《分数基本性质》教学设计文档.doc

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1、分数的基本性质教学设计汤西中心小学 黄海峰教学目标设计根据教学大纲对教材的要求，依据教学参考书对教学内容的分析和说明以及学生的年龄特征，制定了以下教学目标：1、 认知目标（1）理解和掌握分数的基本性质.（2）会运用分数的基本性质把一个分数化成指定的分母（或分子）做分母（或分子），而大小不变的分数。（3）理解分数的基本性质与商不变性质的关系。2、 能力目标培养学生观察比较、形象概括及初步的逻辑推理能力.培养学生应用分数的基本性质解决实际生活中问题的能力.3、 情感目标通过知识间的内在联系，渗透辩证唯物主义思想.鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质.通过小组间的互助交流，培养学生的

2、合作精神.教学内容及重点、难点分析1、 教材内容这节课的内容是九年义务教育教材六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中第3节“分数的基本性质”第一课时，包括第106-107页例1 、例2的教学，完成“做一做”以及练习十三的第1-3题。2、 教材重、难点分数的基本性质是今后学习约分、通分和分数计算的依据，本节课的内容在小学数学基础知识中占有重要的地位。所以，根据数学课标的要求，我把掌握分数的基本性质定为本节课教学的重点，又因为分数的基本性质较抽象，学生不易理解，因此我把抽象概括出分数的基本性质定为本节课教学的难点。为了更好地突出重点，突破难点，在教学中，我采用小组合作的方式（6人一小组

3、），通过让学生在小组中共同动手操作，认真观察，分析比较，积极参与的听、比、想、议、说的教学过程，逐步归纳总结出变化规律，使每个学生切实理解这一性质的含义，掌握规律，培养思维能力。教学对象分析本节课的教学对象为五年级学生，他们对一切新事物有强烈的好奇心，好动、爱观察、爱发表自己的见解，对单调的刺激易产生厌倦，渴望通过自己的探索去获得新知识，并且运用新知识去解决日常生活中的问题。针对学生这一特点，整节课的教学我努力体现“趣、灵、活”三个字。在课堂上采用分组活动的方式进行教学，从小组合作选择一种学具表示出三个分数，到小组讨论发现规律，到运用规律解决生活中的数学问题，立求让每个学生都动起来，参与到学习

4、中去，享受到学习成功的乐趣，感受到数学就在我们身边，“我能行。”教学策略及教法设计为了实现以上教学目标，从学生已有的知识出发，我根据本节课的内容和教学对象的特点，在教学中采用了现代化教学手段计算机辅助教学，教学方法以讨论法和操作法为主，通过让学生折一折、看一看、涂一涂、说一说，用以激发学生主动探求知识的欲望，既调动了他们的学习积极性，又注重对其能力的培养。同时，为了更好地完成教学任务,我还采用观察、谈话、练习等方法为辅交叉进行教学，整个教学过程充分体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想，让学生在学有所得的前提下，学得活泼、学得主动、学得积极、学得愉快。教学过程一、 创设情境、激趣导入讲故事

5、：唐僧师徒四人一同西天取经，一天，唐僧吩咐八戒到山下找水渴，却意外的发现了一片瓜地，他挑来挑去挑了3个一样大小的大西瓜，非常高兴地抱给了师傅，师傅赶紧把一个西瓜的 给了猪八戒，把另一个西瓜的 给了沙僧，把最后一个西瓜的 给了孙悟空，猪八戒一看急了，直嚷嚷说师傅偏心眼，这是怎么回事？上完这节数学课你们就会明白的。（通过故事设疑，激发学生求新知的欲望）二、 合作交流、探究新知（一）、观察比较，探究新知1、出示43页做一做（1）（2）（1）、引导学生用分数表示涂色部分。（2）根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？通过从左到右（从右往左）的观察、比较、分析，你发现了什么？（二）、比较归纳，揭示规律

6、1、仔细观察上面这两组相等的分数，你们发现了什么？与同学进行交流。2、学生汇报、反馈3、综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？4、学生交流归纳，最后全班反馈“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数0除外，分数的大小不变，这是分数的基本性质”5、在这个性质中，哪些词比较关键？6、板书课题 7、根据这个规律，现在请同学们讲解一下师傅是按照什么规律分的西瓜？如果猪八戒要5块，师傅该怎么分呢？（三）、小结同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会？（通过两个活动使学生初步体验两组分数的相等关系，并为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。然后 引导学生分别观察这两组相等的分数，展开讨论得出分数的分子，分母的变化规律。）三、 巩固练习、强化新知1、完成43页试一试，并交流思考过程。2、练一练1题、3题，独立完成，集体订正。3、出示4题，先让学生独立思考，再组织交流，充分暴露学生的思维过程教师启发引导，分母发生了什么变化，分子应该怎样变化。四、 总结收获：这节课你有什么收获，分数的基本性质在数学学习中会给我们带来很大的帮助，希望同学们要很好的掌握它。