第14课《诗词三首》教案　 部编版语文九年级上册.doc

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1、教学内容诗词三首编号13三维教学目标1、 知识与技能：1.1有感情的朗诵古诗；1.2通过联想、想象领悟诗歌的意境和情感；1.3品味诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴含的哲理。2、过程与方法：以朗诵为本，学生自主探究、合作学习以及风采展示，老师融入引导的方法。3、情感态度与价值观：体会困境中能寄外物寄托情怀，并能够积极寻求出路，乐观生活的处世态度教学重点诵读诗词，读出诗歌的韵律和情感，并读出名句浓郁的意境美。教学难点体会写景寄情的志趣，乐观豁达的处世态度。教与学互动设计教学札记一课时之行路难1、 【预习-导入】一）导入新课（师导入）唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京成为翰林供奉中的一员，他有过“贵妃研磨

2、”礼遇，“力士脱靴”的潇洒，但这一切都只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会。供奉这个特殊的职位，对于包含满腔报国之志的他来说，只让他写诗逗乐的工作无疑是一种尴尬。他的孤傲，他的不羁终于使得玄宗不满，最终给了他一点钱，让他离开长安。满腔报国之志，追求浪漫，豪迈不羁的他为此写下了行路难。如此的背景，如此的理想，如此的性情，那么诗中会流露出他怎么样的意境呢？下面就让我们来学习这首诗。2） 作者和文体简介（展示一） 1、李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“

3、大李杜”。2、“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的行路难共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。译文参考金杯中装着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里装盛着价值万钱的佳肴。我却停杯放筷，没有味口。拔出佩剑环顾四周，心里一片茫然。想横渡黄河，坚冰堵塞河道；要登上太行山，大雪就遍布高山。2、 【展示-提升】（展示二）1、吟读，感受诗歌之美师范读（读出失意之彷徨和乐观之豪壮）展示组范读学生齐读（学生划分节奏）学生试读（以第一句为例，可叫三个人）学生齐读全诗学生试读（两句，展示组提示注意“抑”“扬”）我想到姜尚磻溪垂钓而助武王；伊尹梦太阳而辅商汤。而我的路为何如此艰难啊！如此

4、艰难！歧路这么多，现在要走的路在哪里？不过我相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！师再读全诗（注意 “抑”、“扬”）学生再读思考：感受到的诗歌之美2、“诗歌之美”观点分享（展示三）学生回答（要求：划出美句，以“从这句诗，我感受到了 之美。”的句式）展示组总结、点评（老师可以对展示组进行一定的指导）3、师总结场景美/艺术手法美金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；（用夸张的修辞，渲染出场景之奢华，反衬出作者内心深深的苦涩和惆怅；）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（描写手法之美，一连串的动词，生动的刻画出作者内心的苦涩和惆怅）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （喻境凄美，在“欲

5、渡”而“冰塞川”，“将登”而“雪满山”暗喻作者无路可走的心境，“冰塞川”“雪满山”象征其人生道路上的艰途险境。在如此境面前，“欲渡”“将登”无疑难于登天，真可谓“行路难”，紧扣了主题。）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（重点）（用典美，借“姜尚磻溪垂钓而助武王”和“伊尹梦太阳而辅商汤”两个典故，表达作者渴望为君所用，有为当世的政治理想。）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（重点） （信念坚、精神美，太白在“行路难”这样内心苦涩抑郁的境遇下，却能借如此振奋人心的美景来喻自己的愿望理想，生动形象的流露出了诗人坚定的信念和乐观的精神。这个句子引用南北朝宗悫的“乘长风破万里浪”，含义是乘风破浪,沧海扬帆

6、,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。因此人们评价它是“千古雄句，激荡人心”。）4、 活学活用，体会“寄托”和“借喻”之美。过程：师要求生引用诗中的美句来描述心境或抒发情感，师再从回答中总结出“寄托”和“借喻”在传达心声时所展现的无穷魅力。如：挥别了八年级的蹉跎岁月，“远航号”这轮巨船即将起锚，我胸有乘风破浪的气魄，心中燃起扬帆远征的豪情。（借喻）我又来到了这棵树下，艳阳透过枝叶幻化出千万个七彩光晕，每个光晕里都回放着我们珍贵的过往。3、 【梳理-总结】 表达方式：描写、抒情、象征表现手法：衬托、烘托、象征修辞手法：比喻、夸张、对偶、用典主旨：本诗通过写遭遇挫折后，诗人用“行路难”来描写人

7、生道路的崎岖不平，借典故来表达内心的从政之心，流露积极进取之志，表明了诗人乐观自信的人生态度和执着追求的坚定信念。4、 【检测反馈】1. 诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：停、投、拔、顾。 2.诗中暗示世路坎坷难行的句子：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 3.诗中用历史典故表现诗人仍心存被起用的希望(表现人生遭遇变幻莫测的句子)：闲来垂钓碧溪上，忽复乘船梦日边。与此意境、创作手法相同的有苏轼江城子密州出猎：持节云中，何日遣冯唐? 4.诗中比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 5.诗中反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必

8、能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。二课时之酬乐天扬州初逢席上见赠一、【预习-导入】一）导入新课（师导入）自玄宗年间的高力士起，宦官集权。安史之乱后，君主不信朝臣，宦官干政。从武则天时候起，赏识进士科，提拔寒仕。到了顺宗时，南方寒俊与北方士族矛盾越来越尖锐。宦官的“宫市”“五坊”，士族的“进俸”“行贿”令贫苦寒仕忍无可忍（白居易此时写了卖炭翁一诗来揭露“宫市”恶行），最终暴发我国历史上寒仕主导的第一版百日维新永贞革新。顺宗死后，二王八司马被守旧势力压制，进而被贬，这就是有名的“八司马”事件。刘禹锡就在此时被贬往朗州（今常德县），近十年后又贬到播州（今贵州遵义市），

9、后得柳宗元一行人帮助改贬连州（今广东省连州市），随后再贬夔州（今重庆北部）等，前后颠沛二十二年回到洛阳，恰好遇到白居易，在筵席上白居易把箸击盘作醉赠刘二十八使君（“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”）送给刘后，刘写了本课诗酬谢。如此颠沛大半生写出的诗句又流露出他怎样的情感呢？接下来我们来学这一首诗。二）作者简介（展示一）译文参考巴山楚水这凄凉之地，我被抛弃在这二十三年。思乡的时候只能吹笛赋诗，回来时物是人非，恍若烂柯人，在沉船的旁边千帆依然穿过；病树前头万木苍然争春。今日听了你吟诵的诗篇，就暂借杯中

10、酒来振作振作精神。刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”  之称。与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有陋室铭竹枝词杨柳枝词乌衣巷等名篇。哲学著作天论三篇，有刘梦得文集，存世有刘宾客集。本文选自刘禹锡集。二、【展示-提升】1、吟读，读出辛酸和乐观（展示二）师范读展示组范读学生齐读（学生划分节奏）学生试读（以第一句为例，可叫三个人）学生齐读全诗学生试读（两句，展示组提示注意“抑”“扬”）师再读全诗（注意 “抑”、“扬”）学生再读思考：刘禹锡被贬的境遇苦不苦？为什么2、观点分享（展示三）学生回答（要求：划出诗句，以“从

11、这句诗，我感受到了 。”的句式）展示组总结、点评（老师可以对展示组进行一定的指导）3、师总结环境凄苦，时间漫长内心酸苦。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（“巴山楚水”在当时亦是“西戎”荒凉之地，环境凄苦；“二十三年”表明被贬时间之漫长，“弃置”，被抛弃扔到一边，流露出作者内心的酸苦不平。）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（重点） （一吟“闻笛赋”，怀念故人皆去；一念“烂柯人”，感叹物是人非。两个典故让我们感受到作者多年回归故里，面对老友皆已逝去，人事全非之情境，顿生世事变迁的惆怅和孤独之感。）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（重点）（“沉舟”“病树”喻作者自己官途坎坷的处境，“千帆过”“万木春

12、”又流露出作者达观的心性，形象生动的写出了作者在困顿的境遇中能积极进取的人生态度和豁达胸襟。同时也揭示了新事物必将取代旧事物的哲理。）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（这一句诗回应了标题，我们能感受到作者与白居易的共勉之心，表现了诗人乐观的心性。）4、拓展 我最喜欢诗中的哪一句？说明理由。过程：师引导：喜欢既是欣赏，既是赏析。赏析可以从表达方式，表现手法，修辞手法角度入手，也可以联系生活实际谈感受。如：我喜欢“沉舟万木春”，以“沉舟”“病树”来喻自己贬谪岁月的蹉跎，化抽象为具体，变主观感受为客观存在，将内心的惆怅转换出视觉效果，更有感染力和冲击力。三、【梳理-总结】主旨：本诗通过对自己被贬谪境

13、喻的描写和非凡领悟，表达出自己内心的酸楚和不平之感，流露出作者坚定的信念和乐观豁达的精神。四、【检测反馈】1. 诗中表达他虽感惆怅，却又达观的心绪（现在也常以此句说明新事物必将取代旧事物/借用自然景物的变化暗示社会的发展、蕴含哲理/摆脱现实处境，展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展的诗句是：）的句子：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 2.诗中用典故来写自己离开家乡之久的语句：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 3.既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人乐观的心性，并回应了标题的一句：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 4.饱含诗人无限辛酸，流露内心愤懑不平的诗句：巴山楚水凄凉地,二十三

14、年弃置身三课时之水调歌头一、【预习-导入】一）导入新课（师导入）课前请同学唱但愿人长久或老师唱或投影放引入课题：【大家都听出了这首歌的歌词出自哪里吧？那词中主要写了什么景物？（月）有人说，我们随手拿起一本古诗词，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来。现在老师跟大家玩一个带“月”字的诗句接龙游戏。（人生得意空对月；春花秋月知多少；人生如梦，一尊还酹江月；小楼昨夜又东风；月下飞天镜楼；）大家来说一说，古诗中的月都寄托着什么？团聚和分别；思念和离愁。千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的水调歌头看看作者苏轼借月亮向我们诉说

15、了什么？】作者和文体简介（展示组课前板书到黑板上，填空后全班齐读）（展示一）1、 苏轼，字 _ ，号_，眉州眉山（今属四川省）人，_代著名文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“_”之一。（唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）2、学生交流有关宋词的基本常识。（展示二）【作者我们了解了，大家知道水调歌头的文体是什么吗？（词）那哪位同学能杂谈明刻本类编草堂诗余据称： 五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。够交流一下有关宋词的基本常识？宋词是一种新体诗歌，宋代盛行的一种汉族文学

16、体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求。词的内容一般分为上下片或上下阕。词基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照；豪放派代表：苏轼、辛弃疾。】译文参考明月什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今晚是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着难以入眠的人。明月不会对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴

17、圆缺的转换，这种事自古就难以周全。只希望天下的亲人都能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。二、【展示-提升】1、吟读，感受苏轼与明月的对话（展示三）师范读（提示注意字音）：宫阙（què） 琼楼（qióng） 绮户（q） 婵娟（chán） 展示组范读学生齐读（学生划分节奏）学生齐读（注意节奏）全班分读师读序，男生读上阕，女生读下阕。 思考：序交代了什么内容？（交代背景）学生再读思考：苏轼与天月对话的内容是？2、观点分享学生回答（要求：划出词句，以“从这句词，我感受到了作者想 。”的句式）展示组总结、点评（老师可以对展示组进行一定的指导）3、总结问天 明月几

18、时有今夕是何年。（遥望眼前皎月，举杯问天，显示出词人豪放脱俗的心性，同时体现出诗人对明月的赞美；进一步细细追问明月在天宫待了多少年，由爱到痴，亦幻亦真，更能突出对明月的向往，思绪奇特超尘。）追月 问心（矛盾、彷徨豁然、坚守） 我欲何似在人间。（问而无果，想要归去，暗含对现实生活的不满，向往潇洒自由的生活。一个“又恐”急转真下，又突出作者对人世生活的热爱。如此美月，如此梦境，也要与自己的清影在人间起舞。“何似在人间”，语境强烈。矛盾纠缠中体现出作者的豁达和坚守。）问月 怀人（伤别离、悲世事化苛求为祝愿）转朱阁，不应有恨，何时长向别时圆。（为何如此留恋人间呢？随着月轨的落下，转到了朱红色的楼阁，从

19、畅想回到了现实，美月中秋，正是家人团聚之时，而自己却独自一人，自难入睡。“不应有恨”将愁思寄与长空，从自愁兄弟难聚到悲悯天下离人，含蓄表达对世间离人的同情。）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （从人到月，从人月对立过渡到人月融合，我感受到作者心性的达观，寄托了对未来兄弟再聚的希望，同时也感受到这一句蕴含着世事无常，我们要珍惜现在，畅想未来的哲理。）但愿人长久，千里共婵娟。（我感受到作者将情感、时间、空间交融在一起，将略显自私的苛求，升华成无私的祝愿和祈祷。体现出作者构思的奇妙，极富浪漫主义色彩。同时，也表达了作者旷达的态度和乐观的精神。）4、深思：如果你穿越千年，成为了正因为思念舍弟而

20、大醉之后准备写“水调歌头”的苏轼，你觉得你会写出如今的“水调歌头”吗？为什么？过程：师引导学生从文章内容和意境结合自身的实际情况进行逆向思维。如：我觉得我写不出，因为看到月亮之后，我可能不会问出“明月几时有？”这样的问题，我可能会直接描写眼前的明月。师追问：那为什么原版的苏轼就这样问呢？苏轼的赤子之心，浪漫主义情怀。（老师相信小时候，谁都对着月亮做过美梦。）受屈原的天问和李白的把酒问月作品的感召。天问首句：遂古之初，谁传道之；把酒问月首句：青天有月来几时，我今停杯一问之。（需要老师深入挖掘探究文本）三、【梳理-总结】1、 板书设计：上阕：问天 矛盾、徘徊 豁达、释怀 乐观旷达下阕：问月 有所郁结 心胸开阔 2、主旨：本词通过记叙作者与“天”“月”的对话，以及在对话中流露出的矛盾却又释然的心境，体现出作者豁达乐观的生活态度，以及作者对美好生活的向往，表达了作者对亲人的思念之情。四、【检测反馈】1、重点词意理解： 达旦：直到天明 不胜：不能承受 无眠：不能入睡 共婵娟：共享美好的月色2、下阕是月光引起“离人”的无眠。作者通过哲理性思考想通了人有难全(原文)既然离别不可避免，词人最终表现出了 积极乐观，洒脱豁达 的情怀。并送上美好祝福但愿婵娟。教学反思8