A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案：小学体育《跳跃》学情分析方案.docx

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1、Al技术支持的学情分析作业1一学情分析方案跳跃学情分析方案课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的课 堂教学设计必须适合学生身心开展的需求，全面考虑学生的学 习的认知规律与学习兴趣。因此，教师必须进行学情分析，只 有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。下面 是跳跃的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学 主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工 具。一、学情分析目的学情分析是教与学目标设定的基础，学情分析是教学策略 选择和教学活动设计的依据，学情分析能够优化教学过程，更 有效地达成教学目标，提高教学效率。1、全面了解学生了解学生的年龄特点，学生现有的知识

2、水平和认知方式和 学习风格，学习动机和学习态度。了解学生在学习方面有何特 点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。2、分析其形成原因和具体情况了解学情后，分析其形成原因和具体情况，以便在教学设 计和教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教， 从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。3、分析学生的“可能”，进行全面预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教 学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了 广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此, 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的 预测，同时精心做好应对相

3、关“可能”的预案分析，以便在遇 到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。二、学情分析内容学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学 习难点等，要做好学情分析的每一个环节。跳跃这节课的学 情分析的内容如下：1、教学主题跳跃是体育教学的核心内容之一，处于水平二阶段的三年 级是以能掌握跳跃基本动作为主要教学任务。教材内容是一些 比拟简单的动作，没有过细的技术要求。但是教材的内容和形 式要突出多样性、娱乐性、合作性、竞争性、趣味性的特点， 内容与生活相联系，通过多种方式的没有平安隐患的游戏，使 学生在活动中掌握跳跃的基本的技术动作和基础技能，开展学 生的肢体灵敏、反响、协调、力量等身体素质，

4、培养跳跃的正 确姿势和能力。以身体练习为主，在教学中使学生身体、运动 心理、活动适应能力三者都得到进步。2、教学对象小学三年级的学生，处在长身体的时期，身体发育还不完 善，心理发育也不成熟，但是对跳跃有一定的了解，有一定的 跳跃能力。如果在教学中简单地引用关于跳跃的游戏来教学， 有很多不可控因素，存在比拟大的平安隐患，同时也很难实现 教学目标。但是可以采用分组、大间隔比赛的激励方法，为学 生提供展示自我的条件和机会，使学生在竞技中掌握双脚并拢 跳跃的基本方法，培养学生基础的跳跃能力，增强学生的体能, 形成良好的身体形态，从而提高学生的综合素质。3、教学重点、学习难点等根据新课标和本课的教学内容

5、与特点，结合学情，我设定 了本课时的教学目标、教学重点和学习难点。(1)教学目标：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣, 使学生乐于学习，积极投入学练中。通过模仿小白兔和小青蛙 跳跃动作，初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地 的方法，从而初步了解立定跳远技术动作，开展学生跳跃能力。 培养学生运动兴趣，培养学生克服困难、勇敢、果断的意志， 在活动中表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。(2)教学重点：双脚起跳双脚同时落地。(3)学习难点：上下肢协调配合，双脚轻巧落地。三、学情分析的方法和工具结合信息技术手段，我采用以下方法和工具了解学情：1、利用问卷法了解学情问卷法比拟适合大面调查

6、，设置问题应简洁明了，答案尽 量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。教师在新课讲授 前可运用在线问卷工具问卷星、QQ、微信、晓黑板等设计调查 问卷，即时与学生沟通并组织学生填写问卷，快速收集和分析 学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。2、利用交谈法了解学情对于局部不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信 息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种 方法结合使用。3、利用资料法了解学情这也是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的 文字记载材料间接了解、研究学生已发生的事件或固定的基本 情况。材料包括档案，笔记本，练习本，作业，试题，班级日 记，成绩单等。通过查阅有关资

7、料，可以比拟系统地了解学生 的学习、生活、思想、个性等方面的情况，并以此作为教育教 学的重要依据。4、利用实验法了解学情实验是有控制的观察。它是有计划地控制规定条件，特别 是限定或改变某一条件，以观察学生的实际情况，它可以了解 到在自然状态下不能了解的情况，能重复验证，便于发挥教师 的主导作用。5、利用复习法了解学情在复习课前，教师可通过思维导图（如Mind Map Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学 生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填 写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便更准 确地了解学情。6、利用观察法了解学情作为一名教师，要

8、学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学 生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的 感知，以获取教学反响信息的能力，通过教学观察，能够及时 知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的 内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学 生在学习中哪些知识技能掌握得比拟好，哪些还没有完全掌握, 存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学做 出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目 标。了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、 “第二课堂法”等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总 结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期到达对学 生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有 的放矢的教学，提高课堂教学质量。