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1、难溶溶电解解质的溶解的溶解平衡平衡ppt本讲稿第一页，共五十三页Company Logo说课内容说课内容学情分析学情分析二二 重点难点重点难点 2 设计思想设计思想3教学程序教学程序4三三四四五五六六教学反思教学反思教材分析教材分析一一本讲稿第二页，共五十三页教材的体系与地位、作用教材的体系与地位、作用第二章第二章化学平衡化学平衡第三章第三章水溶液中的水溶液中的离子平衡离子平衡弱电解质的电离弱电解质的电离平衡理论平衡理论弱酸、弱碱弱酸、弱碱水水盐类的水解盐类的水解难溶电解质的难溶电解质的溶解平衡溶解平衡互相影响互相影响沉淀的生成沉淀的生成沉淀的溶解沉淀的溶解沉淀的转化沉淀的转化 建立建立 移动

2、移动 限度限度离离子子反反应应应用应用本讲稿第三页，共五十三页Company Logo说课内容说课内容学情分析学情分析二二 重点难点重点难点 2 设计思想设计思想3教学程序教学程序4三三四四五五六六教学反思教学反思教材分析教材分析一一本讲稿第四页，共五十三页认知基础认知基础 具备溶解度、离子反应的知识基础；具备动态平衡的理论基础。具备溶解度、离子反应的知识基础；具备动态平衡的理论基础。学生学生学情分析学情分析心理特征心理特征 学生对化学反应原理有了一定的理论认识，有强烈的好奇心和探究愿望，对用所学理论解决问学生对化学反应原理有了一定的理论认识，有强烈的好奇心和探究愿望，对用所学理论解决问题充满

3、期待。题充满期待。本讲稿第五页，共五十三页 三维目标、重点难点三维目标、重点难点 Company Logo说课内容说课内容学情分析学情分析二二2 设计思想设计思想3教学程序教学程序4四四五五六六教学反思教学反思教材分析教材分析一一三三本讲稿第六页，共五十三页三维目标三维目标知识与技能知识与技能（1）了解难溶物在水中的溶解情况及沉淀溶解平衡的建）了解难溶物在水中的溶解情况及沉淀溶解平衡的建 立过程，能描述沉淀溶解平衡；提高知识迁移能力立过程，能描述沉淀溶解平衡；提高知识迁移能力 和逻辑推理能力。和逻辑推理能力。（2）能运用平衡移动的观点对沉淀转化过程进行分析，）能运用平衡移动的观点对沉淀转化过程

4、进行分析，知道沉淀转化的本质并能对相关实验的现象以及生知道沉淀转化的本质并能对相关实验的现象以及生 活中的一些相关问题进行解释。活中的一些相关问题进行解释。过程与方法过程与方法在探究难溶电解质的溶解平衡实验中，学会自在探究难溶电解质的溶解平衡实验中，学会自 主设计实验、独立思考，提高分析问题、解决问题主设计实验、独立思考，提高分析问题、解决问题 的能力。的能力。情感态度与价值观情感态度与价值观在实验探究过程中，激发学生学习化学的在实验探究过程中，激发学生学习化学的 兴趣，树立对立统一的辩证唯物主义世界观。兴趣，树立对立统一的辩证唯物主义世界观。本讲稿第七页，共五十三页3 3、教学重点、难点、教

5、学重点、难点教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点难溶电解质溶难溶电解质溶解平衡的建立解平衡的建立建立建立“沉淀沉淀 溶解溶解”的微观、动态过程，的微观、动态过程，了解沉淀转化的本质了解沉淀转化的本质。本讲稿第八页，共五十三页Company Logo说课内容说课内容学情分析学情分析二二 重点难点重点难点 2 设计思想设计思想3教学程序教学程序4三三四四五五六六教学反思教学反思教材分析教材分析一一本讲稿第九页，共五十三页知识迁移知识迁移教学策略教学策略教学策略教学策略设计思想设计思想基于学的教基于学的教本讲稿第十页，共五十三页脑科学研究成果：脑科学研究成果：“四脑合一四

6、脑合一”教学策略教学策略生理性生理性:避免单调避免单调认知性认知性:探究、应用探究、应用社会性：交流、展示社会性：交流、展示情感性：兴趣、鼓励情感性：兴趣、鼓励本讲稿第十一页，共五十三页Company Logo说课内容说课内容学情分析学情分析二二 重点难点重点难点 2 设计思想设计思想3教学程序教学程序4三三四四五五六六教学反思教学反思教材分析教材分析一一本讲稿第十二页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实验探究、总结

7、规律 （15分钟）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题反馈、加深理解六）、习题反馈、加深理解（5-6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第十三页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实验探究、总结规律 （15分钟）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题反馈、加深理解六）、习

8、题反馈、加深理解（5-6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第十四页，共五十三页本讲稿第十五页，共五十三页本讲稿第十六页，共五十三页本讲稿第十七页，共五十三页本讲稿第十八页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实验探究、总结规律 （15分钟）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题反馈、加深理解六）、习题反馈、加深理解（5-

9、6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第十九页，共五十三页 （二）分析课题、温故知新（二）分析课题、温故知新1.通过课题请你分析本节课的研究对象是什么？通过课题请你分析本节课的研究对象是什么？2.该物质所属的类别是按什么标准进行分类的？与强该物质所属的类别是按什么标准进行分类的？与强 弱电解质是否有一定关系？弱电解质是否有一定关系？3.什么是固体物质的溶解度？难溶电解质的溶解度什么是固体物质的溶解度？难溶电解质的溶解度 在什么范围？怎样理解溶解性表中在什么范围？怎样理解溶解性表中“不溶不溶”的含义？的含义？4、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平

10、衡各是如何建立的？难溶电解质的溶解平衡又是如、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平衡各是如何建立的？难溶电解质的溶解平衡又是如何建立的呢？何建立的呢？本讲稿第二十页，共五十三页几种电解质的溶解度（20）化学式 溶解度/g化学式溶解度/gCaSO40.21BaSO42.410-4Ca(OH)20.165Ba(OH)23.89CaCO31.510-3BaCl235.7AgCl1.510-4Mg(OH)2910-4AgBr8.410-6Cu(OH)2210-7AgI310-7Fe(OH)3310-9Ag2S1.310-16NaCl36AgNO3222教材教材:61表表3-4难溶物不溶于水吗？难溶物不溶于

11、水吗？德国化学家维特在德国化学家维特在1905年年就提出：就提出：“从严格的科学意义上来说，不溶物是从严格的科学意义上来说，不溶物是不存在的，即使最顽固抗水的物质也不不存在的，即使最顽固抗水的物质也不是不溶的。是不溶的。溶是绝对的，不溶是相对的溶是绝对的，不溶是相对的本讲稿第二十一页，共五十三页化学式 溶解度/g化学式溶解度/gCaSO40.21BaSO42.410-4Ca(OH)20.165Ba(OH)23.89CaCO31.510-3BaCl235.7AgCl1.510-4Mg(OH)2910-4AgBr8.410-6Cu(OH)2210-7AgI310-7Fe(OH)3310-9Ag2S

12、1.310-16NaCl36AgNO3222如何理解书后所附溶解性表中说如何理解书后所附溶解性表中说“溶溶”与与“不溶不溶”呢呢?OH-NO3-Cl-SO42-CO32-K+溶溶溶溶溶Na+溶溶溶溶溶Ca2+微溶溶微不Ag+一溶不微不Fe3+不溶溶溶一本讲稿第二十二页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实验探究、总结规律 （15分钟）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题

13、反馈、加深理解六）、习题反馈、加深理解（5-6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第二十三页，共五十三页向向饱和饱和NaClNaCl溶液中溶液中,加入浓盐酸加入浓盐酸.析出大量白色沉淀。析出大量白色沉淀。观察实验现象观察实验现象演示实验演示实验:本讲稿第二十四页，共五十三页问题问题1 1：加入浓盐酸之前为什么饱和氯化钠溶液中没有晶体析出？加入浓盐酸之前为什么饱和氯化钠溶液中没有晶体析出？加入浓盐酸，使加入浓盐酸，使Cl-Cl-的浓度增加的浓度增加,平衡向逆向移动平衡向逆向移动,有有NaClNaCl结晶析出。结晶析出。在在NaClNaCl的饱和

14、溶液中，存在的饱和溶液中，存在溶解平衡溶解平衡 NaCl(S)Na+(aq)+Cl-(aq)NaCl(S)Na+(aq)+Cl-(aq)溶解溶解结晶结晶本讲稿第二十五页，共五十三页 问题问题2:2:等物质的量浓度、等体积的AgNO3与NaCl溶液混合沉淀后，上层清液中是否含有Ag+和Cl-？有有。溶解度尽管很小，但不等于。溶解度尽管很小，但不等于0,0,仍有少量溶解。形成饱和溶仍有少量溶解。形成饱和溶液。达到溶解平衡状态。液。达到溶解平衡状态。Cl-+Ag+AgCl类比分析类比分析本讲稿第二十六页，共五十三页一定温度下，当一定温度下，当v(溶解溶解)v(沉淀沉淀)时，时，得到得到饱和饱和AgC

15、l溶液，即建立了沉淀溶液，即建立了沉淀溶解平衡。溶解平衡。V沉淀沉淀问题3:A AgClCl的沉淀的沉淀溶解平衡是如何建立的？溶解平衡是如何建立的？t tV溶解溶解v0V V溶解溶解=V V沉淀沉淀易溶电解质与难溶电解质只是溶解度不同，其沉淀溶解平衡的建立过程并没有易溶电解质与难溶电解质只是溶解度不同，其沉淀溶解平衡的建立过程并没有本质区别。本质区别。本讲稿第二十七页，共五十三页2 2、特征：、特征：一、难溶电解质的溶解平衡：1.概念：一定条件下的饱和溶液中，难溶电解质溶解成离子的速率等于离子重新结合成沉淀的速率，溶液中各离子的浓度保持不变的状态。（也叫沉淀溶解平衡）逆、动、等、定、变逆、动、

16、等、定、变归纳总结归纳总结突出重点突出重点本讲稿第二十八页，共五十三页 书写碘化银、氢氧化镁溶解平衡的表达式书写碘化银、氢氧化镁溶解平衡的表达式 3、表达式表达式：AgCl(s)Cl-(aq)+Ag+(aq)溶解溶解沉淀沉淀 AgI I(s)I I-(aq)+Ag+(aq)M Mg(OH)(OH)2 2(s s)M Mg2 2(aqaq)+2OH)+2OH(aqaq)表达式书写表达式书写本讲稿第二十九页，共五十三页问题问题4在以前的学习中我们会认为等物质的量的在以前的学习中我们会认为等物质的量的Cl-和和Ag+会反应完全，那么通会反应完全，那么通过今天的学习，你对该反应有新的认识吗？过今天的学

17、习，你对该反应有新的认识吗？认知提升：认知提升：转化思维角度转化思维角度1、有沉淀生成的离子反应其实质就是难溶电解质建立沉淀溶解平衡的过程、有沉淀生成的离子反应其实质就是难溶电解质建立沉淀溶解平衡的过程 2、有难溶电解质生成的离子反应不可能进行完全，有难溶电解质生成的离子反应不可能进行完全，离子之间恰好完全反应是离子之间恰好完全反应是一种近似的认为。（一种离子浓度小于一种近似的认为。（一种离子浓度小于110-5mol/L时沉淀全。）时沉淀全。）。知识加引申，促进对反应本质的理解知识加引申，促进对反应本质的理解本讲稿第三十页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导

18、入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实验探究、总结规律 （15分钟）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题反馈、加深理解六）、习题反馈、加深理解（5-6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第三十一页，共五十三页3 3、影响难溶电解质溶解平衡的因素：、影响难溶电解质溶解平衡的因素：沉淀沉淀 离子离子溶解溶解沉淀沉淀本讲稿第三十二页，共五十三页探究过程探究过程提出方案提出方案讨论方案讨论方案实验

19、探究实验探究分析现象分析现象总结规律总结规律本讲稿第三十三页，共五十三页提供的化学试剂及用品：提供的化学试剂及用品：Mg(OH)2悬浊液、悬浊液、NH4Cl溶液、溶液、CH3COONH4溶液、溶液、FeCl3溶液、蒸馏水、盐酸；溶液、蒸馏水、盐酸；试管、胶头滴管、酒精灯。试管、胶头滴管、酒精灯。MMg(OH)(OH)2 2(s)M(s)Mg2+(aq)+2OH-(aq)2+(aq)+2OH-(aq)改变哪些条件可以使改变哪些条件可以使Mg(OH)2沉淀溶解沉淀溶解?本讲稿第三十四页，共五十三页 方案加水加水升温升温加酸加酸加加NH4Cl加加FeCl3勒夏特列原理勒夏特列原理本讲稿第三十五页，共

20、五十三页升温升温加水加水 加加FeCl3溶液溶液加加NH4Cl溶液溶液本讲稿第三十六页，共五十三页试用所学知识解释看到的现象。试用所学知识解释看到的现象。第一组：加水和升温，现象均不明显。第一组：加水和升温，现象均不明显。原因：根据溶质和溶剂的关系，加水应该促进溶解。平衡正向移动。但溶解度太小，必须加入原因：根据溶质和溶剂的关系，加水应该促进溶解。平衡正向移动。但溶解度太小，必须加入大量的水才能看到明显的溶解大量的水才能看到明显的溶解（20）Mg(OH)2溶解度溶解度910-4g （25）Mg(OH)2溶解度溶解度9.5710-4g 本讲稿第三十七页，共五十三页第二组：加氯化铵溶液第二组：加氯

21、化铵溶液Mg(OH)2溶解，平衡正溶解，平衡正 向移动。向移动。原因：减少溶液中的离子浓度，平衡正向移动。原因：减少溶液中的离子浓度，平衡正向移动。但是对于氯化铵溶液减少离子浓度的原因有分歧。但是对于氯化铵溶液减少离子浓度的原因有分歧。本讲稿第三十八页，共五十三页M Mg(OH)(OH)2 2(s)M(s)Mg2 2(aq)+2OH(aq)+2OH(aq)(aq)甲甲:NH:NH4 4水解产生的水解产生的H H中和中和OHOH,使使C(OHC(OH)减小，平衡右移，从而使减小，平衡右移，从而使M Mg(OH)(OH)2 2溶解溶解.MMg(OH)(OH)2 2(s)M(s)Mg2+(aq)+2

22、OH-(aq)2+(aq)+2OH-(aq)乙：乙：NH4和和OH反应反应,使使C(OH)减小，平衡右减小，平衡右移，从而使移，从而使Mg(OH)2溶解溶解.加入醋酸铵溶液，白色沉淀同样溶加入醋酸铵溶液，白色沉淀同样溶解。解。+2NH2NH4 4+2 2（NHNH3 3H H2 2O O）+2H+2H+2H2H2 2O O加入加入NHNH4 4ClCl溶液，白色沉淀逐渐溶解。溶液，白色沉淀逐渐溶解。本讲稿第三十九页，共五十三页第三组：加入第三组：加入FeCl3溶液有红褐色沉淀生成。溶液有红褐色沉淀生成。原因：原因：Fe3+离子结合离子结合OH-生成更难溶解的电解质，生成更难溶解的电解质，平衡正

23、向移动平衡正向移动本讲稿第四十页，共五十三页20,Mg(OH)2溶解度溶解度910-4g Fe(OH)3溶解度溶解度310-9g加入加入一定浓度一定浓度的的FeCl3溶液溶液沉淀可以从溶解度沉淀可以从溶解度小小向溶解度向溶解度更小更小的方向转化，两者的方向转化，两者差别越大，转化越容易。差别越大，转化越容易。3Mg(OH)2+2FeCl3 =2 Fe(OH)3+3MgCl2 Mg(OH)2(s)2OH-(aq)+Mg2+(aq)+Fe3+Fe(OH)3沉淀的转化实质是沉淀溶解平衡的移动（新知识）沉淀的转化实质是沉淀溶解平衡的移动（新知识）本讲稿第四十一页，共五十三页巩固理解巩固理解演示实验演示

24、实验 向向氯化银沉淀溶解平衡体系中依次加入碘化钾溶液和硫化钠溶液，观察实验现象。氯化银沉淀溶解平衡体系中依次加入碘化钾溶液和硫化钠溶液，观察实验现象。实验现象实验现象白色沉淀变成黄色沉淀，之后又变成黑色沉淀白色沉淀变成黄色沉淀，之后又变成黑色沉淀本讲稿第四十二页，共五十三页影响难溶电解质溶解平衡的因素：影响难溶电解质溶解平衡的因素：(2)外因：外因：其它条件不变其它条件不变,升温升温,多数平衡向溶解方向移动。多数平衡向溶解方向移动。其它条件不变，加水，平衡向溶解方向移动。其它条件不变，加水，平衡向溶解方向移动。其它条件不变，其它条件不变，减小减小溶解平衡体系中的相应溶解平衡体系中的相应离子浓度

25、离子浓度，平衡就向，平衡就向溶解的方向移动，从而使溶解的方向移动，从而使沉淀溶解沉淀溶解。其它条件不变，其它条件不变，增大增大溶解平衡体系中的相应溶解平衡体系中的相应离子浓度，离子浓度，平衡就向沉淀的方向移动，从而使平衡就向沉淀的方向移动，从而使沉淀生成沉淀生成。（1）内因：）内因：难溶电解质本身的溶解度也不同难溶电解质本身的溶解度也不同本讲稿第四十三页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实验探究、总结规律 （15分钟

26、）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题反馈、加深理解六）、习题反馈、加深理解（5-6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第四十四页，共五十三页通过这节课的学习，你有哪些收获？通过这节课的学习，你有哪些收获？所学知识、学习方法、思维方法。所学知识、学习方法、思维方法。本讲稿第四十五页，共五十三页Company Logo教学程序教学程序（一）、创设情景，导入课题一）、创设情景，导入课题 （1分钟）（三）、三）、类比分析、自主建构类比分析、自主建构（10分钟）分钟）（四）、实验探究、总结规律四）、实

27、验探究、总结规律 （15分钟）分钟）（五）、归纳整理、总结提高五）、归纳整理、总结提高 （3分钟）分钟）（六）、习题反馈、加深理解六）、习题反馈、加深理解（5-6分钟）分钟）（二）、（二）、分析课题，温故知新分析课题，温故知新 (5分钟）分钟）本讲稿第四十六页，共五十三页将将BaSOBaSO4 4在在NaNa2 2SOSO4 4溶液中制成糊状物溶液中制成糊状物，加入硫酸钠使硫酸根离子浓度增，加入硫酸钠使硫酸根离子浓度增大，使平衡向沉淀方向移动，大，使平衡向沉淀方向移动，硫酸钡在硫酸钠中的溶解度非常小，对硫酸钡在硫酸钠中的溶解度非常小，对患者没有任何危险。患者没有任何危险。BaSO4(s)Ba2

28、+(aq)+2SO42-(aq)1、钡粥安全吗？、钡粥安全吗？胃透时喝的钡餐为什么只能是硫酸钡不能是碳酸钡？钡粥对患者有无危险？怎样胃透时喝的钡餐为什么只能是硫酸钡不能是碳酸钡？钡粥对患者有无危险？怎样做更安全？做更安全？(BaSO4溶解度溶解度2.410-4g,Ba2+在体内达在体内达0.13-0.2g使人中毒）使人中毒）本讲稿第四十七页，共五十三页 牙齿表面由一层硬的、组成为牙齿表面由一层硬的、组成为CaCa5 5(PO(PO4 4)3 3OHOH的物质保护着，它在唾液中存的物质保护着，它在唾液中存在下列平衡：在下列平衡：Ca Ca5 5(PO(PO4 4)3 3OH(s)5CaOH(s)

29、5Ca2+2+3PO+3PO4 43-3-+OH+OH-1 1、进食后，细菌和酶作用于甜味食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐进食后，细菌和酶作用于甜味食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，其原因是蚀，其原因是_ _ 2 2、已知已知CaCa5 5(PO(PO4 4)3 3F(s)F(s)的溶解度比上面的矿化产物更小、质地更坚固。的溶解度比上面的矿化产物更小、质地更坚固。用离子方程表示当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因用离子方程表示当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因 3 3、为防止蛀牙在生活中应注意、为防止蛀牙在生活中应注意().).蛀牙及其防治 少吃甜食，饭后刷牙，使用含氟

30、牙膏，适当补钙。少吃甜食，饭后刷牙，使用含氟牙膏，适当补钙。5Ca2+3PO43-+F-Ca5(PO4)3F(s)本讲稿第四十八页，共五十三页3、钟乳石的成因、钟乳石的成因CaCO3(aq)+CO2(g)+H2O(l)Ca(HCO3)2(aq)本讲稿第四十九页，共五十三页 1.锅炉中常有水垢生成，会降低燃料的利率，锅炉中常有水垢生成，会降低燃料的利率，造成能源浪费，也会影响锅炉的使用寿命，形造成能源浪费，也会影响锅炉的使用寿命，形 成安全隐患，因此要定期除去水垢。水成安全隐患，因此要定期除去水垢。水 垢中有垢中有 CaCO3、Mg(OH)2、CaSO4等成分，等成分，其中其中 CaSO4不溶于

31、酸，如何除去？不溶于酸，如何除去？2.自学沉淀溶解平衡常数。如何把沉淀溶解平衡自学沉淀溶解平衡常数。如何把沉淀溶解平衡 的移动由定性判断上升为定量判断？如何用的移动由定性判断上升为定量判断？如何用Qc 判断平衡的移动？判断平衡的移动？本讲稿第五十页，共五十三页 板板书书设设计计一、概念：一、概念：二、建立：二、建立：一定温度下，当一定温度下，当v(v(溶解溶解)v(v(沉淀沉淀)时，时，得到饱和得到饱和AgClAgCl溶液，即建立了溶解平衡。溶液，即建立了溶解平衡。特征：逆、等、动、定、变特征：逆、等、动、定、变三、影响因素：勒夏特列原理三、影响因素：勒夏特列原理1 1、内因：本身的溶解度大小、内因：本身的溶解度大小2 2、外因：、外因：温度温度 水量水量 外加物质外加物质 第三章第四节第三章第四节 难溶电解质的溶解平衡难溶电解质的溶解平衡本讲稿第五十一页，共五十三页Company Logo说课内容说课内容学情分析学情分析二二 重点难点重点难点 2 设计思想设计思想3教学程序教学程序4三三四四五五六六教学反思教学反思教材分析教材分析一一本讲稿第五十二页，共五十三页欢迎批评和指正欢迎批评和指正 谢谢谢谢2010-10-27本讲稿第五十三页，共五十三页