吉祥剪纸校本课程纲要.doc

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1、桃园镇中心小学校本课程吉祥剪纸课程纲要开发者 李正强校本课程吉祥剪纸课程标准第一部分 前言1.1基本理念：校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题。我校是一所农村中心小学，作为全镇小学教育的龙头学校，学校领导在如何促进学校不断发展，创建学校特色，达成共识：把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长。千百年来，一代代中华民族的子孙生生不息，他们将朴素的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特

2、的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。“越是民族的，越是世界的。”然而，要使剪纸这一民间艺术中的瑰宝得以继承和发扬，就必须从娃娃抓起，就必须靠教育这一全世界公认的最重要的传承。要“教”就得有“材”，怎么样的教材最适合本校学生的实际？因为剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，所以编写剪纸校本教材迫在眉睫。2004年9月我校确立了吉祥剪纸课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在我市教研室领导的指导下开发的。1.2课程性质剪纸是中国传统的优秀民间

3、装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。而且在剪纸过程中包括了画、剪、刻、染等实践操作性很强的技巧，有助于提高小学生的手、腕、臂、肢体间的协调性，锻炼小学生的指力、臂力，促进小学生脑功能的完善，培养学生细心、勤思的习惯，提高小学生的审美能力，使学生逐步成为心灵手巧的人。人文性 注重以民族精神和优秀传统文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情

4、感，提高学生的审美情趣，促进学生人格健康发展。实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。综合性 通过活动的开展，积极促进学生各个在语文、美术、社会等学科学习内容进行有机整合。1.3设计思路：通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一

5、体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。第二部分 课程目标小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能

6、力综合发展为目的的主体实践活动。知识与技能 要求学生通过网络学习了解剪纸的艺术形式和基本特点，理解并熟悉剪纸的制作流程，掌握剪纸的表现方法，并通过以后的学习掌握方法，能根据剪纸的不同的表现方法创造性的制作小型的剪纸作品，培养学生的自信心和成就感。提高学生的动手能力、想象力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。情感态度与价值观：通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包含的内容及其历史背景与用处，借此引发对传统艺术学习的热爱；在有剪刻的的过程中，体会双手的细部动作，感受接触纸张，藉以了解手脑并用的乐趣；以剪纸平面表现的方式呈现作品，培养学生的自信心和成就感；提高学生动手能力

7、、想象能力和创造性思维，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感；能了解传统剪纸和现代剪纸的差异点，以艺术为生活服务的观点将所学的知识运用于日常生活中。过程与方法：我们通过系统的、深入的研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。我们采用了课堂示范，自主发现，游戏贯穿，归类变化，积累作品，举办展览等教学方法。 第三部分 内容纲要剪纸作为一种原生态文化，表达了人们普遍认同的生命价值观念和生存需求，它不仅是民俗仪式的象征，也是与民众生活息息相关的活

8、态文化。它传递一种文化内涵、实现心理所需的文化功能。要把它和生活联系在一起，和剪纸传承着人的生活阅历、经验联在一起。本教材我们分别从剪纸赏析、剪纸的起源发展与流派、剪纸的基本知识及剪纸的价值等方面进行研究。第四部分 课程实施的建议一、教学建议 （一）全面把握课程目标 教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。 (二)引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在

9、各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 （三）充实教学内容 本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到

10、学生的整个生活空间，包括社会生活中有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 （四）拓展教学空间 教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。 二、评价建议 （一）评价的目的与功能 1目的 本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生发展水平做出终

11、结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。 2功能 诊断与调节功能：通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。 强化与教育功能：评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。 （二）评价内容 本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下： 1学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。 2学习能力和方法。包括

12、学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。 3学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。 （三）评价的方式和方法 1评价方式 本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。 2评价方法 本课程倡导的评价方法有： 教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。 描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。 学

13、生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。 学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。 作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品以及学生动手操作的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。 教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。 第五部分 教材编写的原则和建议1教材编写应以课程标准为依据。要准确、完整地反映、理解课程标准的理念和要求，但是，内容标准的条目、顺序与课

14、文的安排并不是一一对应的关系。 2教材编写要体现校本课程的特点。要突破按学科体系构建的传统模式，统整各相关学科的知识内容，通过设置若干学习主题，展现不同的学习视角和问题视角，使之有利于学生形成认识社会的整体视野，促进学生的情感、态度、能力、知识在相互联系中得到和谐发展。 3教材编写要注意从学生生活和社会实际切入，要有利于教学过程中学生的主动参与和自主学习。有利于学生采用体验、探究和交流讨论等多种方式学习，为学生的尝试、表现和实践活动留有空间。 4教材的呈现方式要适合儿童的审美习惯和接受能力，有利于激发学生的学习兴趣和学习愿望。 5教材编写可以考虑不同地区的特点和学生的需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活的素材；教材中的教学活动设计应尽可能地提供多种方案，供教师根据学校和学生的实际进行选择。