中国古代商业发展的特点教学案例.docx

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1、中国古代商业开展的特点教学案例【案例设计背景及意义】“中国古代商业开展的特点”是人教版新课标高中历史必修二第3课“古代商业的开展” 中的一个重要环节。它既是对该节课知识的概括与总结，也有助于加深对整课内容的理解与 深化。因此，在教学上将其作为重点来处理。由于教材上有关的历史材料十分有限，再加上学生在学习该课时正值高一下学期文理分 班后，此时的学生历史学科的能力和素养正在形成过程中，尚未具备直接概括和归纳历史知 识的能力。所以，为了让学生更好的分析和理解本课的这一重点内容，在教学过程中，利用 导学案为载体，我补充了一些材料教学过程以本节课前一环节的内容一一“中国古代商业开展的概况”为切入点，将学

2、生 引导到对中国古代商业开展特点的探讨。教学的整个过程以教师为主导，学生为主体，导学 案为载体，利用合作探究等形式对教材以及补充的材料进行分析，以到达学习学科知识和增 强学科能力的目的。【实践过程】师：我们刚刚一起了解了中国古代商业在不同历史时期的开展概况，那么，中国古代商 业的开展有哪些特点呢？为了更好的帮助大家分析这个问题，我在导学案的合作探究二局部 给大家补充了几那么有关的历史材料，接下来，就让我们通过对这几那么材料的分析和探讨，试 着概括一下中国古代商业开展的特点。在分析和讨论之前，我先简单的给大家介绍一下通过历史材料分析历史问题的一般方法 与步骤：一、通读材料，从宏观上把握材料中心并

3、抓住材料的关键信息（最重要的信息）。这一 步有点类似于语文阅读时的“找中心思想”；二、通过对材料核心信息内容的解读和分析，得出初步的结论。有时，材料的核心信息 往往是一些外表历史现象的描述，所以做好这一步骤的关键就是要“透过现象看木质”；三、用规范化的学科语言将刚刚所得到的的初步结论完整表达出来。切忌用词过于口语 化、生活化。好，接下来我给大家5分钟的时间，请大家根据我刚刚给大家总结的分析历史材料的方 法和步骤，分析和讨论一下这几个材料。生：（五分钟思考与分组讨论）（课件上展示：“材料一：相传原始社会就有神农氏作日中为市，这是古代商业的 起源。古代商业开展历经原始社会、商朝春秋战国、秦汉、隋唐

4、、两宋、明清等阶段。粗 算有几万年，从商朝算起也有三千五百多年时间”）师：xxx,请你来回答一下，材料一的这段文字表达了中国古代商业开展的什么特点呢？生：材料中提到“相传原始社会就有神农氏作日中为市”，这说明中国古代商业很 早就有了。师：好，首先你能从材料中找到关键的信息得出答案，这一点是很不错的，并且你回答 的答案意思也是正确的，不过，我刚刚所说的分析历史材料的三个步骤中，你在第三步上做 得有些欠妥。在这里，我想再次提醒一下你和在座的所有同学，那就是在问答历史学科的问 题时，一定要注意用语的规范性。每个学科都有它自己的学科规范用语，正所谓“在什么山 头，就唱什么歌显然，你刚刚的回答：“中国古

5、代商业很早就有了”就明显显得生活化、 口语化了。那么，你能不能讲这句话稍加调整，变得更加规范呢？生：中国古代商业的起源很早。师：很好，这样的表达就好多了。中国古代商业的起源确实很早，从原始社会开始就已 经萌发出来，并且经历了很长时间的开展，可谓历史悠久。（课件上展示：”1.中国商业起源很早，历史悠久；”）师：XXX,材料二又反映了什么特点呢？（课件上展示：“材料二：制止弃农经商，未经允许从商者罚做奴隶一一商鞅 变法”）生：在未经允许的情况下，政府禁止人们弃农经商，这说明政府更加重视农业而轻视商 业。师：好，还是与上一位同学一样的问题，“政府重视农业，轻视商业”，这句话可以用历 史学科专用的一个

6、词语概括。这个词大家一定听说过。生：重农抑商。师：很好，这那么材料向我们介绍了中国古代的政府对商业长久以来的一种态度，可以说 自战国以来，商业就长期受到政府重农抑商政策的压制，开展艰难而曲折，商人社会地位也 十分低下；（课件上展示:“2.中国古代商业长期受到重农抑商政策的压制，商人的社会地位较低；”） 师：xxx,请你来分析一下材料三的这段文字所表达出来的特点？（课件上展示：”古代的长安、洛阳、开封、临安、大都等大城市，既是不同时期的 政治中心、军事重镇，也是著名的商业中心一一人教版历史必修二”）生：中国古代的许多大城市成为了商业中心。师：好，你的这个答案显然只这是材料三描述出来的种现象，我们

7、刚刚在总结分析历 史材料的方法和步骤时，有说过，单纯的历史现象是不能作为一个结论的，我们必须要“透 过现象看本质”，那么，你从材料三描述的“中国古代的许多大城市成为了商业中心”这一 现象中可以概括出中国古代商业开展的什么特点呢？生：城市商业兴旺。师：很好，事实上，我国古代城市的经济功能是经历了一个由弱到强的开展过程的一一 它们从口年的单纯的政治和军事功能，逐渐开展出了一些经济功能，并且经济功能的影响力 也不断的犷大。各朝代都兴起不同数量和规模的商业大都市，到明清时期，还兴起了 大批 工商业的市镇。（课件上展示：”3.中国古代城市商业经济兴旺，一些商业大都市和市镇兴起。”）师：xxx,材料四又表

8、达中国古代商业开展的什么特点呢？（课件上展示：“材料四：茶坊每五更点灯，博易买卖衣服、图画之类，至晓即散。一一 东京梦华录；夜市卖菱藕，春船载绮罗。一一杜荀鹤【唐】送人游吴；草市迎江 货，津桥税海商。一一王建在【唐】汴路即事”）生：材料说明中国古代出现了早市、夜市和草市。师：与上一位同学一样，你所得出的这句结论，依然只是在描述什么啊？生：现象。师：好，既然你意识到了这一点，那么，你再试着从这一现象中分析一下，它表达了中 国古代商业开展的什么特点呢？生：中国古代商业市场的形式很多，很丰富。师：很好，从材料的唐诗中，我们至少可以推断出，在唐代时，某些地方就已经出现了 以上这几种形式的“市”，而在宋

9、代以后，城市的时间和空间界限被打破，不同形式的“市” 得到了进一步的开展，这也就使得中国古代商业市场的形式具有了多样性。（课件上展示：”4.中国古代商.业市场的形式具有多样性：”）师：xxx,材料五又表达了什么特点呢？（课件上展示：陆上和海上丝绸之路示意图）, 口乂陆“丝绸之路” he生：两条“丝绸之路”沟通了东方和西方。师：好，你的答案依然还是材料所反映出来的现象，此题问的是中国古代商业开展的特 点，那么两条“丝绸之路”的开通与商业开展之间有什么联系呢？生：师：好，那我再问你，商业贸易的形式中有国内贸易和对外贸易两个大的类型，那么两 条“丝绸之路”的开通主要是针对哪一个类型呢？生：对外贸易。

10、师：那两条“丝绸之路”的开通对对外贸易的开展是有利还是不利呢？生：有利。师：所以，也就是说，两条“丝绸之路”的开通使中国古代的对外贸易的开展状况怎么 样啊？生：很兴旺。师：很好，那么这样，我们就建立了两条“丝绸之路”的开通这一现象与中国占代商业 开展之间的联系。即以丝绸之路为主要渠道的对外贸易兴旺，构成了古代商业的重要组成部 分。（课件上展示“5.以丝绸之路为主要渠道的对外贸易兴旺，构成了古代商业的重要组成 局部；”）师：xxx,材料六又表达了什么中国古代商业开展的特点呢？（课件上展示“材料六：在中国古代，由官府控制的对外贸易中，朝贡贸易占有重要的 地位，前来中国的外国使节称为“贡使”。外国使

11、节来华的任务，就是前往京城朝见皇 帝，递交和接受两国外交文件，并把一些珍贵的本国土特产贡献给皇帝。中国皇帝也回赠礼 物，并根据所进贡的物品价值回赠相当物品，这就是所谓的朝贡.”）生：在中国古代，由官府控制的对外贸易中，朝贡贸易占有重要的地位。师：好，那什么是“朝贡贸易”呢？材料中已经给大家简要的介绍了一下，这种贸易形 式的主要目的就是宣扬国威而不是赚取利益，而且，通过贸易所得到的异国特产，也主要供 统治者赏玩和使用，所以，长此以往，以这种形式为主的对外贸易就会缺乏持久的经济动力。（课件上展示“6.对外贸易以朝贡贸易为主，主要为了宣扬国威，以及满足统治者的奢 侈需求，因此缺乏持久的经济动力。”）

12、师：那么我们通过对以上六那么材料的分析和探讨，基本概括出了中国占代商业开展的几 个主要的特点，它们分别是：1.中国商业的起源很早，历史悠久；2.中国古代商业长期受到 重农抑商政策的压制，商人的社会地位较低：3.中国古代城市商业经济兴旺，些商业大都 市和市镇兴起；4.中国古代商业市场的形式具有多样性；5.以丝绸之路为主要渠道的对外贸 易兴旺，构成了古代商业的重要组成局部：6.对外贸易以朝贡贸易为主，主要为了宣扬国威, 以及满足统治者的奢侈需求，因此缺乏持久的经济动力。（课件上展示所有六个特点。）师：（进行下一个环节的教学）【实践成效及反思】根据历史课程标准（实验）的规定，在该内容的教学中，应当“

13、了解古代中国商业 开展的特点”。从教学的实际情况来看，学生能够在教师的引领下，对教材和教师选用的补 充材料进行研读和分析，大致概括出中国古代商业开展的特点，基本完成了课程标准所规定 的教学指令。不过，在教学过程中，发现学生还存在以下几个问题：1 .缺乏“透过现象看本质”的能力，在分析问题时，往往只能看到材料描述的外表想象, 不能解读出现象中所蕴含的本质问题。例如有的学生在分析材料四时，只看到了几首诗词作 品中提及的几种不同类型的“市”，于是简单的将几种“市”的名称罗列出来作为此题的答 案。但是由这些不同类型的“市”的出现和开展所表达出来的“中国古代商业市场形式的多 样性”却很少有同学能够概括出来。又如在分析材料五一一“丝绸之路示意图”时，有些学 生也是无法迅速有效的建立起“丝绸之路的开通”这一历史现象与中国古代商业开展之间的 联系，从而无法发现问题的本质；2 .在答案的表述过程中，有时会出现用词用语过于生活化、口语化的问题，缺少学科词 汇和语言的积累，也缺乏历史表达的规范性。如“中国古代商业很早就有了”这样的一些口 语化表述比比皆是。这些问题的存在，说明了教师在平时的教学过程中，对学生历史材料的深入分析能力和 学科用语规范性上的培养还很不够，这些问题有待于在以后的教学中去一-调整和改正。