南阳市西峡县城区一小(三疑三探)课堂教学模式的构建与实践.doc

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1、南阳市西峡县城区一小“三疑三探”课堂教学模式的构建与实践（名校课模讲座五之60）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年5月6日(编号：zhongweiblog190560)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀

2、课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；。南阳市

3、西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之52至56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之57至59）;(3)西峡县区城第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之60至65）；（4）西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式；（5）对西峡县“三疑三探”课堂教学模式的借鉴推广；（6）西峡县“三疑三探”课堂教学模式在学科教学中的应用。内容提要：本文（河南省）南阳市西峡县城区一小“三疑三探”课堂教学模式的构建与实践（名校课模讲座系列五之专题60分为四个版块（共十四篇）：一是西峡县城区第一小学简介；二是西峡县城区一小“三疑三探”课堂

4、教学模式的构建与操作（6篇）；三是西峡县城区一小教师对“三疑三探”课堂教学模式的探索与实践（6篇）；四是杜郎口之行（西峡县城区一小）“三疑三探”教学的助推剂。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：西峡县城区第一小学简介来源：百度百科 日期：2013年5月16日西峡县城区第一小学成立于1948年11月，位于河南省南阳市西峡县城区，截至2011年，学校占地面积22.36亩，总建筑面积7659平方米，开设28个教学班，在校学生1826人，专任教师58人。学校名称：西峡县城区第一小学 创办时间：1948年11月 学校类别：小学 所属地区：河南省南阳市西峡县 学校位置：西峡县紫金南路一、学校简介西峡县城区第

5、一小学地处西峡县行政中心东北角，是一所公办的小学，该校在实践教学中总结出了“三疑三探”的教学方式，为促进小学教育事业的发展做出了贡献。二、办学特色“以制度规范人，以情感调动人，以机制激励人”的管理思路，形成了“教学育人为中心，管理育人为主导，活动育人为主体，道德育人为主线”的工作体系，提出了“关爱每一个学生，关怀每一位教师”的人文思想，创设了“用爱育人”的校园文化。三、校容校貌学校把三字经、弟子规、千字文、礼、仪、诚、智、信和成语故事等内容镶嵌在学校大门两旁景观墙和走廊、过道、楼梯的文化墙上，要求学生颂经典，演成语，学传统，明事理，提素质，“传承文明，完善人格”让学校成为学生学习的乐园，精神的

6、家园。四、师资力量截至2011年，学校拥有国家级骨干教师1人，河南省学科带头人2人，河南省级骨干教师5人，南阳市名师2人，南阳市学科带头人及骨干教师17人，学校先后申报国家级课题一个，河南省级课题五个，南阳市级课题八个，课题已全部结题并在全校推广应用。五、教学管理（一）学生素质培养1、品德教育用德育建设提升品位，做到“十个坚持”：坚持升国旗制度，使学生受到爱国、爱校、爱班级的思想教育；坚持品德课的主阵地作用，使学生受到系统的做人教育；坚持学科教师的言行示范作用，使学生在潜移默化中受到教育；坚持每周一次班会及队会制度，使学生受到规范教育；坚持少先队播音制度，弘扬先进，鞭策后进；坚持家长委员会、家

7、长会制度，发挥家长、学校、社会三结合教育功能；坚持每学期家访不少于三分之一的制度，全面掌握学生思想状况，使育人有针对性；坚持办一小学报，给学生展示的平台；坚持一学期一次大型少先队活动制度。“用爱育人”，着重实践养成教育，对学生的学习习惯、生活习惯等进行规范指导，做到用爱心感化学生。学校还创办了主题为“让质疑伴我们快乐成长”的黑板报、设立了“学生成长档案”，建立宣传橱窗，开展了“星级学生”评选活动，每周评选一次“班级纪律、卫生、学习之星”、每月评选一次“校园纪律、卫生、学习之星”。2、能力培养学校开展了“伦理、心理、生理”教育；利用各班建立的图书角，在饭前饭后和每周三下午第四节开展阅读课、双休日

8、鼓励学生自读摘录；每月一次年级赛，半学期一次校赛，并积极开展读书节活动。学校本着学生自愿报名、教师把关的方法，成立了古筝、合唱、书法、绘画、舞蹈等特长班，采取了“一级一项一特色，课间活动齐上阵”的方法开展体育活动。（二）教师队伍建设学校为教师成长搭建平台。实行严格的备课制度，要求教师按照“三疑三探”模式必备详案，课前写好个性设计，课后撰写教学反思，用教学常规规范教学行为。组织优质课和优秀教学设计评选活动，促进教师钻研课标，吃透教材，研究教法。为把握好备课、上课两个关键环节，学校成立语文、数学、综合评价组，开展教研组教学竞赛活动，组织教学质量的验收和评估工作，保证教学质量。为优化教师队伍，学校开

9、展培养星级教师、星级教研组、星级班主任、星级教育工作者工作。学校投入近5000元，购买了魏书生、陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论专著，让教师边教边学边撰写读书心得；邀请教委教研室及外地专家来校听课、评课、讲课，让教师们了解先进的人才培养模式，帮助教师进行观念创新、模式创新、课程创新、教法创新。曾组织20多名“三疑三探”模式升级版骨干教师，到山东杜郎口中学参观学习、取长补短、快速成长。六、所授荣誉学校先后被确定为中国“学习科学实验学校”、 河南省“学校管理先进单位”、河南省“标兵文明学校” 、河南省“文化建设先进单位” 、河南省“优秀少先大队部”、南阳市“文明学校”、南阳市“示范性学校”、南阳

10、市“绿色学校”、西峡县“教育教学先进单位”、西峡县“素质教育先进学校”等称号。截至2011年，学校共有39位教师的研讨课获省级、市级奖励，86人次的论文获得国家、省、市级奖励，38名教师在县以上的优质课讲评、课题、论文等方面获奖；学生先后有500余人次在国家、省、市美术、音乐、作文、科技创新等比赛中获奖。七、发展前景学校升级版的“三疑三探”教学模式在地方教育界的知名度日益提高，吸引了河南省内如洛阳市、驻马店市和省外如内蒙、宁夏、上海、北京等地的教育工作者到学校取经。“三疑三探升级版已进入全面推广阶段，在学校每周开设的“课堂开放日”里，2010-2011学年一年时间内接待了县内外参观学习团队10

11、0多个达上千人次。学校还多次承担了南阳市优秀教育科研成果展示课、市、县级新教材培训、示范引领观摩课、课堂教学观摩课、优质课竞赛、远程教育示范课、“三疑三探”课改之星验收活动、送教下乡、电教录象课等大型业务教研活动。“三疑三探升级版为学校注入了勃勃生机，带动了各项工作的蓬勃发展。八、外界评价2011年12月29日，中国著名教育专家、北京师范大学管理学院副院长唐任悟教授、国际学术交流中心培训部副主任黄坚教授和“三疑三探”课堂教学模式创始人、教育时报特邀课改专家组成员杨文普一行三人到西峡城区一小调研考察，对学校推广实验“三疑三探”教学模式的成功做法给予了充分肯定。版块二：西峡县城区一小“三疑三探”课

12、堂教学模式的构建与操作（6篇）本版块选编了6篇文章：（一）（西峡县城区一小）“三疑三探”课堂教学模式的环节流程；（二）（西峡县城区一小）课堂展示要求；（三）（西峡县城区一小）小学生行为规范；（四）（西峡县城区一小）小组合作实施方案；（五）（西峡县城区一小）小组长职责；（六）（西峡县城区一小）三疑三探新授课观察评价标准（试行）。版块2-1：（西峡县城区一小）“三疑三探”课堂教学模式的环节流程来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年7月3日一、设疑自探1、设置情景，激趣导入。研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。2、引导学生，依题置疑。学生设疑，教师根据学生所提出的问题，简练

13、的把有价值的问题板书在黑板边上，同时对学生所提出的问题进行评价、规范、补充、归纳和整理，之后就是本节课所要解决的问题。3、出示自探提示。(预设)要体现真实，不要让人看着是在做作。自探提示可以是“请同学们阅读教材某页，解决刚才大家提出的上边这些问题，找出问题的答案，不懂的问题记下来，一会儿共同研究解决。”（明确学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。）4、学生自学。二、解疑合探（差生汇报，中等生评价、补充，优等生再评价、补充。）1、学生全体起立，分组分层讨论。先一对一讨论，再全组讨论，把自探提示中的答案找出来，把疑问记下来。（1）讨论要有小组长安排组织实施，突出重点

14、，解决自学未解决的问题。小组长要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。（2）高效讨论，先进行一对一讨论 组内讨论 反馈疑难。2、展示。每组派不同层次的学生到指定位置的黑板上进行问题展示。（展示的问题由老师指定安排。）（1）展示人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务,要提前准备好，小组长做好安排。（2）搞好分类展示，为点拨提升打好基础,展示要提前准备好，要脱稿。3、点评。要求点评学生声音宏亮，语言清晰，书写步骤清晰、简洁、认真。先点评展示学生书写的对错，再点评思路，最后点评规律、方法、并拓展、补充。要用这些点评语言如:“这样，大家明白吗？”“你明白了吗？”“这一步大家明白吗？”“这样大家明

15、白吗？”“大家还有什么疑问和补充的吗？”、。汇报交流自己的观察结果。4、实验。5、回顾所设疑问。每堂课必须有总结反刍。三、质疑再探你学了本节后，还有什么疑问？引导学生质疑，并恰当处理学生问题。四、运用拓展1、我当小老师。大家根据所学内容自己试着编些题目考考同桌，若你认为同桌设计的题目有价值，可以展示出来，让大家共同练习。2、教师预设习题。在学生编题达不到要求时选用。每堂课必须有当堂过关检测。3、课堂总结。谈谈你通过本节课学习有什么收获？五、板书设计要科学，合理。师生展示要认真规范；尽量用普通话授课，语言准确、清晰，专业术语表达规范，恰当运用体态语言，大方、热情。恰当运用多媒体等辅助教学手段。1

16、、师生语言要清晰准确,富有激情和热情，语言一定要简洁。2、板书分栏设计并一笔一划书写。六、课后反思版块2-2：（西峡县城区一小）课堂展示要求来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年7月3日一、学生展示要求1、快速站立无响动。起立迅速，座椅和书桌没有声音。2、说话流畅无语病。说话时语句连贯，无嗯、哪、啊等语病。3、仪态大方姿态美。目视前方（视情况而定面向黑板、书本、老师、同学），手抬书本，做到“不弯腰、不低头、不乱看”。4、完整发言有条理。按照“答案-理由-辩证分析”三部曲来展示自己对问题的看法。如：“我认为我的依据是”。5、补充完善有衔接。当同学发言完毕，要迅速做好过渡，完善和补充别人的

17、发言。如：如：“我来纠正”；“我来补充”；“我有疑问”；“我有不同的见解”等等。6、表情动作有变化。展示自己的观点时，语速适中，语调随着思想感情的变化而高低起伏；有恰当的体态语；有丰富的面部表情；精神饱满。二、非展示学生1、认真倾听，对和自己一直的观点要及时快速做简单笔记。2、认真思考，深入探究，及时提问和补充对问题的认识。三、学生评价要求（一）评价学生1、和口头展示要求相同。2、先判正误，后作说明；先指出优点，后补充不足。（二）非评价学生认真倾听，做好笔记，及时补充和质疑对问题的认识，同时要有相应的过渡语，如：“我来纠正”；“我来补充”；“我有疑问”；“我有不同的见解”等等。版块2-3：（西

18、峡县城区一小）小学生行为规范来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年7月3日一、课前准备1、整理书桌，令书桌洁净端正。2、课前准备好下节课的学习用具。书本、练习本、文具盒。3、上课铃响，双脚并起平放至桌下，大腿与小腿成九十度夹角；身体端坐于桌前，与大腿垂直。双臂平放在桌面上，右手平放于左手之上。4、端坐等待老师上课。二、课中听讲1、（老师讲课时）需要看黑板时，由南向北（2、4竖排）的同学右腿迅速向右，跨过坐凳，左脚与右脚平行摆放，身子挺起坐端，面向黑板；3、5竖排的同学左腿迅速向左，跨过坐凳，右脚与左脚平行摆放，身子挺起坐端，面向黑板。2、（自学批注时）保持课前姿势。做到三个一。眼离书本

19、一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸远。3、静心思考，带着问题（老师提出的、自己提出的、同学提出的问题）想答案或者找答案。4、注意倾听。（和自己意见不一致的要举手提出异议，正确的或者重要的信息要用红笔做笔记）善于做笔记。5、回答问题要举手。（面向座位时），左手平放于左面，右手肘放于桌面，五指并拢举起。面向黑板时，左手伸直平放于胸前（第三道扣齐），右手举起，肘部放于左手在指尖处。三、课堂展示1、快速站立无响动。起立迅速，座椅和书桌没有声音。2、说话流畅无语病。说话时语句连贯，无嗯、哪、啊等语病。3、仪态大方姿态美。身体站直，目视前方（视情况而定）面向黑板、书本（1、书本竖放于胸前离眼睛一尺远，书的下

20、沿不低于衣服的二道扣；2、左手的食指中指无名指并起托住书中楞，大拇指和小拇指分别压在书上面。3左手和右手分别托住竖的左右侧）、当既不看书又不看黑板的时候要面向老师和全体同学），做到“不弯腰、不低头、不乱看”。4、完整发言有条理。按照“答案-理由-辩证分析”三部曲来展示自己对问题的看法。如：“我认为我的依据是（书中的资源或者根据自己的经验谈见解）”。5、补充完善有衔接。当同学发言完毕，要迅速做好过渡，完善和补充别人的发言。如：“我来纠正”；“我来补充”；“我有疑问”；“我有不同的见解”等等。6、表情动作有变化。展示自己的观点时，语速适中，语调随着思想感情的变化而高低起伏；有恰当的体态语；有丰富的

21、面部表情；精神饱满。版块2-4：（西峡县城区一小）小组合作实施方案来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年7月14日一、建组方法1、成员搭配：以小组（6人）为基本单元组成学习共同体，相当于一个“小班”。 依总成绩S型拐线分组，给6人编号排座位，具体：2、1、3为一排，5、6、4为一排，5、6、4与2、1、3对应，2帮5，1帮6，3帮4，分层相互竞争与促进。2135642、组长选拔：（1）方法：一般应民主推荐，也可先由班主任指派学习成绩在组前三名，管理能力强，有责任心的学生担任。（2）要求：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。（3）职

22、责：组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题；帮助5、6号同学完成各项学习任务；检查每天学习的落实；监督各项班规的遵守情况；督促副组长及学科组长记录好每天积分记录。3、标准：（1）鼓励组员：善于根据学习任务引发话题，组织讨论；关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性评价。随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加讨论。（2）纠正不当：当组员思想开小差或违犯纪律时，可先正面提示：“请注意纪律”。或用目光、动作暗示。如仍无效，在严肃地点名制止。当组员讨论偏离中心议题时，应明晰地发出信号，使其言归正传。当组员讨论态度不当（如取笑、攻击

23、他人发言等）时，应予指正。（3）综合整理：仔细听取别人的意见，考虑这些意见的合理性。努力找出彼此不一致的地方，明确、充分地表述自己的看法和理由；努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。少数服从多数，达成一致性意见。（4）全组分工：明确学习任务和目标；根据各人特点分配任务；各自专心学习，努力完成任务；展示学习成果，交流提高。（5）总结：综合说明同学讨论时提出的几种意见；评价得出结论。二、三疑三探课堂上小组合作的运用（一）设疑自探1、学生根据自探提示自学后要有3-5分钟的小组合作。目的是完善和补充学生自探后存在的遗留问题。2、组内活动调控。（1）确定发言顺序。（即：学困生先发言-中

24、等生补充-优等生总结）（2）非展示的同学要认真倾听他人发言：听取发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同。努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。（3）等组内交流完毕，组长要总结交流结果。（问题的结论-理解问题的思路；有时可以总结组内精彩的发言-表现优劣的同学-交流纪律等）（4）反思与质疑：虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确，不完善的地方。勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。独立思考，敢于提出自己的大胆设想。开动脑筋，提出自己的看法及理由，

25、建议及具体的行动方案和措施。（二）解疑合探展示形式：1、组内展示：（1）依旧按照“学困生先发言-中等生补充-优等生总结”的方法。（2）加大评价力度：其他组评价，按实验的进展程度分阶段有侧重点的进行评价。初始段：参与人数组内发言的过渡衔接声音仪态；提高段：投入度理解的完整度；巩固段：深刻度完整度延伸度。2、组际展示：（1）派代表代表组内最高智慧在班级展示。所需安排的代表表达与思维等水平要相当，要有可比性。（如1-4组的语文委员展示）（2）其他同学认真倾听，并做笔记，思考分析别人的发言。（3）其他组选代表进行评价。（根据小组合作实验不同阶段要求不同，评价的尺度也不同）（4）学科班长要对评价人的评价

26、进行量化积分。3、教师点名展示：教师可根据问题特点和学生的状态，进行必要的点名展示；4、主动展：学生自告奋勇自己要展示的，教师要大张旗鼓的进行鼓励和表扬，放大他们的优点。（三）运用拓展（学生自编题）1、学生出题。（基础题-变式题-拓展题）。2、展示题。（组长选自馁出的好的题在班级交流）如：我发现我们组-的题出的有价值，让他来展示一下。三、激励机制1、组内日评：组长对组员在课堂上的表现分模块进行积分，选出每日一星（质疑之星、展示之星、编题之星等）。2、组际周平：老师或者学科班长每周班会对上周各组的课堂表现积分，评选出优秀小组。最终产生“四星一组”。3、校级期评：教务处要在月考或者中段考试后对星级

27、各人和星级小组进行表彰鼓励。版块2-5：（西峡县城区一小）小组长职责来源：来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年7月14日1、召开民主生活会，人人发言，形成组内评分细则。分工明确，责任到人，各司其职，人人都是管理者，人人都是监督员，人人有分工，人人有任务。管理中讲究策略和方法，培养凝聚力，每个小组都有自己的核心价值观，让每个成员都有归属感、依赖感。多迂回，少直白、简单、粗暴；多激励、关心、帮助，少批评、挖苦、打击。2、协调组内活动。（1）鼓励组员：善于根据学习任务引发话题，组织讨论；关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性评价。随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、

28、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加讨论。（2）纠正不当：当组员思想开小差或违犯纪律时，可先正面提示：“请注意纪律”。或用目光、动作暗示。如仍无效，在严肃地点名制止。当组员讨论偏离中心议题时，应明晰地发出信号，使其言归正传。当组员展示或讨论态度不当（如取笑、攻击他人发言等）时，应予指正。（3）综合整理：仔细听取别人的意见，考虑这些意见的合理性。努力找出彼此不一致的地方，明确、充分地表述自己的看法和理由；努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。少数服从多数，达成一致性意见。（4）总结：综合说明同学讨论时提出的几种意见；评价得出结论。3、明确组内分工：定角色，定责任。（1）每

29、组设副组长和学科组长；（2）组长抓全面工作，副组长抓常规（课堂学习表现、纪律、卫生、），分工合作。（3）学科组长每科1名，具体负责本学科收交作业、学习开展、评价等工作，用以调动激发每个学生的积极性。（4）确定讨论顺序。自学后，学困生5、6号发言，中等生3、4号补充完善，1、2点评、拓展。（5）组长也可根据不同的问题指定不同水平的学生回答。组长在不同的情况下进行合理而简单的灵活协调。对于回答正确的问题要鼓励组员鼓掌，对于大家有分歧的问题，组长要问为什么，然后让组内同学阐述自己的观点；当出现冷场时，组长要带头发言起表率作用。组长要善于收集组员对同一问题做出的多种解答或者多种思路，归纳组内的学习成果

30、，并把本组的学习成果去粗取精。准确及时的把本组的学习智慧呈献给大家。督促并帮助记录员及时填写组内积分表。4、动态小组长。在评选组长的时候，一定要激发出学生想当组长的欲望。组长不是终身制的，是动态变化的。每周、每月都要评选优秀小组长。优秀的小组长有权利获得班级的许多优待，并且把他的照片张贴的墙壁上。组长在开展工作的时候会遇到很多困难，比如在管理中的困难、竞争压力大的困难等等。这时候他们都很需要老师给予方法的指导，并且不断的鼓励他们战胜困难。版块2-6：（西峡县城区一小）三疑三探新授课观察评价标准（试行）来源：来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年11月9日项目评价标准分值得分设疑自探（1

31、5分）1、创设情景，引导学生根据课题或在浏览教材基础上，主动提出本节学习的重点或疑惑点。4分2、师生进行梳理、补充，形成具有层次性、针对性和探究性的自探提纲。2分3、注重学法指导，但不影响学生独立思考。3分4、学生独立自探时间充足，不流于形式（保证95%以上学生基本完成自探提纲）。6分解疑合探（30分）1、小组讨论，交流自探成果。组长安排有序进行，对自探中的知识网络和难点进行整理，达成共识。4分2、教师在学生讨论快结束时出示展示分工,展示快结束时出示点评分工，并对非展示同学提出具体而明确的学习要求,使人人有“事”干。2分3、组长带领全组学生对展示和点评学生进行帮扶指导，使展示和点评的学生能体现

32、全组的最高智慧。6分4、坚持学困生或中等生展示，中等生或优等生评价的原则。4分5、评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然、声音洪亮，不能挡住学生看板书的视线，评价包括字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面的优点不足及时补充新的方法或提出新的见解给展示者打分并说明扣分原因。8分6、教师要即时恰当地补充、强调及归纳，以形成完整的知识体系，对展示和评价的学生给予鼓励，激励学生积极参与，踊跃展示，课堂上师生充满激情。6分质疑再探（15分）1、鼓励学生勇于向教师、课本等权威质疑，大胆补充和评价其它学生展示或评价内容。6分2、学生质疑的问题具有挑战性、价值性、创新性。4分3、学生质疑问题由学生解决，

33、学生解决不了的由教师点拨或讲解，能灵活体现课堂“生成”的新问题，做到收放有度。5分运用拓展（30分）1、指导学生结合本节重点、难点、易混点知识内容，改造或编拟一些基础习题或拓展习题，有选择性地进行展示，自编题展示率较高。10分2、自编题达不到本节目标要求时，教师要做必要的习题补充。5分3、教学目标达成度高，不同层次学生能根据所学知识完成必做题和拓展题。5分4、学生能对本节内容进行归纳总结。3分5、学科班长对本节学习活动予以全面概括，指出好的学习小组和表现优秀的个人。2分6、学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和成功的快乐（掌声、笑声、赞叹声、惊讶声）5分教师素质（10分）

34、教师有良好的教态、语言、板书素养，驾驭课堂、把握时间能力强。10分得分合计档次认定备注：优秀：95分86分；良好：85分76分；合格：75分版块三：西峡县城区一小教师对“三疑三探”课堂教学模式的探索与实践（2篇）本版块选编了6篇文章：（一）加强教学改革提高教学质量“三疑三探”教学模式初探；（二）在“三疑三探”教学模式中如何实现有效教学；（三）如何有效地组织课堂展示；（四）让学困生有效参与小组合作学习的探究；（五）学生良好合作习惯的培养；（六）让笔生花一件难忘的事习作讲评教案（西师大版五年级上册第二单元习作讲评。版块3-1：加强教学改革提高教学质量“三疑三探”教学模式初探作者：西峡县城区一小 李

35、爱丽 来源：新校园理论版2010年第6期转载：中国期刊网 日期：2011年3月2日在西峡县教研室“三疑三探”教学模式的推广、实施与深化中，西峡县城区一小积极组织带动教师转变教育教学观念，开展教学研究，及时反思交流，进行专题研讨，多方位、多渠道地促使全体教师专业成长，全面提升教育教学质量。一、实施“洗脑工程”，促进观念和行动的转变在“三疑三探”教学模式下，教师可以根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，使学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，使学生在生动、活泼的教学活动中，知识、能力都得到充分的发展。为了让全体教师积极地认识、接纳，灵活自如地运用这一教学模式，西峡县城区一小采取多种形

36、式实施“洗脑工程”：一是组织教师进行业务理论学习，启动“读书富脑工程”。制订了教师业务学习方案，就教师的读书范围、读书方法、笔记、时间数量等做了具体要求，使教师在自学的过程中走进新课程、学习新理念、掌握新模式。二是借助课堂观摩，使教师亲眼目睹新模式下的课堂教学结构，以及新模式给教师、学生、课堂教学带来的新变化、新气象。三是立足校情，充分挖掘校内资源，组织学校业务领导、骨干教师分专题办讲座，开展讲学活动，从不同侧面将新的教育理念同“三疑三探”教学模式相结合，变抽象为具体，使广大教师找到学习实践的方法。二、实施集体备课制度，促进共同进步为了能让教师有更充足的时间去揣摩、实验和实施“三疑三探”教学模

37、式，西峡县城区一小提出了淡化形式、注重过程，有形备课与无形备课相结合的三轮备课制：即个人自主备课教研组集体备课课前自我加减。通过三轮备课，让教师充分体验了“三疑三探”教学模式的精妙之处，调动了教师的积极性和主动性，促进了教师的共同进步。三、开展观摩研讨活动，在课例研究中共同成长为了加快教学改革，推进“三疑三探”教学模式的运用与发展，西峡县城区一小建立了精品课机制，开展了“多人同上一节课”和“一人一课上多班”的观摩研讨活动。“多人同上一节课”，即在同级、同科里统一教学内容，同用“三疑三探”教学模式设计教学，通过听评课，真切感受同事的教育智慧，以弥补自己在使用“三疑三探”教学模式过程中存在的不足，

38、共同探讨更有效的教学方法提高课堂实效。“一人一课上多班”，即选定一位教师经历“独立备课说课修改教学设计上研讨课进行交流写教后反思”这一研讨历程，使其掌握有效的教学手段和方法，更加科学灵活地运用“三疑三探”教学模式。这样以具体的课堂实例进行研讨，就人人有话说，有问题谈，教学中的问题容易被发现，个人的智慧也容易被激发，“三疑三探”教学模式的理论与实践也自然地结合了起来。最终使每一位教师都能打开课堂大门，看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂。四、在不断反思中逐步提高经验+ 反思= 成长。通过反思，教师能更好地结合“三疑三探”教学模式的运用不断更新教育

39、观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教育现象、教育问题的独立性思考和创造性见解。城区一小规定教师在教前、教中、教后都要进行及时反思。教学前教师要根据本班学生实际情况在集备教案中增设个性设计；教学中要根据课堂上的实际状况及时作出调整，关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活、学得实；课后要及时在教案上写下教的反思和学的反思。同时，还鼓励教师写个案研究、教学心得和案例分析，使教师在分析解剖自己时，获得理性的升华和情感愉悦。五、在课题带动下促进发展“教而不研则枯，研而不教则浅”。为使每个教师都积极投身于“三疑三探”教学模式的研究中，使教研课题化，以教研促课改，学校以实施“三疑三探”教学

40、模式、提高课堂教学效益为切入点，立足教学实际，倡导“问题突破反思提炼”的小课题研究模式，即结合“三疑三探”教学模式，根据教学实践提出问题，在同学中将问题进行梳理以形成一个个小课题。如中高年级语文第一学期四个月的教研小课题依次是：1.如何培养学生良好的倾听习惯？2.课堂上怎样引导学生学会质疑？3.课堂上教师如何引导学生学会评价？4.怎样让学生在合作交流中有创造性的思维？然后在一个月的教学实践中进行问题解决，并加以提炼，形成教研论文，在校级教研活动中进行经验交流。这样的小课题研究，立足于教学实际，来源于教学实践，形成于教学反思的过程，使群体优势和个人智慧相结合，形成了“人人在实验、人人有课题、人人

41、搞教研”的良好氛围。立足校情，借“三疑三探”教学模式的运用与推广这一东风，有效地促使了西峡县城区一小教师的专业成长，提高了教师们的教育教学水平。两年来，西峡县城区一小的教学质量评估位居全县同类学校前列。版块3-2：在“三疑三探”教学模式中如何实现有效教学来源：西峡县城区第一小学网站 日期：2014年7月3日教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、是新课程改革中值得我们深入研究的课题。下面结合自己多年的教学实践，对新课程理念下在“三疑三探”教学模式中如何实现有效教

42、学的策略作一探析。一、设疑自探与有效教学俗语说得好，“不学不成，不问不知”，学起源于问，问总是和学紧紧相连。我们让学生学会做学问，就是首先学会问。我们的学校一般是让学生学答，学习回答别人已经解决了的问题，而提问的权利大多在教师手中，我想这也是抹杀学生创新能力的一个重要原因。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍需要或者说要靠后天培养。因此在平时教学中，如何让学生大胆质疑，教会学生提出问题，提出新颖、有独创性的问题，应成为我们运用“三疑三探”教学模式的一个重要内容。在一定的教学投入内(时间、精力、努

43、力)带来最好教学效果的教学，是有成效的教学。设疑自探是“三疑三探”教学模式的第一个关键环节，设疑的有效性与有效教学这二者的关系很密切，有效设疑是关键，而有效教学是目的。离开了有效设疑，有效教学就成了“无水之源，无本之木了”。下面，我就具体谈谈这两个问题之间的关系。（一）有效设疑必须是针对本节课重点知识而提出的问题。如果是看到有一个同学临时提一个问题，而不是本节课将要解决的问题，教师要给予肯定的回答，并引导学生把握重点提出问题，不能打击学生提出问题的积极性。如果那样学生对老师可能会产生反感，就造咸了与预期相反的负面效果，所以必须灵活处理该环节出现的这里问题让学生提出有价值，有探究性的问题，又不能

44、急于求成，打击学生的积极性至关重要。（二）有效设疑必须要遵循学生的认知规律。如我们在梳理学生提出的问题时，可以将问题从易到难进行编排，这样符合人们对事物的认知规律而展开的，学生容易接受，能够充分联系自身实际去解决问题，很好地参与课堂，完成了教学任务。（三）研究设疑艺术，为学生设疑做出示范。1、设疑要多角度。多角度便于开拓学生思路，激发其创造性思维。提问要选准切入点。教师不应张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效。2、设疑要适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生可望又可及，恰到好处，切不可拔高，这样才会引发学生积极思考，激发出学生积极

45、的心态。要力求避免为问而问，否则教师的提问会造成课堂表面上的热热闹闹，实则是费时多、效益低，也会给学生造成不必要的心理负担。3、有效设疑的切口要小。以让学生明确设疑的范围。即范围要是限定的，不能范围太大，那样会让学生有丈二和尚摸不着头脑的感觉。总之，有效设疑是为了教学目标的需要，值得注意的是，只有提出的问题是有效的，教学结果才会是有效的。因此，处理好这两者关系的关键就是牢记“有效”二字。二、解疑合探与有效教学作为工作在教育第一线的众多教师该如何切实贯彻和实施新课程标准，改变旧的、落后的教育观念和模式，提升在课堂中教学的有效性并实现对学生素质更高层次的培养和提高呢? “三疑三探”教学模式的又一个

46、关键环节解疑合探为我们提供了方法和依据。结合实践，我觉得主要应在以下方面加强实践：(一)生生合探。学生与学生之间的合作有很多种，这里主要讲的是围绕课堂的生生合作探究。它是学生围绕着学习的目标在老师的指导下进行的。其基本形式可以是围绕问题形成若干小组，对个人的意见和建议进行分析、整合，探求正确答案，通过选举的代表在班级讨论中进行交流。亦可以是一派别中各成员集思广益、互相支持、互相鼓励，形成合力，在辩论中战胜对手等等。这种学生之间的合作主要是贯彻在以下的环节中当中的：1、落实自探提示的学习目标，并可以对一些难点问题进行探讨，寻求解答，这也保证了在课堂学习和交流时能做到有的放矢。2、在课堂中，由小组

47、派代表回答老师提问、与全班交流本小组对一些问题的理解，同时提出疑难交班级或其他小组讨论。交流学习心得，有必要时由各成员写出读书笔记，然后再交流，以便深入理解，共同提高。生生合探，更能激发学生课堂参与的热情，提高学生学习的积极性和效率、同时还有利于他们多方面品格和素质的培养与提升，如合作意识和团队精神、活泼开朗的性格、“善于吸纳 他人意见，学会宽容与沟通，学会协作和分享”、更融洽的与人相处等等。因此，我们一定要注意多鼓励、多引导生生合作。让学生在合作作中升华自我。(二)师生合作。师生合作是解疑合探环节的有益补充。其含义就是指在课堂中通过师生的互动，实现知识的传承、能力的培养、素质的提高。这种合作具体体现在：1、明确这节课所要达到的教学和学习目标的合作。这个目标，既可以通过老师课前给出预习思考题的形式明确，也可以通过师生共同学习这个单元前的指导阅读的文字来明确，还可以通过学生预习后提出普遍性、针对性的问题，老师经过整合后提醒全体同学共同思考的形式来