教育教学设计：走遍天下书为侣第二课时.docx

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1、走遍天下书为侣（第二课时）教学内容：3、走遍天下书为侣教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵并抄写第七自然段。2、理解反复读一本书的原因和方法。教学重点：背诵并抄写第七自然段教学的难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：多媒体出示重点句子教学过程：一、回顾导入，感知情感。1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方 法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者 特别爱书，而且很会阅读。）3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读）设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与 提升

2、。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更 难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。 二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读 书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁 写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感 的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的

3、阅读热 情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以 突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。）a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（仿写）b.这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（仿写）引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留 恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表 达爱书之情的妙处。拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是，也是 O （如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的

4、绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最 难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧？ ”学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举交流学生自己到的读书的名言资料。（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!（完善板书：热爱读书）理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结设

5、计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法, 重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵 活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对 表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上, 不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。 除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟, 教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。 三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读神奇的书1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。师：你觉得书还像

6、什么，为什么?生：书就像一杯谈谈的清茶，让我们享受生活的舒服。生：书就像一首美妙的曲子，让你精神焕发。生：书就像一场春雨，滋润了我们的心田。生：书就像一双隐形的翅膀，带我们在知识的天空翱翔。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容, 让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、 师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新 的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。4、名人读书故事王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特

7、意把自己睡的木板床的一条脚 锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身， 床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如 此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。毛主席不动笔墨不看书几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、 点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地 方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷 呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线。板书设计:走遍天下书为侣书 原因方法教学反思：学生的段落大意概括能力一般，不能够很准确地找出作者以书 为侣的原因和方法，因此要加强学生概括能力的训练。本课的拓展较多，也更 好的丰富了学生的文化积淀。