医学英语词汇教学策略_王方方.doc

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1、教学探讨 卫生职业教育 Vol 32 2014 No 13 医学英语词汇教学策略 王方方 （首都医科大学燕京医学院，北京 101300） 关键词： 医学英语；专业词汇；教学策 略 中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1671-1246（ 2014） 13-0041-02 医学院校的学生在经过两年的大学英 语学习后，大部分都 能通过英语等级考试，为进入专业英语学习打下良好的基础 。 然而，许多学生在 学习医学 英语时困难 重重，特别是在 医学专 业词汇学习上。这是由医学词汇难读、难拼写 、难记，且词汇量 大造成的。针对这一现象，笔者采用几种教学策略，以帮助学生 提高医学词汇记忆

2、效率。 1 介绍构词法，增强学生对专业词汇的理解 医学英语词汇量大，且新词汇与日俱增。这 些词汇看似复 杂难记，却也具有一定的规律性。如果掌握了它们的构成特点， 在记忆时势必会事半功倍。医学词汇绝大部分源于希腊语和拉 丁语，它 们是由词根（ root）、前缀（ prefix）、后缀（ suffix）和连接元 音（ combining vowel 按照一定的规律组合而成。 1.1 词根、前缀、后缀 词根是单词的核心部分，它包含着单词的基本 意义。医学 词汇的词根通常来自希腊语或拉丁语，代表身体的一 个部分 1。 所 有的医学词汇都有一个或多个词根。如单词 neurology（神经 病 学）中词

3、根 neuro 表示 “ 神 经 ”， cardiopathy（心 脏病）中 词根 cardio 表示 “心脏 ”。 前缀和后缀原来都是独立的词或词根 ，由于经 常缀在其他 词 或词根的前后辅助中心意义而失去了独立的形式、读音、意 义 而成为附加部分。前缀是置于词根前，并与词根 相连的单音 节或多音节的组词部分，起到修饰词根、增加含义的作用。如单 词 malformation（畸形）、 malfunction（机 能障碍）中 前缀 mal- 表 示 “坏、恶、不正常 ”。后缀在医学英语中可以表示疾病性质、医 疗器械、学科 、治疗 方 法等。如 biology 生 物学）、 psychology

4、（心 理学）中后缀 -logy 表示 “学科 ”； arthritis 关节炎）、 sinusitis 鼻窦 炎）中后缀 -itis 表示 “炎症 ”。 1.2 构词方法 词根和前缀、后缀可以通过不同的组合方式派 生出不同的 词，构词能力很强。其构 成基本类型有：（ 1）前 缀 +词根，如： dys （坏的） + function（功能） = dysfunction（机能不 良）。（ 2）词根 +后 缀，如： osteo（骨） + pathy（疗法） = osteopathy（疗骨 术）。（ 3）前缀 + 词根 +后缀，如： hyper （高） + glyc （糖） + emia （血症） =

5、 hyper glycemia 高血糖）。 医学 词汇虽然 众多，但常用的 词根及前缀 、后缀只 有四五 百个。教师在讲解构词方法之后，可以向学生重点 强调解剖学 中出现的高 频词汇，加强学 生对核心词 汇的记忆 ，以 便扩大学 生的词汇量，提高学生的阅读能力。 2 对比分析单词，增强学生对单词的理解 2.1 对词形相近、词义相反或不同的单词进行分析比较 医学英语词汇中，有不少词形相似但词义不 同的单词。把 它们集中在一起对比记忆，可以达到速记单词的目的。如 hy peridrosis 多 汗症）和 hyphidrosis（少汗 症）； peritoneum（腹膜） 和 perineum（会阴

6、）。 2.2 对同词根的词进行归纳对比 一 篇医学文献 中往往出 现由同一词 根构成 的许多 意义相 关的单词 。比如，一篇关 于 “免疫 ”的 文章中 ，有 单词 immune， immunize， immunization， immunoreaction 等；一 篇关于 “预防 ”的 文章 中则 会出 现 vaccinum， vaccinate， vaccination， vaccinia 等单 词。教师可以把类似的单词归纳在一起，使学生记住一个单词 就能记住其他同词根的单词，提高学生的记忆效率。 2.3 对专业词汇和日常英语词汇进行对比 有 时候同一个 英语单词 在日常英语 和医学 英语

7、中 的意义 不同。如 administer 在日常英语中的含义为 “管理者 ”，在医学英 语中的含义为 “药 物的使用 ”； primary 在日常英语中 的含义为 “主 要的 ”，在 医学英语中 的含义为 “原发 性的 ”； complaint 在日 常英语中的含义 为 “抱怨 ”，在 医学英语中的含义为 “疾 病 ”。有 时候同一 个汉语医学 词汇在日常 英语和医学 英语中用 不同的 单词表达。如 “气管 ”在日常英语中用 wind-pipe 表达，在医学英 语中用 bronchus 表达； 惊厥 ”在 日常英语中用 fit 表达，在医学 英语中用 convulsion 表达。学生在学完基

8、础英语时已经熟悉这 些单词的基 本含义，所以教 师通过词 汇对比讲解 ，使 学生对这 些单词进行对比联系记忆，就很容易掌握这些词汇。 3 结合文章阅读，提高学生的单词记忆效率 Nation 认为背 诵单词表能帮助学习者在短时间内记住大量 单词，但脱离语境的学习对于了解单词的用法没有什么意义 ， 而在广泛的 阅读中，由于理 解文章的 需要，学习者就 会将认知 重点放在意义、用法上，从而提高词汇习得效果 2。因此，无论是 基础英语词 汇，还是专业英 语词汇，都应该 放在文章阅 读或者 上下文记忆。在具体的课堂教学过程中，教 师可以先介绍所学 单词的词根 和词缀，分析单 词的构词法 ，然 后选择与本

9、 节课所 学单词相关 的文章让学 生阅读，所选文 章难度应 适中，生词不 宜过多。这样可以使学生对本节课所学 词汇、词根和词缀进行 巩固，增强对单词的记忆。笔者曾将 此教学方法应用于医学英 语词汇教学。实践证明，这种把词汇和文章结合学习、把词汇放 在文章中记忆的方法能使学生对词汇的习得能力提高，词汇量 - 41 - 教学探讨 卫生职业教育 Vol 32 2014 No 13 摘 生理学课程案例库建设初探 蔡智 慧，林小博，林 玲，郑亚萍 （漯河医学高等专科学校，河南 漯河 ） 要： 案例教学法在生理学教学中取得了良好的教学效果，案例库是成功实施案例教学的基础。案例库建设包括案例素材 的征集、审

10、核、加工整理和入库，整个建设过程需要一线教师和专业技术人员发挥各自特长，以及学校在政策和资金上给予 一定支持。 关键词： 生理学；案例库；案例教学法 中图分类号 G436 文献标识码： A 文章编号： 1671-1246（ 2014） 13-0042-02 生理学是生物科学的一个分支，研究的是正常 机体生命活 为有效提高生理学教学质量，大部分生理学 教师在授课过 动的一般规律。生理学课程是医学院校非常重要的一门基础课 程中直接或 间接地实 施案例教学 法，并取得 了良好的教 学效 程 ，它与解剖学、病理学、药理学以及临 床医学有着密不可分的 果。但案例主要是由主讲教师自行编写，教师之间交流很少

11、，这 联系。作为一门功能性学科，生理学涉及的很多原 理和 机制都 样不仅耗费了教师很大的精力，也不利于教学资源的共享 。因 比较抽象、复杂，这让学生觉得枯燥、难以理解和记忆。但同时 此，生理学课程案例库建设势在必行 。该案例库的建设对于一 生理学还具有另一个特点，就是与生活及临床联系非常紧密 。 线教师和学生都有着十分重要的意义。 为此，我们针对这 一特点在 教学中实施 案例教学，以有 效调动 1.1 对一线教师的重要意义 学生的学习兴 趣，使学生主 动参与教学 ，切 身感受到生 理学知 （）案例库可以减少 备课时间，提高教师工作效率。教师在 识在生活及临床中的用处，并以此理解基础医学和 临床

12、医学知 备课过程中 往往需花 费大量时间 准备课堂中 将要使用 的案例 识之间的融合衔接 。 素材，如果有现 成的成熟的 案例库供使 用，就可以把备 课的重 1 建设生理学课程案例库的必要性及重要意义 心转移到其他方面，例如教学过程的组织或本学科发展动态 、 注 :本文系河南省卫生厅卫生职业教育 2013 年度教学改革项目（ wjlx13039）；漯河医学高等专科学校 2013 年度教育教学改革研究项目（ 2013-JGXM-14） - 增加，阅读能力也有所提高。 75%的医学术语含有希腊语和拉丁语的成分。这些专业词汇有 4 利用多媒体教学手段，增强学生对专业词汇的直观感受 着深厚的历史文化背

13、景，反映了当时的文化风俗和法律制度 。 医学 词汇众多 、难 记，学生在学习 过程中往 往感到枯 燥无 因此 ，在 讲 解这 样 的词 汇 时 ，可 以 结合 其 典 故 和历 史 故 事 ， 味。因此，教师可以利用多媒体教学手段，将文字、声音、动画等 以提高学生的学习兴趣。比如， cancer 意为 “癌症 ”，此词源出于 结合起来，为学生展现一个生动形象、系统完整的人体系统，使 希腊，原来的意思是 crab（蟹）。希波克拉特这 样命名的原因是 学生产生强烈的学习欲望。另外，教师也可以选择 和医学词汇 因为这种肿 瘤其外观往 往像一只 蟹，有 一个中心 的瘤体，并向 内容相关的电影片段，如美

14、剧实习医生格蕾豪斯医生等都 四周延伸。他根据自己对肿瘤的认识而为肿瘤做出了这样的命 是以医学为背景而展开故事情节的，教师可以选择 相关视频片 名 3。 段进行播放，激发学生的兴趣和参与意识，以提高教学效果。如 词汇是语言学习的重点。教师在教学过程中可以结合学生 实习医生格蕾中出现了单词 antibody（抗体）、 antigen（抗原）、 实际情况采用不同的教学方法，以提高学生的词汇记忆效率 。 cardiomyopathy（心肌 病）、 cellulitis（蜂 窝织 炎）、 cholecystitis（胆 学生也只有真正掌握了医学英语词汇的构词规律和记忆策略 ， 囊炎）等等。教师在视频 播

15、放后，让学生共同分析这些单词的词 才能扩大词 汇量，准确理解 医学英语文 献资料，迅速掌 握最新 缀 anti-（抵抗）， -pathy（疾病）， -itis 炎症），甚至可以 组织学生 医学动态，更好地促进专业学习，为以后的工作打下坚实基础。 模仿表演简单的对话，以强化所学知识。 参考文献： 5 引入文化背景，激发学生学习兴趣 1储利荣，郑敏 .医学英语词汇的学习技巧 构词法 J.天津中医学 院 语言 和文化是 密不可分的 。学习外 语既是 学习语 言的过 学报， 2001， 20（ 3）： 26-27. 程，也是接触和了解语言背后文化的过程。医学英语词汇枯燥、 2Nation I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary M. New York： New 难记，学生在课堂上学习兴趣不高。这就要 求教师运用医学英 393-395.蒉 - 42 - bury House， 1990. 3谭占 海 .略论医学英 语词汇的渊源 J.遵义医 学院学报， 2000， 23（ 4）： 语词汇的特点来丰富课堂内容。据统计，在医学英语词汇中，有