五年级下册《口语交际习作二》教学设计.docx

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1、五年级下册口语交际习作二教学设计教学目标：1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己 的习作。教学准备：1、有关童年的音乐磁带。2、收集有关童年的碟片及照片。教学过程教学过程二次备课第一课时一、回顾课文，激发情趣1、回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发 现等课文中给你留下印象最深刻的场景。2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）二、翻开记忆，回忆童年1、我们的童

2、年生活也有很多有趣、天真、可爰的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：有没有把事情说清楚。有没有把事情说具体。3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，提供童年1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历

3、程。3、班内交流。第二课时习作指导一、创设情景，导入新课1、上节课我们一起品味了童年这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到 很多，好像也看到了很多。现在让我们一起提供同学们和老师所提供的童年影集 吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。2、学生交流翻看影集。3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的 眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中, 有一定很多有趣的事情!现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情 告诉老师和大家，好吗？4、指名发言。5、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代

4、里，有许多有趣的、 值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出 来，让大家彼此提供。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）二、自由交流，拓展思路过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容 不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只 要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他 的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，提供大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必 要的点评。）三、大组交流，评价指导1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体

5、 清楚。2、组织评价：教师可以用以下问题引导学生展开评价：他说的童年往事是不是有趣？他 是不是把故事发生的过程说具体清楚？或者你说的什么地方你最欣赏？你 还有哪些地方没有听清楚？ 你对怎样说得更好有什么建议？等。四、草拟片断，渗透写法让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学提供。先让学生写一个自己认 为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评 价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议。五、小结谈话同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦 如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣

6、。由于时间关系，大家还没有把全 文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师提供你们的童年趣事。 第三课时习作讲评一、展示典型，组织讲评1、教师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年 的纯真和美好。3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4、生共同评议:三;五刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是 否把事情的过程写清楚？（师生评价。）导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤学生 的积极性

7、。6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的病文（也可以从外引进）, 组织评价。二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不 足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加 生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童 年趣事写得具体，更生动，让更多的人来提供你们童年的美好和欢乐。作业设计习作板书设计 教学反思 课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的气氛，自身 极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友 一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。 师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学 习的主人。语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于 动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爰生活，表达真情实感。”在本次教学 中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的 习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和 运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。”教育的艺 术是使学生喜欢你所教的东西，在这里得到了印证。