模拟课堂教学设计.doc

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1、M4U1 Maybe Ill be a writer模拟教学设计教案【课题】M4U1 Maybe Ill be a writer【年级版本】三年级第六册 外语教学与研究出版社（一年级起点）【教材简析】本节课是新标准（一年级起点）三年级第六册第四模块第一单元。课文通过Amy和Lingling的对话展开，谈论了未来的职业愿望。语言功能是谈论未来可能从事的职业，要求能用表示职业类的单词在正确语境下运用语言结构“What will you be? Maybe Ill be a”教材每模块第一单元为新授课，主要让学生整体感知故事内容，能够初步掌握重点句型的运用，利用听、说、读等操练加强学生的英语综合运用

2、能力。【学生分析】学生在上学期的学习中掌握了teacher, doctor, nurse, driver等几个职业单词，因此对本课的学习有一定的基础，学生对谈论职业较有兴趣，因此应在情境中让学生感知故事内容，在类似实际生活的情境中进行句型的操练，增强学生的口语表达能力并培养学生树立远大志向的情感。【教学目标】1.知识目标：语句：What will you be? Maybe Ill be a writer.单词：writer，future，policeman，footballer, film star2.能力目标：能够听懂会说本模块句型，学习谈论和描述未来可能从事的职业，培养综合运用语言的能力

3、。3.情感态度目标：培养学生从小就要有远大的理想并为之努力学习，明白“一分耕耘，一分收获”的道理。【教学重难点】重点：学习和运用句型What will you be? Maybe Ill be a询问别人的职业梦想，回答他人的提问。难点：能在日常生活中灵活自如地使用该句型与人交流。【设计理念】情境教学法为主，引导学生在实际情境中灵活运用新旧单词进行正确的表达谈论未来可能从事的职业。将课堂教学的目标真实化、任务化，达到学以致用的目的。【教学过程】Sing the song：The doctor on the bus老师根据歌词适时拿出doctor ,teacher, driver等单词卡片贴到黑

4、板上。设计意图：通过轻松愉快的歌曲，创设轻松愉悦的学习环境和良好的氛围并通过师生的对话激活学生已有的知识。为本课新知识的教学做好铺垫。Leading1.承接以上职业，教师出示Jackie Chan, Beckham, J.K Rowing(Harry Potter)等图片，引出film star, footballer, writer等新单词。2.由小老师采用跟读，大小声读等不同方式领学新单词。设计意图：在学生熟知的人物图片中学习新单词，与学生实际生活紧密联系，让学生在体验中学习，在生活中运用。 Presentation1.T: Ms Zhang loves children and Engl

5、ish, now Im a teacher. What will you be ？引导学生回答Maybe I will be aS: Maybe I will be a设计意图：由Ms Zhang导入新学句型，更贴近学生的生活，增加了亲切感。此处的What will you be？让学生明确今天要学的语言知识是在什么样的语境下进行的，并对问题的答语有了初步印象。2.T: Now lets see what will Sam, Amy，Daming and Lingling be in the future?老师播放动画课件。学生观看后，对整个故事作大概了解,并回答问题。（上台选单词贴在头像旁相

6、应位置）设计意图：学生带着问题听录音，目的性强，培养学生注意力的分配。学生听的同时初步了解故事，所问与所答紧扣本课重点句型。3. Listen and repeat设计意图：给学生输入准确的读音及正确的语音语调，培养学生朗读能力和朗读技巧。4.Group work：Read the dialogue and act out it.设计意图：由每组的小老师教会本组同学朗读，互助合作学习，让学生最优化最大化掌握课文。课文的表演加强对故事的理解以及掌握，增强对故事的记忆且提高学生兴趣。Production1.Games:小记者采访.教师引导学生使用What will you be in the fu

7、ture ?来了解同学们未来可能从事的职业。2Guessing game小组内讨论交流并写下自己的梦想，完毕后到前面展示，让其他的学生猜他将来做什么S1: What will she /he be in the future?Ss: Maybe he /she will be a设计意图：做游戏是孩子的天性。让孩子们在游戏中展开练习活动，既激发了孩子们学习英语的兴趣，又能够让他们在玩中学，在玩中用。Guessing game引入了第三人称she，he的练习，为下节课的学习做铺垫。Consolidation1.Who is the winner?2.What have we learnt?3.W

8、hat will you be in the future?Maybe Ill be a4. What will Lingling/Amy/Daming/Sam be?Maybe he /she will be a设计意图：评选出优胜小组，对学生的良好表现进行奖励，鼓励学生并增强学生自信心。教师引导学生小结本课所学语言。让学生学会学习，并在小组中合作整理出本节知识点。Homework1Recite the dialogue.2. Make your dream cards. (Write down your dreams on it)设计意图：把学习的任务延续到课后，进一步巩固所学知识，将语言

9、灵活运用到生活中。基于学生个体的差异，强调作业的层次性。注重英语的实践性与应用性，留一些学生感兴趣而不枯燥的作业，有助于提高学生综合运用英语的能力。西宁市十里铺小学英语模拟教学设计课题：Maybe Ill be a writer姓名：王佳年级：三年级时间：2014年4月15日小学英语词汇教学策略研究结题报告十里铺小学 王佳一、研究方法1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。 4.

10、经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 二、研究内容 （1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的

11、兴趣，提升学生的英语素养。 （2）小学英语单词教学的有效性策略研究。 英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，阶段小结十里铺小学 王佳 实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。 1、在学习中张显了学生的个性 2、培养了教师、学生的合作意识与集体观念 在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。小

12、组互助学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。 3、培养学生的竞争意识和创新能力。 本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强，能激发各组奋勇争先的积极性，增强每个学生进取向上的竞争意识。同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，学生的学习方式改变了，从而有效

13、地培养了学生的创新精神。 4、为教师提高素质搭建了舞台。 （1）、教师教学理念的转变。 在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。在我们的课堂教学中，师生间是平等的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发”。与此同时，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的金钥匙，帮助他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己

14、的心灵去感悟。 （2）、教师业务素质与科研能力的提高。 一年多来，学校英语教师的业务能力得到了提高。其中，柴留芳老师被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计在区级评比中获奖，并有部分教师的论文、随笔在省级刊物上发表。同时学校多次开展了课题组校级展示活动，并获得市教研室胡澄宜老师、区教研室薛国平老师的好评。广大教师通过课题研究，逐步运用新课程理念来重新建构自身的知识体系，优化教学设计。良好研究氛围造就了一批骨干教师，教师的教学能力得到全面提高。 5、课题研究存在的问题和努力方向 （1）、存在的问题 课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困

15、难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口” 英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。 反思这一年多的研究过程,我们取得了一定的成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在: （2）课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完

16、整的体系。 （3）课题注重实施课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。 （4）研究过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式的研究尚不够深入。 (5）教师的教学理念,教学能力,教研能力有待进一步提高. (6）收集的有效个案和无效个案缺乏典型性. (7）教学论文的质量和数量有待提高. 6、努力方向 （1）继续加大学习力度，不断优化实验教师队伍的素质，争取研究工作少走弯路。 （2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。 （3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生的英语学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。 （4）一如既往抓好常态研究，总结经验，力争做出具有借鉴价值的成果。