“双减”政策下小学语文如何提质增效.docx

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1、“双减”政策下小学语文如何提质增效语文的研究不是朝夕之间就可以见效的，需要一定的积 累和浓厚的兴趣再加上一定的悟性。但这并不是说研究语文 要牢靠大量的刷题和很多重复性的背诵，这就将语文研究的 范围狭隘化了，小学语文想要提高教学效率，那么就需要从 学生主体入手，激发学生的研究潜能，这才是安排教学过程 的核心理念。而信息技术和小组合作正好满足了以上的要求, 是较为合理且便于执行的教学方式。一、将信息技术与日常教学融合起来伴随着互联网技术的蓬勃开展，教育领域也越来越需要 信息技术的支持，因为信息技术不可比较地将音效，动画图 片文字等集于课堂一体，可以极大地吸引学生研究兴趣的同 时提升教学的效率。例如

2、，教师在教学中需要依据课文不停 地引导学生朗读和思考，那么，仅仅是用口头的形式，就容 易使得学生的注意力分散，但是对于课文猫等这种有一 定的篇幅和一定主题的文章是不便于学生思考和理解的。通 过信息技术，教师可以在教学设计前提前将文章课文篇目投 影到白板或者是提前放入到ppt文件中，通过不同颜色的笔 和动态的符号，引导学生重点阅读和划分层次，从而逐渐梳 理出文章脉络，了解文章的大意和主题。信息技术不仅可以帮助教师减少一些教学时间，使得教 学的课堂重难点突出，提高质量。与此同时，信息技术还可 以满足学生的好奇心，丰富学生的视野，使得学生有更开阔 的眼界可以在日常的语文研究中研究到更多知识，这也有助

3、 于培养学生的语文核心素养。例如课文纳米技术就在我们 身边，仅仅通过文章的描写，学生们并不能更深入地感受 地感受到纳米技术的魅力，尤其是因为地域原因的学生，对 于科技的感知较弱，那么对于这种情况教师完全可以通过信 息技术通过视频和一些影视资料让学生们更直观形象地走 近纳米技术，看看纳米技术对于人类的生活有怎样的意义, 这对于学生，研究印象也更为深刻。总的来说，信息技术不 仅是时代的产物，也是时代的馈赠，我们需要好好利用，来 提升小学语文课堂的质量和效率。二、在小学语文教学中分小组进行合作探究想要在“双减”的政策下使得小学语文的教学提质增效, 就需要充分地发挥学生研究语文的主观能动性，小组教学就

4、 是一次有益的教学方式。合作分工的小组研究，不仅可以给 学生研究的过程中增添一些趣味感，还可以在教师布置研究 任务时引导小组内成员主动积极地思考，有助于学生独立思 考能力的培养。此外，通过小组的合作分工，每个学生都能 更加清晰地找到自己的定位，这有利于帮助学生学会更好地 与人沟通和交流协调。学会交际也是语文学科的任务之一。此外更重要的是，小组教学对于小学语文学科本身来说 也是很多优点。首先，小学的语文研究从内容上每个单元都 有语文园地和口语交际，这些内容仅仅还是依托于传统的讲 授课堂，学生的研究体验感并不好，而小组分工就可以很好 地很好地解决这一问题，通过小组合作，教师可以布置不同 的主题，学

5、生们可以通过演绎，讨论，辩论，辩论，故事会， 朗诵等多种活动形式来完成研究的任务。而口语交际更是如 此，小组在一起合作的每一个环节，本身就是交际的过程且 发挥口语作用，学生熟悉了口语交际的形式，对于教师在这 一局部的教学组织上，也很有帮助。总而言之，研究的主体是学生，引导学生成为研究的主 人才是教师要关注的问题，这也是素质教育下教学的重中之 重，小学语文的教学不应该只局限于固定的课堂模式和固定 的知识系统模块，应该赋予学生们更多的空间和时间，把课 堂还给他们。与此同时，也有一些问题要教师关注。首先, 小组合作教学需要语文教师对学生的语文水平和性格特点 有一个清晰的定位；此外，教师要提前设计好教学的过程, 要保证小组合作不会扰乱正常的课堂进度和教学安排。小学语文的教学和研究都不是一蹴而就的，在教学过程 中，教师要坚持以学生为主体，让学生爱语文，会语文，用 语文。要知道一味地讲求刷题是不符合教育规律的。此外, 在这个过程中还需要科学的教学方式作为支撑，教师希望通 过信息技术的支持和小组合作的研究方式，可以让学生真正 享受高质量的语文课堂带来的知识收获。