现代教育技术与数学练习课的整合创新 师陶杨世香.doc

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1、现代教育技术与数学练习课的整合创新小学数学练习课教学探索【内容摘要】现代教育技术为小学数学练习课教学的整合创新提供最理想的教学环境，利于小学数学练习课教学目标导向性和认知主体作用的发挥，实现对小学数学练习课教学最有效的组织与管理。在数学练习课教学充分运用现代教育技术手段进行整合教学，可培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力，增大课堂教学信息容量和教师控制教学信息的灵活性，为学生提供和创设直观形象的材料和场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，开发创新潜力，促进创新思维的发展。【关键词】现代教育技术 小学数学练习课 整合创新现代教育技术与数学练习课教学的整合创新就是从教材的实际出发

2、，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课本插图、实验仪器、模型标本等）和现代教育技术手段（幻灯、投影录音、录像、计算机等）有机地结合起来，服务于课程教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。小学数学练习课教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动。这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。小学数学练习课教学中运用现代教育技术，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，构建现代教育

3、技术环境下的新型小学数学练习课教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。一、现代教育技术和小学数学练习课教学的整合创新的意义1、运用现代教育技术来与小学数学练习课教学的整合，现代教育技术所具有的多种特性特别适合于实现小学数学练习课教学的环境，能有效地促进学生的认知发展。人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆

4、成效，形成正迁移。运用现代教育技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。既能听到又能看到，再通过讨论，交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 2、利于小学数学练习课教学目标导向性和认知主体作用的发挥。在传统的小学数学练习课教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。现代教育技术的运用，一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，可以立即反馈

5、，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。现代教育技术提供的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。 3、实现对小学数学练习课教学最有效的组织与管理。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。现代教育技术所管理的信息不仅是文字

6、，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息。符合人类的思维特点和阅读习惯，现代教育技术能够给人赋予一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。按教学目标的要求，现代教育技术可以把包含图、文、音、像等媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。按教学内容的要求，现代教育技术可以把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。现代教育技术可以按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。因材施教是优化小学数学教学过程的重要原则之一，但由于学生个体之间差异很大，要在教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的

7、不同需求在传统教学中是做不到的，而在练习课中运用现代教育技术进行整合教学却是轻而易举的事情。 二、现代教育技术与数学练习课教学整合创新的应用1、整合现代教育技术创设情境，培养学生的创新意识教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得成尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学过程中要有意识地利用现代教育技术与数学知识进行整合，从学生感

8、兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。如，教学“圆的认识”这一新知识后，教师利用计算机设计了一道这样的练习题：“你能用今天学习的知识说明汽车轮为什么要做成圆的吗？”先让学生思考，接着教师在计算机中演示，屏幕上出现了一片绿地，一只小兔子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进。只见小兔子被车颠得一上一下，学生见了哈哈大笑。这时，教师引导学生讨论：小兔子为什么会感觉颠簸？有学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。教师再问：“难道坐在没棱没角的车上就不会感觉颠簸吗？”教师继续用计算机演示，屏幕上出现了猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小兔子随着车

9、轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识进行了回答：因为在同一个圆里所有半径长度都相等。车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆形的。教师肯定了学生的回答后，再次引导看计算机：一只小兔子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏声中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用计算机课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激

10、，学生形成了正确的表象信息，使学生所学的概念得到了强化和巩固。2、整合现代教育技术启发思考，培养学生的创新思维创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，其核心是创造性思维，是指在强烈的创新意识支配下，将大脑中已有的感性和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式所完成的思维活动过程。创新思维能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识在现代教育技术环境下广泛运用到数学练习课学习中去,保证学生顺利解决问题。数学的高度智力训练价值以及学科本身具有的特点，为培养和发展学生的创新性思维品质提供了极大的空间。一是培养思维的直觉性，鼓励猜测想象。直觉思维是指未经逐步分

11、析、迅速对问题的答案作出合理的猜测、联想或突然领悟的思维。在教学过程中，经常会碰到一些学生突如其来的而又说不出理由的答案。这是学生直觉思维萌发和表达的一种体现。直觉思维是人的综合思维的一种成份，是创新思维的有机组成部分，教师应合理运用现代教育技术与学科整合，培养学生的直觉思维。（图1）例如：学完圆柱体体积后，在练习中有这样一道题：“圆柱体的侧面积为414.48平方厘米，底面半径为6厘米，求这个圆柱体的体积。”课后有一学生找到我，迟疑地说：“我觉得这题可以用414.4826来解。”但他又说不出理由。我知道他已经在无意中运用了直觉思维，于是我设计了一堂练习课，充分运用现代教育技术手段，将圆柱进行切

12、割、分解，再拼合成一个近似的长方体（如图1），学生通过在电脑中亲手演示，亲身体验到确实是这么回事。显然，这个长方体的底面积已变成1/2S侧，高为r，因此，用1/2S（侧） r的方法是合理的。这样就使学生不能用言语表达的思维过程，具体、直观、高效地表现出来。5551010二是引导标新立异，培养思维的发散性。创新总是不满足于原有状态，不依常规，用新的方法或途径去分析和解决问题。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，从而标新求异，提出不同的答案，努力实现思维的多种多样。（图2）在教学求组合图形面积的练习课时，设计这样一道题课件出示（如图2）：

13、教学中学生积极开动脑筋，找出多种不同的解题方法，真是“八仙过海，各显神通”（如图3）（图3）通过现代教育技术手段灵活隐现变化，再现学生不同的思路，让大家看到自己的创造成果，品尝着多向分割、不同的组合方式，运用部分组合合成和补成一个整体再去空、或移补变形等多种途径完成的组合图形面积计算。充分体验着成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。3、整合现代教育技术引发好奇，培养学生创新精神爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个人能否创新，在一定意义上是取决于他有无创新精神，主体性更是树立与培养创新精神的前提和基础。数学教学中，我们可以利用现代教育技术手段创新课堂情景，引发学生心理上的“认知

14、矛盾”，促使学生产生好奇心、产生弄清未知的心理、需求，形成意向。让学生主动地去发现和创造，有利于学生树立起创新观念，逐步养成独立思考、积极主动参与的良好品质。在教学三角形这部分内容的练习课时，为了让学生巩固三角形的内角和是180这一重要特征，运用现代教育技术手段，在屏幕上出现一个三角形A（如图4），问：这个三角形的内角和是多少度？再从三角形A的一个顶点出发，将三角形分成两个小三角形B、C（如图4），问：这两个三角形的内角和一共是多少度呢？问题的抛出引起（图4）学生的好奇心，激发其探究的热情，学生间激烈的争论起来，有的说是180，有的说是360，在肯定后者情况后，有学生问道：“老师，怎么会多了1

15、80?”于是，我便将三角形B、C在屏幕上逐渐分开，进一步引导学生讨论这多出的180是从哪来的。“一石又激起千层浪”，学生兴致高昂，这时利用计算机闪动1、2，再把两角合并起来。通过引导观察，学生终于发现了其中的奥秘。在此过程中，运用多媒体展示问题，保护了学生的好奇心，激发了学生的创新精神。4、整合现代教育技术组织合作学习，培养学生创新能力荷兰数学家和教育家弗登塔尔说：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。创新能力是创新教育的核心，是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用

16、信息，能独立解决问题的应变能力和创新能力。合理运用现代教育技术与数学练习课教学进行整合，选择有用的相关信息，无疑会调动学生原有认知结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决问题的方法，使学生的创新能力得以发展。猪猴（图5）在教学面积和面积单位后，为巩固所学知识，运用现代教育技术手段，通过讲故事的形式设计了这样一道练习题：孙悟空和猪八戒取经后，师父赏给了两人一块正方形的田地（如图5），怎么分呢？孙悟空用金箍棒从一个顶点出发画出一条分界线，猪八戒一看急了，孙悟空忙安慰道：“别急，咱们一齐沿自己的地走一走，看是不是同时到达，如果能同时到达，我们的地不就一样大吗？”生动、逼真的动画画面，有趣的问题

17、，引发了学生的兴趣，于是教师便引导学生运用电脑四人一组，进行小组交流，让学生既充分表达，又善于倾听，相互补充和接纳，在讨论中解决了问题。这样不仅培养了学生独立思考的能力，而且促进了学生间的交流和协调，培养了学生合作学习的能力。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的动力。”作为课堂教学的主导者教师，必须尽快转变思想，牢固树立创新教育的观念，将创新人才的培养作教育目标，根据学科特点与学生实际，充分发挥现代教育技术的优势，把握现代教育技术知识与数学学科知识的进行整合，在整合教学时抓住创新能力培养的结合点，适时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习。总之，在数学练习课教学充分运用现代教育技术手段进行整合教学，可培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新能力，增大课堂教学信息容量和教师控制教学信息的灵活性，为学生提供和创设直观形象的材料和场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，开发创新潜力，促进创新思维的发展。 参考文献1、关于现代教育技术与课程整合的理论思考、2、现代教育技术与课程整合的目标和方法、3、现代教育技术与学科教学的整合、4、小学数学教学中的创新教育、5、数学课程标准文 题：现代教育技术与数学练习课的整合创新小学数学练习课教学探索作 者：杨世香联系地址：赣榆县金山镇赵湖小学邮 编：联系电话：0518