学习2022年版《义务教育英语课程标准》解读心得体会2篇.docx

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1、学习2022年版义务教育英语课程标准解读心得体会（篇一）2022年4月21日，教育部印发了最新的义务教育课程方 案和课程标准（2022版）。趁着五一假期，我仔细研读了英语 新课程标准（以下简称新课标），紧跟新时代的潮流，领会国家 新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。 结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，我对新课标有了粗浅 的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。比照新旧课标，新课标进一步明确了 “培养什么人、怎样培 养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什 么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代 新人。通过英语了解不同文化

2、，比拟文化异同，汲取文化精华， 具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界, 树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，构建人类命运共 同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此， 相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。第一，分级标准有所改变。在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级一一广2年 级为预备级，34年级为一级，56年级为二级，79年级为三 级。而且，“一、二、三”出现了 “ + ”级别，给学有余力的学生 提供了更多的选择第二，词汇要求增长了 25%,到达了 2000单词量的要求。新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主 题范围内

3、的200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。 但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提 升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用， 摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。第三，阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读局部提出了 13+3耍求。而且，要求3-4年 级课外阅读量到达1500-2000词，5-6年级课外阅读到达 4000-5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对 语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求：1、理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推 理文章背后的意思；2、根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意 义

4、，这要求学生有深厚的阅读功底；3、理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以 文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融 合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以 往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求 我们一线教师，必须要引导学生重视阅读，增加阅读，广泛阅读， 学会阅读，真正提升阅读素养。第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力 要求有明显提高。如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单 的口头评价，说明理由。在局部，更强调了 “恰当质疑语 篇的内容、观点，解释不合理之处这对

5、学生的口头和书面表 达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能 力。这也表达了核心素养引领下，英语学习从应试走向素质的大 方向。结合我所教授的三年级（一级），课堂上我会设计多途径的 听说活动，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学 会表达。在学习理解类活动的基础上，引导学生展开描述、阐释、 分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动, 引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行 为，逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中 落地英语学科核心素养，如：1、在日常教学活动中，我们要加大教

6、研力度，围绕英语课 程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观 组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动， 推动学生核心素养的持续开展。2、要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言， 深入探究主题意义。3、要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的 认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织 各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导 学生逐步建构对单元主题的认知，开展能力，形成素养。总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中， 我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定 的提升；去满足局部的能力需求

7、;课堂上，我会增加探究性、 开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自 我，培养学生的批判性思维能力;鼓励、引导学生进行大量的、 不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养， 并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面，寺寺O青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师， 我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切 实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形 式与开展。学习2022年版义务教育英语课程标准解读心得体会（篇二）通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要 上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较

8、为深入的了解。 教育部对义务教育英语课程标准（2022版）进行修改和完善， 与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注 重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具 体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试 教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置, 使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力 不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼 中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就 谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性， 这就要求老师根据学生的特点及兴

9、趣去安排课程，而不是一味的 照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛对于良 好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语 学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极 的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远开展。 因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营 造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此我们应该努力做到：尊重 每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培 养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有 机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、 互相帮助

10、，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神；特别关注 性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践 的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学 生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助， 做到教学相长。依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实 际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方 式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、 讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促 使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，开展用英语 解决实际问题的能力，同时.，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之 外的学习和生

11、活之中。学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程 的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以 及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会 如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性 学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、 查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生 实践能力和创新思维的开展；引导学生运用观察、发现、归纳和 实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让 他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学 的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学 生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保 持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把 新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。