二年级语文：19大象的耳朵.docx

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1、宁波 国 家高新 区梅城 中 心小学生活教育电子备课表语文 学科单元主题改变主备教师应海燕共享教师应海燕毛静红 魏安娜元材析 单教分本单元围绕着“改变”这一主题，安排了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙 卖泥塘小毛虫4篇课文，故事生动有趣，语言幽默。大象的耳朵蜘 蛛开店围绕“改变”讲了妙趣横生的故事。青蛙卖泥塘一文那么讲述了因 为不断改变，而使烂泥塘渐渐地变成了一个好地方的故事。小毛虫展示了 因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了美丽的蝴蝶的经历。教学课时2教学课型新授课教学内容大象的耳朵生活元素结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思教学目标L认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇

2、、慢”等8 个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3,能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的 想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。教学难点说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。教学准备多媒体课件。教学过程设计意图第1课时板块一初读课文，整体感知1 .谜语导入，激发兴趣。（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打 F物）（2）同学们真聪明，这个

3、动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天 我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2 .走进故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。课件出示：大象的耳朵是宜拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵肯拉下来的作用，明白了 “人家是人家, 我是我”的道理。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，宜拉着。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？板

4、块二理清脉络，聚焦对话1 .学生结合句式汇报交流。课件出示：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2 .他们分别是怎么说的？课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下来了？ ”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？ ”指导朗读，抓住“咦”了”“呢” 3个语气词，读出疑问的语气。3 .语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会 怎么说？预设：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是食拉着的呢？ ”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是聋拉的呢？ ”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是食拉着呢？ ”4

5、 .大象听了小伙伴的话后，有什么反响呢？课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气） 课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真 的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）教师范读，注意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读, 注意读好问句。板块三观察生字，指导书写1 .汇报交流，识记生字。（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出

6、示金文和小篆体的“安”字） “宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。【设计意图】 通过谜语的导 入，增加了课 堂的趣味性， 并直观形象地 让学生了解了 大象耳朵的特 点，激发了学 生学习的兴 趣。初读课文 后，整体感知 大象的耳朵和 其他动物的耳 朵不一样。【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节时，可设置问题：他们都跟大象说了什么？让（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认 读词语“头痛”。学生较快找到 相关语句及关 键信息，通过

7、 指导朗读，读 悟结合，理清 文体结构，加 深对课文内容 的理解。在读 悟中，有目的 地进行语言练 习，将训练落 到实处。（4）认读词语“跳舞” “心烦”。2 .观察生字，指导书写。（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共 同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3 .教师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽” 注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2） “慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3） “安、最”中间横画伸长，托住上部。4 .书写生字，评价指导。（1）学生描红

8、练习，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写例如。出示问题书写例如，并纠正。5 .抄写词语。耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重要 笔画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至关重要。书写 后及时评价反响，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。第2课时A课时目标1 .能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象 的想法是怎么改变的。2结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。A教学过程板块一词语复习，语言运用2 .复习词语，检查认读。课件出示：似的套拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不

9、安慢慢地扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？（2）重点强调：“登拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“似 在这里读“shi”。“扇子”的“扇”读“shGn”，“扇风”的“扇”读“shd n”。3 .理解感悟第1自然段。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，食拉着。（1）大象的耳朵有什么特点？（大、宜拉着）请读出大象耳朵的特点。（2） “自拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“套拉”下来的？ 课件出示：（）聋拉下来（）登拉下来（）自拉下来（3）你能用“登拉”说一句话吗？（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（5）请你也仿说一句。课件出示：像O

10、板块二 精读感悟，重点突破1 .角色朗读，探究原因。（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、 小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择 你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。（2）指导学生正确、流利地朗读第27自然段，感悟小动物们认为大象耳朵 有毛病的原因。（3）学生分组进行练习。（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）生1 （蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下来了？ ”生2 （口羊口羊叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耸拉着的呢？ ”生3 （双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳

11、朵是竖起来的，多有精 神，而你的怎么老是聋拉下来呢？ ”生4 （唱”别得地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵 为什么老是宜拉下来呢？ ”生5 （吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵宜拉着，是 不是哪里不舒服？ ”生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵聋拉着，一定是出毛 病了。”2,感悟过程，感受变化。（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第812自然段，小组合作 完成表格。课件出示：【设计意图】 通过词语复 习，巩固所学 生字，并通过 对多音字组成 的词语进行认 读，掌握多音 字在词语中的 正确读音。比 喻的修辞手法 可以生动形象 地写出事

12、物的 特点，通过学 习、仿说，学 以致用，从而 开展学生的语 言运用能力， 为写话、作文 奠定基础。大象的耳朵大象的做法结果大象的撑起来放下来（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头 痛，又心烦。认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子 飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？ 预设：原来大象的耳朵登拉下来是有原

13、因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以 耳朵才聋拉下来。（5）大象把耳朵宜拉下来后，结果怎样？课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把 他们赶跑。（6）现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，聋拉下来是有道理的。让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆，还 可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习活 动中更加具有主动性。板块三 抓住“变化”，深化理解.再读课文，寻找改变。（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变 的？请用波浪线画出文中大象的话。（2）交流汇报。课件出示：

14、大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象说：“我还是让耳朵自拉着吧。人家是人家，我是我。”.链接生活，引导探究。（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？课件出示：“我还是让耳朵宜拉着吧。人家是人家，我是我。”（2） “人家”指谁？ “我”为什么不用和“人家” 一样？（3）你是怎样理解这句话的？（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我 是我”的？（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看

15、法，要有自 己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应 该坚持。1 .总结提高，拓展延伸。（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什 么？（2）阅读与众不同的麻雀，思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么 不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示与众不同的麻雀）【设计意图】 真正的学习是 相互的，不是 一味地由老师 教，而是让学 生有机会说、 多说、想说， 学会表达、爱 表达，才能真 正落实语文教 学中“听说读 写”的训练。 学生的学习就 不再是被动地（3）教师小结。板书设计接受，而是积 极参与。只有 把思考与行动 结合起来，将 课文与

16、生活结 合起来，拓展 延伸，才能真 正学以致用、 活学活用，才 能找到有效的 解决问题的方 法。大象的耳柒林着小躺兑彳睛怪V不要肓目大象把耳耦球，小好飞进耒卜模仿别人大象又把斗版下耒 人家是人轧 册我本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理 的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本课教学时，我在“扎实”方面实现了 新的突破：L词句训练扎实有效。在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事 物是宜拉着的吗？ “用宜拉说一句话”,等等。既进行词、句训练，又为后文大象 想法的改变做好铺垫。再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。2 .朗读训练，读出内心情感。课后反思在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生 读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人 物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和 理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。3 .引导学生学会表达。资料袋语文教学重在引导学生学会表达。在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会 表达，能表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正 渗透语文学科素养。