科学活动水的三态变化中，由一个有趣 的故事小水滴的旅行引出，这个故事中蕴含了丰富的“水的 三态变化”的科学知识，故事中的语句也非常的优美。幼儿在倾 听故事的过程中既了解

28、了知识，又丰富了语言。（2）社会领域中的语言教育内容【举例】在小班社会活动我有个秘密中，活动的重点是 让幼儿体验朋友之间互相倾诉、倾听的乐趣。贝贝说：“我每天 晚上都要和胖胖猫一起睡J睿睿说：“我的秘密是我最喜欢吃大 肉圆在活动中，幼儿根据自己的想法不断寻找合适的词汇并 尝试组织起来，在大胆倾诉的过程中，语言的组织和表达能力也 获得了开展。（3）艺术领域中的语言教育内容【提问】通过在幼儿园的见实习活动，你能否举出一个艺术 领域中开展幼儿语言能力的相关案例？（4）健康领域中的语言教育内容完整幼儿课程整合教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可 以随时提出，并根据教师

29、的讲解在课本相关位置， 标注记录。教师讲授为主，中间穿插 对难点的举例，帮助学生 更好的理解知识点的同 时，提高实践操作能力。【提问】通过在幼儿园的见实习活动，你能否举出一个健康 领域中开展幼儿语言能力的相关案例？4、区域活动中的语言教育【提问】通过在幼儿园的见实习活动，你能否举出一个区域 活动中开展幼儿语言能力的相关案例？三、幼儿园整合课程中的语言教育(-)幼儿园整合课程的基本认识1、幼儿园整合课程的定义【教师讲解】幼儿园整合课程：将课程系统中各个要素及其 成分之间形成有机联系、相互渗透、相互结合成为整体的课程， 即各领域、各方法兼重并纳，而且是协调统整、相互为用。2、幼儿园整合课程的特点【

30、教师讲解】用童心、童眼来看世界和选择主题或单位，从幼儿的视角 看问题，引导幼儿探索。依据幼儿的兴趣、经验来安排、延伸与幼儿生活有关联意 义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有意义的情景连接过程。将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的 活动，表达操作性、探究性、成就感、重复与延续等，帮助幼儿 实现认知经验的建构。二、整合课程状态下的语言教育【教师讲解】整合的语言教育观：意味着把幼儿语言学习看 成一个有机交融的整体，语言学习的成功离不开其他各方面的发 展，其他方面的进步也能促进语言学习的开展。1、整合课程中的语言教育目标要考虑语言教育可以实现哪些与语言相关的其他领域的目 标，使语言教育目

31、标与幼儿其他能力的开展有机融合。【提问】在小班早阅活动老乌龟和小鸟中，语言教育目标是尝试阅读多幅图片，通过观察角色的表情、动作，说出图片 的内容。除了该目标，还可以实现哪些与语言相关的其他领域的 目标？【提示】还有一条目标就是体会友情的珍贵，感受有朋友的 快乐。这条目标就是倾向于社会领域的目标。【举例】在小班健康活动有趣的洞洞中，有一条目标是让幼儿大胆地表达自己的发现，说出各种不同的洞洞。这条目标 不属于健康领域，而是语言领域的目标。但在这个健康活动中也 能很好地得到落实。2、整合课程中的语言教育内容【理论介绍】卡洛乌尔福克、伦奇的语言学习整合观：强调儿童语言开展有赖于三种知识的整合而习得：社

32、会知识、认知知识和语言知识。因此，当今幼儿语言教育内容的整合，要求幼儿教师在设计、选择教学内容时，充分考虑学习内容在这三个方面都对幼儿具有积极的挑战意味。特别要注意的是，语言教育 内容的整合是渗透在教育整体各个方面的语言学习机会的整合。【举例】在小班综合活动纸宝宝变变变中，教师设计的第三个环节是让幼儿自由地撕纸，并根据自己撕出的形状自由想 象，大胆说一说自己撕出了什么。在这个活动环节中，不仅仅有 思维、想象的内容，也包含了语言教育的内容。3、整合课程中的语言教育方式【案例分析】中班主题活动：大树和小花；请学生交流讨论，并积极该案例中，教师是采用哪些方式进行整合式语言教育的？发言。【教师关注点】

33、学生能否从根据教案中的具体进行恰当归纳，并总结出整合课程中的语言教育方式。【举例】大班欣赏活动南湖风光中，幼儿随着一幅幅的图片引领，仿佛置身于南湖边，幼儿根据自己的生活经验组织语 言，大胆表达自己在南湖边的游玩体验和趣事。这些都是整合课 程中的语言教育方式。【总结】整合方式的突出特点，是以活动的组织形式来建构 语言教育内容。尊结束局部：【复习总结】教师与学生共同总结复习本节课所学习的专门 的语言教育内容、渗透的语言教育内容、幼儿园整合课程中的语 言教育，结束课程。【作业布置】1、实操练习为了培养幼儿大胆表达春天的景象，增进幼儿喜爱春天的美 好情感，请四人一组，思考并设计有关春天主题的专门语言教

34、育 内容和渗透的语言教育内容。2、习题巩固(1)请举例说明随机渗透在日常生活中的语言学习内容有 哪些？(2)语言教育内容具体有哪些方面？单元、章、节第四章如何实施幼儿园的语言教育活动需课时：_4_课时教学内容幼儿园语言教育活动设计的步骤 幼儿园语言教育活动的组织原那么 幼儿园语言教育活动的评价第1、2、3、4课时课型新授课教学目标10、 通过讲解、举例，掌握语言活动设计的基本步骤；11、 通过交流讨论，了解语言活动组织的原那么和评价方法；12、 通过学习，尝试设计、评价一节语言教学活动。重 点语言活动设计的基本步骤、组织的原那么难 点设计、评价一节语言教学活动教学方法小组讨论法、讲授法、案例分

35、析法教学准备教学PPT、案例文本、幼儿园语言教学活动视频教学环节与主要内容教学活动教 学 反 思授课时间：2013年月日教 学 反 思授课时间：2013年月日授课时间：2013年月日教师通过提问环节，引起教师通过提问环节，引起导入局部:【复习导入】专门的语言教育内容选择的原那么是什么？专门的语言教育内容具体有哪些方面？【教师总结】专门的语言教育内容的选择的原那么：依据目标 先导、依据幼儿学习特点、依据幼儿语言经验。专门的语言教育 内容包括：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习和早 期阅读。今天我们学习幼儿园语言教学活动的设计步骤、组织原那么和 评价方法。通过本学习，同学们要掌握如何设计、

36、评价一节语言 教学活动。幼儿园语言教育活动设计的步骤确定活动目标选择活动内容 筹划活动流超（一）确定活动目标教育目标是选择教育内容的依据，确定活动目标是语言教育 活动设计中最重要的一个环节。活动目标恰当与否，将对整个活 动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程 度。1、教师在制定活动目标时要注意些什么呢？请看案例。学生注意，复习上节课的 内容，同时揭示本节课主 题，激发学习兴趣。教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可 以随时提出，并根据教师 的讲解在课本相关位置， 标注记录。【案例分析】小班阅读活动小蛇多多中，某教师在制定 活动目标时将其中一条定为

37、“喜欢阅读，尝试与同伴合作阅读”, 而小班幼儿尚处在单独活动阶段，阅读相对而言是较为个体的行 为，因此在活动中出现了幼儿抢书看的现象，这就是教师在活动中没有考虑到幼儿的开展水平而导致的教学现场混乱。这个案例 说明在制定目标时需注意什么？【总结】目标应着重于幼儿的开展，既要适应幼儿已有的发 展水平，符合儿童的开展规律，又要把促进幼儿语言开展作为落 脚点。【案例分析】某教师将大班语言活动树真好的最后一条 目标定为“热爱大自然，愿意与大自然做朋友”，这样的目标作 为中长期目标是合理的，但是放在活动中是否存在问题？【总结】这一目标放在活动中显得太过笼统，没有针对性， 且无法在一节活动中完成，应改成“了

38、解树与人类的密切关系， 愿意在生活中关注身边的树”就比拟切合活动内容，也与中长期 目标有一定关联。因此，活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶 段目标相一致，但要防止将终期目标、阶段目标放在活动目标中。【教师讲解】活动目标的内容一般包括认知、情感态度和能 力三个方面。2、在语言活动目标的表述上，应做到以下几点：（1）明确而详细地说明目标内容，既要说明是语言活动的 类型，又要说明要幼儿掌握的关于语言内容、语言应用有哪些方 面。（2）用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化，即认知 目标和情感态度目标或能力目标。如“理解” “感受” “想象” “推 测” “表达”等术语都能描述幼儿活动前后的

39、变化。【举例】小班语言活动谁住在皮球里的活动目标为：1 .理解故事内容，初步感受皮球会跳、会滚、会飞的特点。2 .大胆想象，乐于表达自己的想法。【操作】为大班阅读活动平安夜确定后动目标.理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的友情。小组讨论，并请个别小组 代表总结，教师如需要可 在最后补充。该内容是学生需要重点 掌握的，因此，在教学过 程中教师通过讲解、举例 帮助学生理解活动目标 应该如何表述，然后进行 相应的操作练习，以到达 运用和巩固的效果。1 .大胆想象，合理推测，积极表达自己的想法。（二）选择活动内容语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为 幼儿开展的中间环节，也是活动设计和

40、实施的主要依据。因此， 选择活动内容是语言教育活动设计的核心。【交流讨论】教师在选择活动内容时应注意什么？【总结】1、根据目标来选择教育内容。2、根据幼儿心理开展的特点选择内容。3、在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经 验间建立联系。【举例】大班幼儿需要培养其理解与表达能力，同时他们喜 欢探索，对小动物感兴趣，尤其是对恐龙较感兴趣，对恐龙的外 形、习性也有一定的认识。而故事城里来了大恐龙讲的就是 大恐龙来到城市以后给城里人带来的麻烦与帮助，故事幽默诙谐 又充满童趣，既让幼儿沉浸在故事的情趣中，又向幼儿阐释了事 物具有两面性的道理，同时也传达给幼儿与人为善、和谐共处的 思想。故事对幼

41、儿来说既充满吸引力也具有挑战性，有一定的学 习价值。（三）筹划活动流程【教师讲解】筹划活动流程要重点考虑到在活动展开时不同活动方式的 采纳。活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动形式三者 的有机结合和综合表达。1、活动环境和条件：幼儿活动的空间和教具、学具、教学 设备的提供，要考虑提供的内容、形式、数量、出示的时间和方 法等。在学生讨论和交流的基 础上，结合具体事例谈谈 如何选择语言活动的内 容。教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可 以随时提出，并根据教师2、活动方法：但凡幼儿语言教育方法（如示范模仿法、游 戏法、表演法等），都可以几种方法交替使用，再根据活

42、动流程 和不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，以发挥其综合作 用。3、活动的组织形式：可以是全班或大组的集体活动；也可以是在教师指导下的比拟自由的小组活动和个别活动；以及以上的讲解在课本相关位置, 标注记录。两种活动组织形式交替使用。(四)拟定活动方案 【出示教案】出示一份较为标准的语言活动教案，并分析活动方案应包括哪几项基本内容，以及各项内容撰写的考前须知。【总结概括】1、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄班，具体内容是什么。如格式：大班阅读活动平安夜。2、活动目标：活动目标是幼儿通过本次教育活动应该到达的具体目标。应该表达有关认知、情感和社会方面的要求。如大班阅读活

43、动平安夜的活动目标是:(1)理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的友情。(2)大胆想象，合理推测，积极表达自己的想法。请学生自主阅读教案，并 围绕活动方案的基本内 容和考前须知展开讨论， 鼓励学生并积极发言。3、活动准备：包括知识准备、语言准备、物质准备三层含义。4、活动流程：如大班阅读活动平安夜的活动流程是出示图片，引出话题一教师借助PPT讲述故事回顾故事交代题目O【自主学习】确定活动流程需注意什么？【归纳总结】(1)要认真拟定活动流程的起点和终点,(1)要认真拟定活动流程的起点和终点,让活动既引人入胜，又余兴未了。活动流程的考前须知是 重点，教学过程中要结合 学生自学、交流、举例、 和实际

44、操作等方式进行。【举例】故事平安夜的开始环节为出示图片，引出话题, 教师出示平安夜图片，引导幼儿讨论人们一般会在平安夜做些什 么？平安夜，有只癞蛤蟆呆在家里，你猜它在等谁？它准备了什 么？让幼儿通过分析思考引出故事发生背景，为后续事态开展做 铺垫。在结束环节中教师带着幼儿重新回顾故事，交代题目，并设影响语言学习的因素内部因素外部因素生 理 因 素生 理 因 素社会环境 幼儿园环应 家庭环境 I 学习动机 认知因素（-）内部因素1、生理因素（1）发音器官（-）内部因素1、生理因素（1）发音器官教师讲授为主，中间穿插 对难点的举例，帮助学生 更好的理解知识点。发音器官的成熟是幼儿言语发生的重要生理

45、前提。发音器官分肺支气管、气管；喉、声带；口腔、鼻腔、咽腔 三大局部。（2）听觉系统人的听觉系统包括外部听觉器官（外耳、中耳、内耳）和听 觉神经中枢。听觉有障碍的幼儿在语言习得方面自然就会受到严 重影响。人在出生前的胎儿时期就有听觉了。随着年龄的增长，幼儿 区分声音细微差异的能力会逐渐增强。【举例】3岁左右的孩子由于辨不清发音上的差异而致使出现错 音、丢音、换音等现象。如将“狮子（shi zi）”读成“希儿（X i ji）” 等。（3）大脑神经中枢语言器官的活动是由大脑皮层有关神经中枢支配的。左脑半 球优势的形成与幼儿语言的开展关系密切。此外，由于儿童语言的直观形象成分比拟大，抽象概括水平 和

46、自觉水平比拟低，儿童右脑对语言活动也起重要作用。请学生自主阅读相关内2、认知因素【自主学习&提问】认知能力和语言学习的关系。计提问“你有没有好朋友，有没有做过让好朋友感动的事情？ ” 让幼儿再从故事联系生活，在生活中思考故事。(2)活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地。(3)教师对提问的内容和方式应认真考虑。教师在设计提 问时应防止无效和负效问题，提问要突出学习的重点和难点。【找一找】出示一个语言活动教案，找一找教案中哪些问题 是引起幼儿学习动机的？哪些问题既归纳总结了学习内容，又有 效地帮助教师进行了自然过渡？哪些是检查幼儿学习效果的？(4)活动流程中环节过渡流畅，自然连贯，防止过渡环节 死板、刻意、繁琐。二、幼儿园语言教育活动的组织原那么经验连续性