学校疫情防控心理健康教育方案三篇合集.docx

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1、学校疫情防控心理健康教育方案一、方案背景面对来势汹汹的新冠疫情，的中小学都延迟开学。在上 级部门的坚强领导和科学部署下，上下众志成城抗击疫情。 当前，随着疫情得到有效控制，许多省份正在有序复工，中 小学也将迎来开学。在这个特殊的假期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所 带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。加强中小学生 心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校 和每一位心理健康教师面前的一件大事。二、组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管 德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主 任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。三、工作举措复学后建

2、立三级预防机制，实施全员辅导。具体说，在 心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系 统推进。（一）紧抓契机，开展人生意义辅导人生意义，不是一个空洞的话题，是健康人格形成的核 讲座、团体心理辅导、班会等形式开设一次学生心理健康辅 导课，大力宣传和普及心理健康知识，增强学生调控情绪、 承受挫折和适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的 心理品质。（四）畅通咨询热线。请学校要充分利用心理援助热线， 帮助师生有效排解疫情下的心理压力。有条件的学校可自行 组织心理学专家、心理健康教育专业教师，以及与校结对帮 扶的国级心理咨询师等开设服务本校师生的心理支持援助 热线 、微信、邮箱等。（五）开

3、展特殊学生XX的关爱活动。对随迁子女、农 村留守儿童，加强监护管理；对学业困难的学生，提供学业 指导；对单亲家庭和亲子关系困难的学生，教导学生正确对 待家庭，引导家长以阳光乐观的心态教育子女，对亲子关系 困难的家庭开展家庭心理辅导。九、活动要求1 .学校高度重视师生紧张的心理健康教育，安排专人负 责该项工作，扎实开展相关工作。2 .学校加强与家长的联系，及时掌握学生心理健康状况。3 .学校要认真贯彻落实，结合校情制定切实可行的培训 方案，联合与本校结对帮扶的心理咨询师共同组织本校全体 教职员工开展培训，并将培训开展情况形成总结材料。4 .学校结合本校实际，因地制宜、因材施教开展疫情期间心理健康

4、教育工作，及时总结反思，争取心理健康教育工 作不断完善和进步。学校疫情防控心理健康教育方案为积极响应上级部门的号召，做好新冠疫情防控期间学 校心理健康教育工作，在疫情期间为全体师生提供专业的心 理支持服务。根据相关文件为指导，结合我校实际，制定本 工作方案。一、组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，副校 长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同 参与、制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。复学后建立三级预防机制，在心理健康教育、心理辅导 和危机干预三个方面协同开展，系统推进。二、工作目标为疫情防控期间不同类别学生提供心理支持、心理疏导、 危机干预等服务，帮助学生预

5、防和减轻疫情所致的心理困扰, 寻找和利用社会支持资源，维护心理健康，防范心理压力引 发的极端事件。三、工作内容.紧抓契机，开展生命教育辅导不经历生死，难以真正理解生命的可贵和价值。在这次 抗疫战争中，无数医护人员、防控人员和志愿者，冒着生命 危险，奋战抗击在一线，成为最美“逆行者”，生动表达着 伟大的民族精神和核心价值观，这一切都深深感动着包括所 有学生在内的的心。经历过这样的全民战疫之后，学生对生 与死的体验深刻，这正是引导学生思考、探寻人生意义的窗 口期，是青少年学生人生意义辅导的大课堂。通过开展有关 生命意义的心理健康教育，引导中小学生探索生命的本质, 理解生命的价值，珍爱生命，将生命中

6、的爱和潜能充分展现 出来。1 .营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量传染病疫情迅速蔓延和开展的不确定性，给广大中小学 生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对自身健康 和疫情防控都具有十分重要的意义。一方面，积极平和的心态可以提高自身的免疫力，增强 对病毒的抵抗力。研究说明，情绪状态可以直接影响人体的 免疫系统，情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下降。相反， 积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。另一方面, 积极心态可以使人提高警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传 播，携手打赢疫情防控阻击战。积极营造健康向上的校园文化气氛，并以班级为单位开 展重大疫情危机下心理调节活动主题班会，利于培养学生积

7、 极心态，提升心理健康素养，增强防疫抗疫的正能量。2 .因地制宜，个别和团体辅导相结合抗疫情期间，学生面临巨大压力和挑战，局部学生可能 会产生各种各样的心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、忧郁、 丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。因此，迫切需要精准分析， 实施个性化的心理辅导。需要针对不同类型的学生，开展针 对性的心理辅导，包括个别辅导和团体辅导。3 .排摸重点，开展危机干预复学前期，通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各 种渠道全面了解学生的身心状况。对有亲人病故、个人或亲 朋好友感染传染病、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如 果有过度的恐惧和焦虑反响，或出现神经症、短暂精神病性 障碍和创伤后应激障碍

8、等病症，需要及时对其开展危机干预。 只有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心 理障碍，恢复心理健康。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的 情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医学心 理诊治部门，并建立跟踪反响制度。开展心理辅导必须遵循 职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保 密原那么，保护学生隐私。心，因而成了心理健康教育的重要组成局部，引发学生对人 生意义的感悟与思考。这次波澜壮阔的全民战疫，是青少年 学生人生意义辅导的大课堂。为什么这么说呢？因为人生意义辅导的关键是情感体 验。正如人们常说，不经历生死，难以真正理解和感悟生命 的可贵和价值。真

9、情实感是人生意义辅导的基石。当代中小 学生未曾经历过2003年的“非点”疫情，也很难参与抗击 非洲埃博拉病毒，缺乏真情实感。而在这次抗疫的战争中， 所有的中小学生都亲身参与其中，守卫着自己的阵地。无数医护人员、防控人员和志愿者，冒着生命危险，奋 战抗击新冠一线，成为最美“逆行者”，生动表达着伟大的 民族精神和核心价值观。这一切都深深牵挂着、也感动着包括所有学生在内的的 心。经历过这样的全民战疫之后，学生对生与死的体验深刻， 正是引导学生思考、探寻人生意义的窗口期。一旦贻误，将 错失“良机”。当然，需要注意的是，在人生意义辅导中，宜融入思政 元素，与加强爱国教育，培养社会责任感紧密结合起来。不

10、仅要引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍爱 生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来，为 实现伟大的梦焕发出自己独特的美丽和光彩。（二）营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量新冠疫情迅速蔓延和疫情开展的不确定性，给广大中小 学生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对自身健 康和疫情防控都具有十分重要的意义。一方面，积极平和的心态可以提高自身的免疫力，增强 对新冠的抵抗力。研究说明，情绪状态可以直接影响人体的 免疫系统。情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下降。相反， 积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。另一方面, 积极心态可以提高人的警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传 播，携

11、手打赢疫情防控阻击战。所以，一旦开学，就要在全校营造健康向上的校园文化 气氛，并以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主 题班会，培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫 抗疫的正能量。（三）分门分类，实施精准的个别与团体辅导上述两点是针对全校开展的辅导。然而，每一个学生都 有不同的辅导需求。经受了这次严峻的疫情席卷，学生面临 巨大压力和挑战，有的可能会产生各种各样的心理问题，如 紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。 因此，迫切需要精准分析，实施个性化的心理辅导。中医讲 究“诊脉观色，一人一方”，心理辅导也一样，需要针对不 同类型的学生，开展针对性的精准辅导，包括个别

12、辅导和团 体辅导。只有摸准学生存在的问题，才能开展针对性的心理 辅导，真正做到排忧解难，否那么难以奏效。（四）排摸重点，开展危机干预开学后宜通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种 渠道全面了解学生的身心状况。对有亲人病故、个人或亲朋 好友感染新冠、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如果有 过度的恐惧和焦虑反响，或出现神经症、短暂精神病性障碍 和创伤后应激障碍等病症，需要及时对其开展危机干预。只 有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理 障碍，恢复心理健康。具体做法：1 .第一时间开设专题心理讲座，指导各年级、各班级做 好防疫心理健康教育工作。要针对全体教职工开展防疫心理 辅导和危急

13、干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化 的能力，同时，要建立全员教职工参与的心理辅导体系，正 确应对学生可能出现的不良心理状态，构建起家长、班级、 年级、学校四级联动的学生心理健康教育模式。2 .对特殊需要学生可开展心理辅导。各班级要通过班会 活动、课堂观察、谈话、问卷等各种渠道，全面了解学生的 身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对 开学后自身健康的担忧等真实心理需求，共同商讨确定各班 集体心理辅导主题。3 .要以班级为单位开展重大疫情危急下心理调节活动 主题班会，面向有亲友感染发病的学生开展团体心理辅导, 面向因疫情导致不良心理状态的学生开展个别心理辅导，对 面临升学压力

14、的学生及家长开展个别心理辅导，对贫困、留 守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积 极心态，提升心理健康素养。4 .心理辅导严格保护学生隐私。有效帮助学生心理“复 位”，需要有效提升学校心理辅导的科学性与有效性。根据 要求，学校要严格按照要求，规范和加强心理辅导室建设与 管理，建好心理档案，开设心理热线。心理健康教师要利用 心理辅导室，通过开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生 解决在学习、生活和成长中出现的困惑。5 .对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介 的情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医学 心理诊治部门，并建立跟踪反响制度。开展心理辅导必须遵 循职业伦理

15、规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循 保密原那么，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测 试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止心理健康教育医 学倾向化。6 .心理教育重在日常潜移默化。班级是中小学生学习过 程中最重要的场所，心理教育日常潜移默化更具有良好效果。 要积极引导教师在各学科教学中遵循心理健康教育的规律， 将适合学生特点的心理健康教育内容有机浸入到日常教育 教学之中，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素。7 .班主任在班级日常管理工作中，要注重建立良好的班 级心理环境，注重师生关系、同学关系、学习成长、制度文 化等要素建设，定期召开心理健康教育活动形式的班会，在 学生教育和辅导

16、过程中运用心理学知识，对特殊学生群里开 展经常性谈心活动，给予必要的关爱。8 .心理健康教育作为学校必修课。开好心理健康教育课 程是做好学校心理健康教育最核心、最重要的途径。根据要 求，要将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年 级每学年不少于12课时，中学各年级每学年不少于14课时， 所需课时在地方课程或学校课程中统筹安排。五、工作要求1 .因新冠疫情的严密防范要求，根据我校教学分布情况, 心理辅导室作出新的调整。高年级由XX和XX分别负责。按 照值班要求按时到岗开展工作。2 .利用广播，做好积极上进，营造轻松愉悦的学习气氛。3 .各班主任密切关注本班学生心理动态。对未返校级， 班主任

17、要与家长构建好沟通平台，及时了解学生“云开学” 学习状态。四.心理辅导团队要结合疫情防控，对全校师生开展好 心理调适主题活动，为复学做好积极的心理准备。学校新冠疫情防控期间心理健康教育活动方案以开展性心理健康教育与积极心理学理念为导向，围绕 主题，广泛开展各类在线心理健康教育活动，宣传普及心理 抗疫知识，营造良好校园心理防疫气氛，提升学生心理抗疫 力，促进学生健康成长。为了缓解因疫情期间生活方式、学 习压力、心理健康等因素导致的学生压力，帮助学生及家长 尽早尽快适应学习变化，减少意外发生，我校制定学校加强 疫情期间学生心理健康教育工作方案如下。一、指导思想坚持育心与育德相结合、新冠疫情防控与心

18、理健康教育 相结合、团体辅导与个体咨询相结合，树立生命至上与身体 健康理念，结合教职工工作特点，结合新冠疫情的影响，结 合学生身心成长与开展规律，开展心理健康教育，营造理性 平和的工作、学习、生活环境，促进学生全面开展。二、组织机构学校成立疫情防控期间心理健康教育工作组，具体名单 如下：组长：XX副组长：XX成员：XXX、XXX、XXX三、活动主题“疫”路同心，关爱生命以校园疫情防控为主线，采取二、三级心理咨询师与全 县学校结对帮扶的形式，结合中小学生“5 25”心理健康 教育活动月活动，集中开展学生心理健康教育活动，加强人 文关怀和心理疏导，培育学生自尊自信、理性平和、积极向 上的健康心态，

19、促进学生心理健康素质与思想道德素质、科 学文化素质协调开展。五、活动时间自发文之日起至2022年12月。六、活动对象全校学生。七、活动方式以课堂教学、专题讲座、案例研讨、团体心理辅导、主 题班会、面谈、网络咨询、热线咨询和线上普查等方式开展 心理健康教育工作。八、活动内容聚焦以下五个方面的内容对学生开展心理健康教育工 作：（一）开展全面排查。学校要结合实际，运用科学的心 理测量工具和手段，对学生心理健康状况开展一次全面排查。 为增加排查工作效率，可向学生家长提供中小学生心理健 康异常状况排查指引（家长版），作为对学生心理健康状况 排查的辅助形式，指导家长在发现相关苗头性信号时第一时 间与学校联

20、系。由于心理健康排查的数据涉及个人隐私，请 学校做好保密工作，防止信息泄露。对排查中发现有问题的学生进行评估分类，根据学生的 实际情况和严重程度，将学生心理状态分为一般心理问题、 严重心理问题和疑似精神障碍。对一般心理问题者，要安排 辅导员、班主任积极关注；对严重心理问题者，要安排辅导 员、班主任重点关注，一对一跟踪，并到学校心理咨询室或 是结对帮扶心理咨询师寻求心理咨询帮助；对疑似精神障碍 者和可能存在致命性（伤害自身或危害他人平安）心理危机 危险的学生，要列入学校危机预防干预库，启动相应的心理 危机干预工作。开展医校合作，加强学校与医院的联系与协 同，畅通医疗转介绿色通道，帮助疑似精神障碍或严重心理 疾病学生及时就医。（二）宣传心理防护知识。指导广大青少年学生正确看 待和接纳自己在本次疫情中的心理状态，学习如何在疫情中 提高心理免疫力，增加心理韧性，进行自我心理保健。引导 广大青少年学生定时关注官方通报，停止频繁了解信息，避 免灾难化思维，积极面对自身情绪变化，遇到问题及时寻求 家长、老师帮助。（三）推出课堂。以班级为单位，每周通过课堂教学、