关注教学细节_才能生成有效课堂.doc

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1、关注教学细节才能生成有效课堂 随着课改的不断深入，课堂教学要以“学生为本”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。而我个人认为，不管提出哪一种观点或理念，教师对课堂教学细节的合理把握和适时调控，是提升课堂教学有效性的关键所在。在教学中，我们要倡导从细节入手，激发、培养学生的兴趣，注重师生的有效交流，加强课堂调控。正如汪中求所著细节决定成败一书中所说的“一定要注重细节，把小事做细”。的确，课堂教学是由许多教学环节组成的。而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。 如果教师能在课前有意识地、创

2、造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对这些教学细节加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么，我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。 为提高课堂教学的有效性，我结合自身的一些教学实践和平时的听课体会，着重从“注重细节预设保证课堂教学的顺利进行；捕捉精彩细节展现课堂教学的魅力；规范自身教学管理细节促使课堂和谐；反思教学细节提高课堂教学效率”四方面，谈谈在课堂教学中如何对教学细节把握的一些粗浅看法。不妥之处，敬请各位老师提出批评指正。一、预设精致细节，确保课堂教学环节畅通 在课堂教学中，为了完

3、成相关教学任务，实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重难点，我们一定得精心进行教学设计。（参考县教研室统一定制的教学设计） 在进行教学设计时，我们往往很重视教学过程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，这往往就会导致在课堂教学中难以取得良好的教学效果。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此,我们在设计的过程中，就应该对以下每一个细节进行认真的思考：学生的探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？教师应如何指导学生操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎

4、样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？等等。只有我们在备课中充分的注重对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至的行动，在每天的课堂里创造出一个个精彩纷呈的亮点。我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下三个方面的细节预设。 1、操作材料的选择要具有典型性，注重实效 课堂教学中操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，操作材料的选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。 例如：欧山小学的许彩霞老师在上四年级社会“商标指南与食品安全”一课时，当这节课所有的教学内容完成

5、后，她便要求学生按小组拿出了一些事先准备好的小食品包装袋，让学生根据本节课所学到的有关食品安全方面的知识，仔细检查食品包装袋上标示的生产日期、保质期、注意事项等内容，学生一下子来劲了，不到一分钟时间就轻而易举的掌握了本节课所学到的所有知识。既缩短了学生发现知识的时间，培养了学生发现知识的能力，也使学生容易记住知识。 2、问题的设计要做到指向明确，体现实效 课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。 语文课堂上的问题设计须围绕教学目标，让

6、学生掌握知识、发展学生的智力、技能、培养情感。能引起思维，激发想象与联想。 例如：中心小学的杨美荣老师曾执教坐井观天一课。在学完课文后，杨老师有意设置悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”学生可以想象多种结果，认为没有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固执而自信，它看到的井口还是那样大。认为跳出井口的，青蛙会惊奇地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！要是我不跳出井底，怎么也不会相信你的话。”学生的思维大大拓宽了。 数学课堂教学的关键就是教学的突破口，切不能无的放夭、单纯追求形式上的提问。教师要考虑所提问题是否有价值，有效果。避免目的不明，无须动脑、超越实际，缺乏条理的提问。 总之

7、，恰当的提问，不是靠现场“现炒现卖”，而是教师在备课时要了解学生，熟悉教材，钻研教材，在此基础上进行反复推敲和精心设计。掌握和运用课堂提问的技巧，从而达到教学目标 3、探究活动要精心设计，提高实效 实施新课程实验以来，教师认识到学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中教师要有意识地加强和指导学生的探究活动。但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究支点，太难则学生无从下手，感觉高不可攀；太简单，学生觉得没有探究的价值，不值得思考。 探究活动要提高其实效性，我个人认为，首先要求教师必须明确探究活动要达成的目标。在具体探究活动中，教师对学生活动时间的掌控、活动空间的

8、构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。其次，要分析学生学习的现实起点。用学生的眼光来审视教学内容，想学生之所想，疑学生之所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能多的做出多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。 例如:山东小学的吴兆全老师，在课堂教学活动中具有丰富的实践经验，尤其是作文教学的指导策略。他本着“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”的宗旨。让学生“写自己想说的话”、“表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。在课堂上让学生有看、有听、有说、有演还有写

9、，淋漓尽致地表达所见、所闻、所感。唤起学生心灵的共鸣，激发写作的灵感。二、捕捉精彩细节，促进学生有效生成新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙想”。在课堂学习中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，善待学生的“奇谈怪论”，面对学生突如其来的、个性化的理解，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现以下两方面的细节：1、教师要善于发现学生的“亮点” 叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可

10、能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“细节的生成”演绎着课堂的精彩。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。课堂因“细节的生成”而出彩，更因“细节的生成”而充满生机。关注课堂教学的生成性，决不意味着“教学设计”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于“教学设计”的充分和周到。充分的“教学设计”不仅与

11、“细节的生成”不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。“教学设计”不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“教学设计”应当也包含了对课堂生成前景的估计。 在新课程理念下的课堂教学，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，那课堂就会更精彩。 2、教师要及时发现学生的“误点” 课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往

12、会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成的很好的教学资源。 学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。如此细节处理得当，不仅使学生的不断碰撞产生新的火花，生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。 例如：欧山小学的商忠义老师，上学期执教一堂科学物体的热胀冷缩。开始，商老师按照

13、自己对教学内容的设想顺序进行，认为这样的设计体现了以探究为核心，并由浅入深，由点到面，层层深入，能使学生既整体把握内容，又能突出重点与难点。然而教学实践中，却产生了始料未及的“突发事件”。起先，从生活到理论、由理论到实验、再由实验到讨论，教学过程和他想的一样流畅。但是在学生亲手操作验证物体的热胀冷缩的时候，问题来了，原先学生说会验证物体的热胀冷缩的，结果操作起来五花八门，眼看结论得不到验证。商老师沉稳不乱，凭着多年的教学经验，随即调整教学思路。通过检查才发现有的学生根本不会使用酒精灯，有的学生不知怎样夹放物体，更不知怎样观察物体的细微变化虽然前面的教学内容中其他老师已教过怎样使用，但学生明显没

14、有掌握，而不会使用，在此情况下，商老师转向到教学生怎样使用酒精灯，怎样夹放物体，怎样观察物体的细微变化然，等他们基本学会了，接下来的教学基本上都在按照预设的进行。当然时间耽搁了点，但是，商老师把握细节，让学生学到了知识，课堂效果显得更加精彩。三、规范自身教学管理细节促使课堂和谐1、提前三分钟进教室。 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感有效提高课堂的效率。2、课堂要立规矩 “无规矩不成方圆”。没有规矩，课堂教学就难以有效实施。当然，规矩不能只给学生立，也要包括你自己。规矩要灵活，人性化，趣味性。严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”啊3、上课

15、时要充满激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。 没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。4、走下讲台，到学生中去 老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。5、身教重于言教 教师对学生不仅仅是传授知

16、识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。例如：要求学生说普通话，首先自己说普通话，最最起码课堂教学时必须用普通话。要求学生写规范字，首先自己写规范字，尤其是课堂板书。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。6、尽量多给学生发言的机会 学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会

17、，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完没了，教师就要恰当提醒，甚至巧妙请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。 例如：中心小学的于翠花老师执教狼和小羊一课。狼和小羊是一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。在揭示课题时，先让学生静静地听录音，听后让每一个学生说说你听到了什么？在初学课文时，让学生读读课文，说说寓言故事中的狼是一头怎样的狼

18、？面对凶恶的狼，小羊是怎样做的？你觉得这是一只怎样的小羊？在这个教学环节中，于老师让学生运用已学过的语言进行表达，提高了语言的表达能力。在寓言中，狼为了吃小羊三次找借口，而小羊每一次都对狼彬彬有礼。要让学生更进一步理解寓意，必须加强朗读，凭借朗读，让学生在有感情地朗读中加深了对狼的憎恶，对羊的同情，以及懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。随着阅读课文的深入，学生对文章的理解越来越深，对寓意的理解也水到渠成，而不需老师多余的讲解。7、把握好公正的天平 人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色

19、眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。8、表扬和批评要适度 教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子在课堂上犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。

20、表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。9、欣赏你的学生 蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。 例如实验小学的于运河老师执教一年级的认一认。课堂上，他请一位男生读一读，但没读好。于老师一边把他歪到脖子一边的红领巾戴正，一边说：“读错了没关系，再试试。”那位小朋友不再紧张，而且有了自信，第二遍

21、就读得正确、流利了。这里的关爱就是来自于理解面对着全班同学和那么多听课的老师，孩子紧张是正常的，红领巾歪到脖子后边也是正常的，因为他是才上一年级的孩子。没有这样的理解，当然也就不会有于老师那充满爱意的宽慰、鼓励和“戴正红领巾”的动作。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。 老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到

22、大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。10、适度的惩罚是必要的 惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。四、注重细节反思，提高课堂教学效

23、率 课堂教学是由无数个教学细节组成的。教学细节是透视教学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己教学中的每一个细节。失败的细节能给人以启迪，成功的细节能给人以借鉴。在平常的教学中，我们一定要善于发现、记录并交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率进一步提高。在一次县优质课评选中，课堂上有位老师要求学生：把以下四句话的意思用关联词连接:1、张海迪姐姐瘫痪了；2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸.几分钟后开始进行师生交流：有一个孩子写： “虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。”我们一惊，可语句不错

24、啊？无可挑剔。执教老师不自然得笑了笑。后来，发现更猛的孩子写道:“张海迪姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。”“张海迪姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。”“张海迪姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。”“张海迪姐姐学会了多门外语，学会了针灸，又在顽强的学习瘫痪。 ”“张海迪姐姐通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了”课下我们与这位老师交流，才知道老师要正确答案应该是：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。反思一下这个细节：教师这个设计是不是过难？学生思维能框架域内吗？ 总之，细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学的有效性，生成精彩的课堂，还需要我们平时不断从新课程标准的理念出发，去充分关注每一个课堂细节。良好的教学细节是实施有效教学的重要前提。作为一线的教师，为了提高课堂教学的实效，我们必须不断实践，善于总结，要达到课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭技巧，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻炼。这也是我们的奋斗目标。最后，我总结一句话，但不是名言，送给各位老师，与大家共勉：知识的娴熟加上科学的设计再加上口才的修炼就能上出一堂好课来。