11 牛郎织女（二） 教学教案.docx

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1、课题牛郎织女（二）课型略读课文需1课时教目标1 .认识“俭、皇”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3 .了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。救重点1 .认识“俭、皇”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教设计设计意图导入（ 汾钟一、导入揭题同们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在 老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪 些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）【设计意图：用生动形 象的

2、描述，激发生习的 兴趣和探究欲望。】新课教分钟【设计意图：让生带着 问题读课文，有利于培 养生的自能力。】【设计意图：设计这个 环节，培养生根据具体 情节和人物的描写，感 受人物形象，同时提高 生阅读能力。】二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）1 .速读课文，借助工具书解决生字词。2 .牛郎织女在人间的生活是怎样的？3 .除了这两个人物外，还有哪些人对情节的开展影响 很大？（板书：老牛、王母）4 .找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事 主要内容。王母一一织女的外祖母老牛一一牛郎的亲密伙伴牛郎、织女一一亲密爱人（板书：牵手一一别离一一相会）5 、感受人物形象（课件出示5）.牵手（1）

3、自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的 幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女 对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一 切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追 赶织女做铺垫。（课件出示7）.别离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：（板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人 当道

4、）大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以 有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花 朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）1 .相会阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什 么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩 罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感 动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前帮助。七夕佳节， 是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西

5、方情人节 更浪漫？四、质疑，深化1 .质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去 天河？（课件出示10）2 .出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折 动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人 们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那 是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处; 表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们 身心都极不自由。）3 .为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这【设计意图：设置“质段爱情的可贵。）4.为什么牛郎织女最后不在一起?斗争不过，只能表达渴望。（板书

6、：想象基于现实）（课件出小11）疑，深化”这个环节， 能让生们感受神话传 说的魅力，感受人们对 幸福、自由生活的向往 和追求，从而让他们明 白，即使是神话传说， 也应该基于现实。】五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求;课堂小结无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。及拓展延六、拓展延伸伸（ ：这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，分钟感受其变化。板书内容牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实课堂作业新设计【课堂作业新设计】 一、补充音节。w sh偎衰sh h珊瑚二、写出以下加

7、点词语的反义词。1 ,两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（） 2牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（） 三、下面对王母的说法错误的一项为哪一项（）A王母，冷酷无情。B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的对抗精神。【答案】一、wei shuai shan hu二1.缺憾 2.年轻三、B教反思L在这篇文章的教中，我注重培养生的自能力。我在让生自读课文的基础上，通过设 置问题、引导生解决问题的过程，提高生的自能力，收到较好的效果。2.我注重对人物的把握。在教过程中，我引导生抓住重点段落、重点句子把握人物形 象。同时，通过对人物形象的理解，我引导生把握

8、神话故事的特点，让生明白，即使是神 话故事，也要基于现实这个特点。美中缺乏的是，对牛郎织女幸福生活的习中，我一带而过，没有引导生细细品味，导 致一些生对这局部印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、 西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合 性节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。

9、“七夕节”是世 界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女 都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体， 以爱情为主题，以女人为主角的节日。课后作业一、以下字音、字形完全正确的一项为哪一项（ ）oA依偎（wei） 衰（suai）弱 B礁（jiao）石珊（sdn）瑚C竹筐（kuGng） 拗（nifi）不过二、写出以下加点词语的近义词。1她尤其恨织女，竟敢留在人间不回，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。（） 2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。（） 三、用加点的词语造句。天上虽然富丽

10、堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。 蓼瓶读能力大丽四、根据课文内容填空。这篇课文描写了 和 的幸福生活，表达了他们，表达了古代劳动人民 O五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎 做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织 女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推， 孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起。织女心里恨极了,望着两个可爱的孩子，一时不知 该怎么办，只喊了一句：“快去找爸爸！”.仿写词语。怒气冲冲（ABCC） .对文中画线句子理解正确的一项为哪一项（A表达王母的冷酷无情。B表达小男孩的勇敢。C点明小男孩的力气小。1 .你喜欢王母娘娘吗？为什么？】邙思维创新大拓展工、我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家交流一下。参考答案： C二、1.损坏 2.容许三、例如：他虽然没有说什么，可是心里却非常排斥这些。他不喜欢做伤害别人的事，他喜 欢帮助别人。四、牛郎 织女追求自由幸福的生活 对自由美好生活的向往和追求 五、1 .风尘仆仆生机勃勃 2. A3.例如：我不喜欢王母娘娘，因为她太冷酷无情。六、牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台白蛇传。