二年级语文：14小马过河.docx

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1、n宋桧孝宋桥小学语文学科教学设计(详案)课 题14小马过河课时2教材分析学情分析这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时 候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河 水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于蹿过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试 一试，才能得出正确的结论。学 习 目 标1 .认识本课13个生字，1个多音字“坊”；会写8个生字。2 .正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。3 .领悟“别人的经验不一定可靠，要亲自去尝试”的道理。4 .复述、续编、创编故事，形成言语积累，加强言语运用。教学重难点形成言语积累

2、，加强言语运用。教学准备1 .课件。2 .字卡。过程设计第一课时一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、学习生字，理解词意1 .学生自由轻声读课文，借助拼音读准生字读音。2 .分类检查，落实认读。(1)文中的生字词，你们会读了吗？(2)准叠词“妈妈、伯伯、试试”，名词“麦子、孩子、尾巴”，还有语气词“哩” 等轻声音节，指导学生读得轻而短。(3)磨坊、没过小腿、为难”等词语。其中，当“磨”读四声“mi”时，一般指把 粮食碾成面粉的工具，如石磨；“坊”在此读fang o(4)生交流，出示词组“一匹老马、一匹小马、一条小河、一头老牛、一只松鼠”。读这

3、组词串时，要关注“一”的读音。(5)你能用上这几个词组说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事吗？3 .关注动词，理解词义。你能联系“连蹦带跳、挡住、拦住”的偏旁部首，猜猜它们的意思吗？提示：“蹦”与脚有关，是跳的意思；“拦、挡”都与手有关，“拦住”和“挡住” 是一对近义词。这几个动词可请学生做做动作，体会意思。4 .字形辨析，识记生字。在这些生字中，同学们发现哪两个字长得很像？（“该”与“刻”）（2） “突”字你准备怎么记？哪位同学能根据字形创编一条谜语？三、自读课文，分角色读.引导学生读第1、2自然段。（1）指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的 地方）、“一匹”等

4、词。（2）先自由读第2自然段，再分角色读。（3）思考：从老马和小马的对话中，你知道了什么？（4）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小 马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳” “蹦蹦跳跳” “蹦呀跳呀”等词语。1 .自由读第36自然段。（1）思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？他是怎么想的？怎么做的？ 在阅读中找出相关词句，做上记号。（2）指名朗读第3自然段。小马来到河边，为什么为难了？他想到了什么？读相关 的句子。（3） “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”， 指往前走的路。“挡住了去路”，就是没

5、法再往前走。小马是怎么想的？读相关的 句子，指导读出小马的语气。小马想的话，轻读。（4）小声读第46自然段。边读边想：小马过不了河，他是怎么做的？老牛说河 水浅，松鼠说河水深，他们说得对不对？为什么？指名读第4自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能踵过去。（这里要注意的是老牛的小腿）指名读第5自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边”（注意“立刻”） 说明小马没动脑筋想，就准备过河。小松鼠说河水很深。和老牛说的进行比拟，为什么他们的说法不同？提示：这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说” 的句式回答。指名读第6自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，

6、不知道怎么办才好” 这句话的意思。分角色读好第46自然段。3,学习第7、8自然段，读出老马和小马的不同语气。（1）朗读第7自然段，思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从 她的话中懂得了什么？（2）指名读第8自然段，思考：小马是怎么过河的？过了河他有怎样的感受？（3）指导朗读第7、8自然段小马妈妈的话，要用教导、亲切的语气读。小马的话 中“我我过不去”“没没想过”，这两处省略号不表示省略了某些内容， 而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。第二课时一、积累词语，创意复述1 .用上关键词“愿意、马棚、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、 动脑

7、筋、小心”讲讲这个故事。2,你能把文中的“小马”改成“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？二、丰富情境，拓展运用1 .创设情境对话。“小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？妈妈又会对他说些什 么？ ”2 .续编故事。提供开头：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨得 老高，外婆打 说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你 赶紧去给外婆家送袋面粉吧！ ”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一 条大河挡住了去路请同学们替小马想想方法，把这个故事续编完整，讲给大家 听。三、学写生字，写好汉字1 .整体观察，区分结构。引导观察8个生字，“该、亥人掉、伯”是左右结构，

8、其中“该、掉、伯”左窄 右宽，“刻”左宽右窄。“突、麦、意”是上下结构，“愿”是半包围结构。(2)发现结构规律后，提示书写要领。(3)练习书写生字。2,学写“麦”字。提示：关注“麦”字的笔顺，尤其是第三笔为，第五笔为“ J 。3学写“愿” “意”二字。共同点：两个字中都有“心”，心字底在书写时注意“左点卧钩一直线，中点略低 右点高，三点均匀落钩边，就像星星绕弯月”。4.展示评价，适时指导。板书设计14小马过河老牛-水浅(高大) 松鼠水深(矮小)小马一不深不浅遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像也不像作业设计四、作业布置1 .练写生字。2 .把故事讲给爸爸妈妈听。教学反思成功之处：在朗读训练方面，特别关注角色语言，想象角色说话时的动作、神态、 心情等，引导学生进入情境，从而使“分角色朗读课文”的核心目标落到实处。 缺乏之处：在学生熟读课文的基础上，没有适时借助课后题提供的词语连点成线， 引导学生理清课文表达顺序，用自己的话说一说这个故事。教学建议：续编故事。可提供开头，请同学们根据这个开头，把这个故事续编下去， 看谁编的故事精彩，锻炼学生的语言表达能力。注：过程设计采用板块方式。