教育教学设计：《教师的挑战》读后感.docx

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1、以培养创新型人才为己任读教师的挑战有感教师的挑战是日本著名的教育学家佐藤学的作品，他通过多 年跟踪研究日本数所学校的教学开展进程，提出了从“目标一一达成 评价”的程序型课程转变为以“主题一一探究一一表现”为单位 的工程型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式；学校不仅是 儿童们合作学习、共同成长的场所，而且是教师们共同学习和成长的 场所等一系列先进的教育理念。读这本书之前，我们首先要明白不同国情之下教育体系的差异， 任何一种教育制度都是本国国情的产物，教育不仅仅培养适应当下社 会生活的合格公民，而且着眼于培养开创未来的新型人才，因此教育 既有继承性又有开创性。而教育制度又与政治、经济、文化、

2、历史等 诸多领域有着千丝万缕的联系。因此学习这本书我们也应该密切联系 我们自己的国情，坚决杜绝照抄照搬，毫无批判地接受。一个国家的核心竞争力来源于自主创新能力，而培养创新型人才 是国家重要的战略部署。我们的基础教育在培养创新型人才方面还存 在诸多短板，以应试为教育目标的旧理念在当前环境下依然是主流， 以素质教育为外衣，以应试教育为灵魂的现状未能根本改变。除政治 考量之外，牵一发而动全身的教育改革需要非凡的勇气和魄力！读这本书我们要解决这样几个问题，中日两国教育理念的共性和 差异是什么；日本的课堂教学与我国的课堂教学差异什么；可取之处 是什么，我们能从中学习的是什么。所谓读书得间也就在于此。从微

3、观角度来讲，课堂上培养相互倾听的能力，是我们的课堂所 缺乏的，很多学生自我中心意识过于强烈，很少倾听并思考别人的发 言，而教师也往往不注意将学生发言进行有意识的串联。培养倾听能 力，是训练学生主动思维的重要方法，头脑风暴是很好的启发创造性 思维的方法。而无视别人的意见不仅会错过思维碰撞的机会，也容易 造成重复劳动。未来社会需要具备合作意识、团队意识的人才，任何一项科研成 果的取得都是集体协作的结果，依靠单打独斗难以胜任。因此培养合 作意识和合作能力是课堂教学的重要目标之一。由倾听引发的讨论是 就是围绕具体的一个个点展开的集体协作。由单个个体探究汇合成集 体协作，共同完成学习任务。另外综合实践课程，课题紧密联系生活实际，在学校和社会之间 进行无缝链接。让学生通过实地调查和探索去发现问题并找到解决的 方案，比机械的课堂讲授更能锻炼孩子解决问题的能力。日本学校在 “知行合一”方面做的非常到位，而我们却做的远远不够。希望不断 推开的研学活动能够弥补这一短板。佐藤学认为，改革成功的最大秘诀是教师们每个人的创造性教学 实践的挑战。每位教师只有居安思危，未雨绸缪，在实践中探索，在 探索中学习，积累珍贵教学经验,才能具备适应未来学校变革的能力。 遵循教育规律，不断更新教育理念,探索更切合时代需要的教学方法, 以培养创新型人才为己任，不断自我革新，砥砺奋进！