12 总也倒不了的老屋 教学反思3.docx

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1、总也倒不了的老屋教反思总也倒不了的老屋是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。 本课教时，要珍视生最初的阅读体验，引导生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建 立起预测的意识；然后借助旁批，培养生主动预测的能力。一.教效果：引导生关注依据什么预测。比方，针对题目处的旁批，告诉生这是一位小朋 友阅读后做出的预测，让生讨论这位同是根据什么做出的预测。生一定看过与魔法有关的神 话、童话。这就是依据阅读经验猜想的。另外，教中引导生关注插图、故事的内容等处的旁 批，告诉生各处旁批预测的依据。比方第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过 联系前文内容而做出的预测。最后，引导生对

2、预测内容进行审视。让生回顾自己的预测和故 事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。 鼓励生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。帮了小猫 之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索预测的？生谈到了 “题 目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预 测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后， 我出示本单元的导语，让生明白，本单元都要用预测的方法读课文。如果一开始就告诉孩子 们，今天我们要用“预测”的方法课文，让孩子们带着任务去习会

3、大大降低猜想的趣味性， 所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性 的词语和句子。二.成功之处：依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排生 预习，目的是唤醒生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教之初，我 利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导生 预测老屋究竟会不会倒，为什么。生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基 础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发生的阅读期待，使生意识到，在阅 读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜想。三.缺乏之处：对分析还应更加深入地钻研，这样才能使教设计合理有效。没有深入的研 究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。四.改进措施：能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读, 联系预测，防止看过结尾后预测变得千篇一律。