七上道法教师心理健康与心理调适讲ppt课件.ppt

《七上道法教师心理健康与心理调适讲ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七上道法教师心理健康与心理调适讲ppt课件.ppt（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、LOGO教师的心理健康与心理调适教师的心理健康与心理调适教师的心理健康与心理调适教师的心理健康与心理调适第一节第一节 教师的心理健康概述教师的心理健康概述第二节第二节 教师的心理调适教师的心理调适LOGO第一节第一节第一节第一节教师的心理健康概述教师的心理健康概述教师的心理健康概述教师的心理健康概述2022/10/3一一、令人担忧的教师心理健康状况、令人担忧的教师心理健康状况 2005年由中国人民大学和新浪网教育年由中国人民大学和新浪网教育频道联合组织的频道联合组织的“中国教师职业压力和心理中国教师职业压力和心理健康调查健康调查”表明：在表明：在8699名参与调查的大、名参与调查的大、中、小学

2、教师中，有中、小学教师中，有34.6的教师反映压的教师反映压力非常大，力非常大，47.6的教师反映压力比较大的教师反映压力比较大,有有29%的教师出现了比较严重的工作倦怠，的教师出现了比较严重的工作倦怠，有有38.50%的教师心理健康状况不佳。的教师心理健康状况不佳。、2011年，北京市朝阳区教委对该区的年，北京市朝阳区教委对该区的1253名教职工进行了心理健康状况调查，名教职工进行了心理健康状况调查，结果显示，有结果显示，有42.28%的教师存在轻度的教师存在轻度心理障碍，心理障碍，12.45%的教师存在中度心理的教师存在中度心理障碍，障碍，2.71%的教师已构成心理疾病。的教师已构成心理疾

3、病。2022/10/6二、教师心理健康的重要意义二、教师心理健康的重要意义 1.教师的心理健康是个人和家庭教师的心理健康是个人和家庭 生活幸福生活幸福 的保障的保障 2.教师的心理健康有利于学生身心的健康教师的心理健康有利于学生身心的健康 发展发展(师源性心理障碍师源性心理障碍)“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。叫人开心，能伤人，也可以救人。”吉诺特博士（

4、美国著名教育心理学家吉诺特博士（美国著名教育心理学家)LOGO 心理不健康的教师对学生身心造成的危心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。对学生学业所产生的影响。三、三、教师心理健康的标准教师心理健康的标准(俞国良俞国良)1.能愉快地接受自己的教师角色能愉快地接受自己的教师角色2.有良好和谐的人际关系有良好和谐的人际关系3.能正确地了解自我、体验自我和控制自我能正确地了解自我、体验自我和控制自我4.具有教育独创性具有教育独创性5.积极乐观的情绪状态积极乐观的情绪状态四、教师心理不健康的主要表现四、教师心理

5、不健康的主要表现 1.职业适应不良职业适应不良 2.职业倦怠职业倦怠 3.人格缺陷人格缺陷(自卑、孤僻、敌对、多疑、焦虑等自卑、孤僻、敌对、多疑、焦虑等)4.人际交往心理障碍人际交往心理障碍 (封闭、自卑、自傲、孤僻、嫉妒、猜疑等）封闭、自卑、自傲、孤僻、嫉妒、猜疑等）5.心身疾病心身疾病 6.神经症（神经官能症）神经症（神经官能症）LOGO 2022/10/11职业倦怠，又称职业心理枯竭，是一职业倦怠，又称职业心理枯竭，是一种心理能量被工作耗尽的状态，主要表现种心理能量被工作耗尽的状态，主要表现为厌倦工作，经常感到疲惫，工作起来没为厌倦工作，经常感到疲惫，工作起来没有热情，没有力量。有热情，

6、没有力量。心身疾病心身疾病-由由心理因素心理因素为主要诱因而为主要诱因而引起的躯体疾病。引起的躯体疾病。1.溃疡溃疡2.偏头痛偏头痛3.冠心病冠心病4.支气管哮喘支气管哮喘5.类风湿性关节炎类风湿性关节炎 神经衰弱是一种常见的心理障碍，它的特神经衰弱是一种常见的心理障碍，它的特点是点是容易兴奋，迅速疲倦容易兴奋，迅速疲倦，并常常伴有各种，并常常伴有各种躯体不适感和睡眠障碍。躯体不适感和睡眠障碍。强迫症是一种以反复出现强迫观念和强迫症是一种以反复出现强迫观念和强迫动作为基本特征的心理障碍。强迫动作为基本特征的心理障碍。抑郁性神经症是一种较轻型的抑郁症。抑郁性神经症是一种较轻型的抑郁症。它它表现为

7、持续的情绪低落状态，常伴有神经衰表现为持续的情绪低落状态，常伴有神经衰弱的许多症状，其预后较良好。弱的许多症状，其预后较良好。神经症：神经衰弱、强迫症、抑郁性神经症神经症：神经衰弱、强迫症、抑郁性神经症五、教师心理问题产生的原因五、教师心理问题产生的原因1.个人因素个人因素:完美主义者、完美主义者、A型人格型人格工作压力大工作压力大2.学校因素学校因素工作任务繁重工作任务繁重评价体系单一评价体系单一3.社会因素社会因素:工资待遇偏低工资待遇偏低公众对教师的期望高公众对教师的期望高 你是你是A型人格吗型人格吗 有很强的时间紧迫感有很强的时间紧迫感,厌恶别人迟到厌恶别人迟到运动、走路、吃饭的动作很

8、快运动、走路、吃饭的动作很快总是试图同时做两件以上的事情总是试图同时做两件以上的事情休息和闲暇的时候有不踏实的感觉休息和闲暇的时候有不踏实的感觉情绪易紧张、激动情绪易紧张、激动经常想到有许多事情要做经常想到有许多事情要做好胜心强好胜心强教学方面的压力源教学方面的压力源:个别问题学生很难管理个别问题学生很难管理 90.2%各类教学评比、公开课、竞赛压力很大各类教学评比、公开课、竞赛压力很大 85.4%要搞科研、力求创新有难度要搞科研、力求创新有难度 83.8%班级人数太多费较多精力班级人数太多费较多精力 76.9%高评低聘的政策高评低聘的政策 72.0%职称评定方面有难度职称评定方面有难度 70

9、.9%上级行政管理部门检查、评比、会议过多上级行政管理部门检查、评比、会议过多 70.5%2011年宁波市教育局关于教师压力的调查结果年宁波市教育局关于教师压力的调查结果教学方面的压力源教学方面的压力源:经常统考、统测，考教分离有压力经常统考、统测，考教分离有压力 69.2%很担心自己班级在学校中的排名很担心自己班级在学校中的排名 66.2%工作时间长：工作时间长：73.6%的教师自评在单位的工作时间超过的教师自评在单位的工作时间超过8小时小时13.8%的教师工作时间超过的教师工作时间超过10小时小时 44.8%的教师在双休日工作时间超过的教师在双休日工作时间超过3小时小时 13.7%的教师在

10、双休日工作的教师在双休日工作8小时以上小时以上 2011年宁波教育局关于教师压力的调查结果年宁波教育局关于教师压力的调查结果做个好老师：社会形象的期待做个好老师：社会形象的期待满脑满脑知识知识“要给学生一滴水，自己要给学生一滴水，自己要有一桶水要有一桶水”不计不计报酬报酬无私无私奉献奉献“捧着一颗心来，不带半颗草去捧着一颗心来，不带半颗草去”“燃烧了自己，照亮了别人燃烧了自己，照亮了别人”做个好老师：专家学者的指导做个好老师：专家学者的指导专家专家说：说：“没有教不好的学生，只没有教不好的学生，只有不会教的老师有不会教的老师”专家专家说：说：专家专家说：说：“没有差生，只有差异。没有差生，只有

11、差异。”“只要下功夫，每一个学生只要下功夫，每一个学生都能教好。都能教好。”有关教师的打油诗有关教师的打油诗起得比公鸡早，睡得比小姐晚。起得比公鸡早，睡得比小姐晚。干得比驴还累，混得比猪还惨。干得比驴还累，混得比猪还惨。管得比警察都管得比警察都“宽宽”，装得比总统都酷。，装得比总统都酷。环境比矿工都差，收入比民工都少。环境比矿工都差，收入比民工都少。听起来比谁都好，五年后比谁都老。听起来比谁都好，五年后比谁都老。一、情绪调适法一、情绪调适法 二、二、压力调适法压力调适法三、三、人际关系调适法人际关系调适法 第二节第二节第二节第二节教师的心理调适教师的心理调适教师的心理调适教师的心理调适 一、情

12、绪调适法一、情绪调适法 1.合理情绪疗法合理情绪疗法 2.暗示调节法暗示调节法 3.情绪日记法情绪日记法 4.体育锻炼体育锻炼 5.倾听音乐倾听音乐 6.充足睡眠充足睡眠 7.合理宣泄合理宣泄(倾诉、购物、倾诉、购物、K歌、哭泣等）歌、哭泣等）美国生理学家爱尔玛曾经设计过一个实验，将人美国生理学家爱尔玛曾经设计过一个实验，将人们在不同情绪状态下呼出的气体收集在试管中，冷却们在不同情绪状态下呼出的气体收集在试管中，冷却变成水，结果发现：当一个人心平气和时，他呼出的变成水，结果发现：当一个人心平气和时，他呼出的气变成的水清澈透明，无杂无色；悲痛时呼出的气变气变成的水清澈透明，无杂无色；悲痛时呼出的

13、气变成的水，有白色沉淀；生气时呼出的气变成的水，有成的水，有白色沉淀；生气时呼出的气变成的水，有紫色沉淀。接着他将人生气时呼出的紫色沉淀。接着他将人生气时呼出的“生气水生气水”注射注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。因此，他得出到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。因此，他得出结论，人生气时，生理反应非常剧烈，将分泌出许多结论，人生气时，生理反应非常剧烈，将分泌出许多具有毒性的物质。具有毒性的物质。美国生理学家爱尔玛曾经设计过一个实验，将人美国生理学家爱尔玛曾经设计过一个实验，将人们在不同情绪状态下呼出的气体收集在试管中，冷却们在不同情绪状态下呼出的气体收集在试管中，冷却变成水，结果发现：当一个

14、人心平气和时，他呼出的变成水，结果发现：当一个人心平气和时，他呼出的气变成的水清澈透明，无杂无色；悲痛时呼出的气变气变成的水清澈透明，无杂无色；悲痛时呼出的气变成的水，有白色沉淀；生气时呼出的气变成的水，有成的水，有白色沉淀；生气时呼出的气变成的水，有紫色沉淀。接着他将人生气时呼出的紫色沉淀。接着他将人生气时呼出的“生气水生气水”注射注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。因此，他得出到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。因此，他得出结论，人生气时，生理反应非常剧烈，将分泌出许多结论，人生气时，生理反应非常剧烈，将分泌出许多具有毒性的物质。具有毒性的物质。怒伤肝怒伤肝 悲伤肺悲伤肺 恐伤肾恐伤肾 由

15、埃利斯（由埃利斯（A.EllisA.Ellis）在美国创立在美国创立,通过不断摸通过不断摸索和实践，他逐步发展了索和实践，他逐步发展了自己独特的、主动的、指自己独特的、主动的、指导式的心理咨询理论与治导式的心理咨询理论与治疗方法。疗方法。合理情绪疗法（合理情绪疗法（RETRET）一个摆脱情绪困扰的良方：一个摆脱情绪困扰的良方：错误的认知导致不良的情绪和行为错误的认知导致不良的情绪和行为 正确的认知导致适当的情绪和行为正确的认知导致适当的情绪和行为 通过调整对事件的认知可改变情绪和行为通过调整对事件的认知可改变情绪和行为合理情绪疗法的原理合理情绪疗法的原理（事件）（事件）（认知、观念）（认知、观

16、念）（不良情绪或行为反应）（不良情绪或行为反应）D 劝导干御，自我辩论劝导干御，自我辩论（与不合理信念作斗争）（与不合理信念作斗争）E效果（新观念、良好的情绪或行为）效果（新观念、良好的情绪或行为）ABC2022/10/28理性自我分析报告（理性自我分析报告（ABCDE辅导技术）辅导技术）事件事件A：失恋，女友离开自己和别人好：失恋，女友离开自己和别人好认知认知B：我那么爱她，可是她却不再爱我，：我那么爱她，可是她却不再爱我，做出这样的事，真是太不公平，做出这样的事，真是太不公平，太让我伤心了。太让我伤心了。情绪情绪C：抑郁和（对女友）怨恨：抑郁和（对女友）怨恨2022/10/29自我辩论自我

17、辩论D：我我有有理理由由要要求求她她必必须须爱爱我我吗吗？难难道道仅仅仅仅是是因为我曾爱过她？因为我曾爱过她？她她做做出出这这样样的的选选择择一一定定有有她她的的原原因因，我我有有什什么权力要求她必须按我的意愿做事？么权力要求她必须按我的意愿做事？如如果果我我爱爱过过谁谁，就就要要她她一一定定一一直直爱爱我我，那那简简直直是是不不可可能能的的事事。这这种种绝绝对对化化的的要要求求真真是是太太不不合理了。合理了。理性自我分析报告（理性自我分析报告（ABCDE辅导技术）辅导技术）2022/10/30新观念新观念E：每每个个人人都都有有选选择择爱爱的的权权利利，她她可可以以去去选选择别人，我也可以有

18、新的选择。择别人，我也可以有新的选择。虽虽然然互互相相爱爱慕慕、相相守守一一生生是是件件好好事事，但但并并非非每每个个人人都都能能做做到到这这一一点点，这这就就要要看看各各人人的的缘缘分分了。了。感感情情上上始始终终如如一一是是值值得得赞赞赏赏的的，但但人人的的感感情情也也会会变变化化，不不能能要要求求事事情情必必须须按按自自己己希希望望的的那样始终不变地发展下去。那样始终不变地发展下去。理性自我分析报告（理性自我分析报告（ABCDE辅导技术）辅导技术）2022/10/31 人人不不是是被被事事情情本本身身所所困困扰扰，而而是是被被其其对事情的看法所困扰。对事情的看法所困扰。古希腊哲学家埃皮克

19、迪古希腊哲学家埃皮克迪2022/10/32 人人不不是是被被事事情情本本身身所所困困扰扰，而而是是被被其其对事情的看法所困扰。对事情的看法所困扰。古希腊哲学家埃皮克迪古希腊哲学家埃皮克迪“庸人自扰庸人自扰”v尼克是铁路公司的一位调车员。一天，尼克是铁路公司的一位调车员。一天，铁路铁路公司的职员给老板过生日，大家都提前急急忙忙公司的职员给老板过生日，大家都提前急急忙忙地走了。不巧的是，尼克不小心被关在一辆冰柜地走了。不巧的是，尼克不小心被关在一辆冰柜车里。尼克在冰柜里拼命地敲打、叫喊，但没有车里。尼克在冰柜里拼命地敲打、叫喊，但没有人听得到。人听得到。他愈想愈可怕，心想：冰柜里的温他愈想愈可怕，

20、心想：冰柜里的温度是度是20度以下，如果再这样下去，自己一定会度以下，如果再这样下去，自己一定会被冻死。他只好用发抖的手，找出纸笔来，写下被冻死。他只好用发抖的手，找出纸笔来，写下了遗书。第二天早上，公司里的职员来上班。他了遗书。第二天早上，公司里的职员来上班。他们打开冰柜一看，发现尼克倒在地上。大家都很们打开冰柜一看，发现尼克倒在地上。大家都很惊讶，因为冰柜里的冷冻开关根本没有开，这巨惊讶，因为冰柜里的冷冻开关根本没有开，这巨大的冰柜里也有足够的氧气，而尼克竟然给大的冰柜里也有足够的氧气，而尼克竟然给“冻冻”死了。死了。2022/10/33 有一患者到医院就诊，诉说身体如何难受，有一患者到医

21、院就诊，诉说身体如何难受，而且身体日渐消瘦，百药无效。医生诊断后而且身体日渐消瘦，百药无效。医生诊断后发现，他患的是发现，他患的是“疑病症疑病症”。后来一位心理医生。后来一位心理医生接受了对他的治接受了对他的治 疗。心理医生对他说：疗。心理医生对他说：”你患的你患的是一种综合症。正巧，目前刚刚实验成功一种特是一种综合症。正巧，目前刚刚实验成功一种特效药，专治你这种病例。注射一支，保证三天康效药，专治你这种病例。注射一支，保证三天康复。复。”三天后，求治者果然病愈出院了。其实医生三天后，求治者果然病愈出院了。其实医生给他注射的不过是普通的葡萄糖水，真正治好病给他注射的不过是普通的葡萄糖水，真正治

22、好病的是医生积极的语言暗示所引起的患者的积极自的是医生积极的语言暗示所引起的患者的积极自我暗示的作用。我暗示的作用。2022/10/35自我暗示是改变情绪的有效方法 早上起床时，可这样暗示自己：今天我心情早上起床时，可这样暗示自己：今天我心情很好！今天我很高兴！今天我办事一定顺利！很好！今天我很高兴！今天我办事一定顺利！有人对自己发脾气时，可暗示自己：我不能有人对自己发脾气时，可暗示自己：我不能发脾气！我是一个有修养的人！我能控制我自己！发脾气！我是一个有修养的人！我能控制我自己！听到别人说自己闲话时，可暗示自己：我不听到别人说自己闲话时，可暗示自己：我不在意别人说我什么！我有我的的做人原则！

23、别人在意别人说我什么！我有我的的做人原则！别人说什么那是别人的事！我不会同别人计较！说什么那是别人的事！我不会同别人计较！北京某北京某“发泄屋发泄屋”压力就象一根小提琴弦。没有压力，压力就象一根小提琴弦。没有压力，就不会产生音乐。但是如果弦绷得太紧，就不会产生音乐。但是如果弦绷得太紧，就会断掉。你需要将压力控制在适当的就会断掉。你需要将压力控制在适当的水平水平使压力的程度能够与你的生活相使压力的程度能够与你的生活相协调。协调。艾伦艾伦埃尔金（美国减压大师）埃尔金（美国减压大师）压力调适法压力调适法 教师心理压力自测教师心理压力自测1.你是否感到工作或你是否感到工作或 生活环境很嘈杂生活环境很嘈

24、杂?2.你是否有时候很难集中注意力你是否有时候很难集中注意力?3.你是否经常有失眠的困扰你是否经常有失眠的困扰?4.你是否对工作不满意或觉得责任太重你是否对工作不满意或觉得责任太重?5.你是否为计划进展不顺利而恼火你是否为计划进展不顺利而恼火?6.你是否和某些人包括亲人经常争吵你是否和某些人包括亲人经常争吵?7.你是否常对家人或者小孩没有耐心你是否常对家人或者小孩没有耐心?请记住自己总共答了几个请记住自己总共答了几个”是是”8.你是否经常无法安静下来并容易感到紧张你是否经常无法安静下来并容易感到紧张?9.你是否常头疼或者胃痛你是否常头疼或者胃痛?10.你是否经常忘记了东西放在哪里你是否经常忘记

25、了东西放在哪里?11.你是否有家人的身体不好你是否有家人的身体不好?12.你是否常考虑到家庭的经济状况你是否常考虑到家庭的经济状况?13.你是否觉得做什么事情都提不起兴趣你是否觉得做什么事情都提不起兴趣?14.你是否有暴食暴饮和过度抽烟的倾向你是否有暴食暴饮和过度抽烟的倾向?15.你是否常觉得没有可以倾诉的地方你是否常觉得没有可以倾诉的地方?请记住自己总共答了几个请记住自己总共答了几个”是是”03个问题回答了个问题回答了”是是”压力不大压力不大48个问题回答了个问题回答了”是是”压力较大压力较大8个以上问题回答了个以上问题回答了”是是”压力很大压力很大 2008年年国家教育督导报告国家教育督导

26、报告的统计的统计数据表明：有数据表明：有55.1%的中小学教师反映的中小学教师反映工作压力较大，有工作压力较大，有32.4%的教师反映工作的教师反映工作压力过大。压力过大。2011年，东方教育时报和复旦大学新闻年，东方教育时报和复旦大学新闻学院联合完成了上海市中小学教师幸福感状学院联合完成了上海市中小学教师幸福感状况调查。参与调查的教师共有况调查。参与调查的教师共有1426名。其中名。其中26.2%的教师感觉压力非常大，的教师感觉压力非常大，60.4%的的教师觉得压力比较大，仅有教师觉得压力比较大，仅有5.8%的教师觉得的教师觉得目前工作压力不大。目前工作压力不大。三、压力调适法三、压力调适法

27、1.有效的时间管理有效的时间管理 2.授权授权 3.认知重建认知重建 4.阅读阅读 5.体育锻炼体育锻炼 6.精神宣泄精神宣泄(倾诉、购物、倾诉、购物、K歌、哭泣等）歌、哭泣等）7.放松训练（瑜伽、催眠、冥想等）放松训练（瑜伽、催眠、冥想等）8.寻求专业帮助寻求专业帮助 分清事情的轻重缓急分清事情的轻重缓急 分散处理艰巨任务分散处理艰巨任务 集中处理锁事集中处理锁事 控制浪费时间的活动控制浪费时间的活动 学会说学会说”不不”有效的时间管理有效的时间管理10/21/45、认知重建认知重建改变对事物原有的不合理改变对事物原有的不合理观念，重新建立一种更符合事物本质的观念，重新建立一种更符合事物本质

28、的合理观念。合理观念。注意两点：注意两点：消除完美无缺的幻想消除完美无缺的幻想 面对现实，保持乐观主义态度面对现实，保持乐观主义态度 根据苏塞克斯大学的调查数据显示，根据苏塞克斯大学的调查数据显示，花花6分钟时间读书可消除人体三分之二分钟时间读书可消除人体三分之二以上的压力，该效果甚至超过了散步以以上的压力，该效果甚至超过了散步以及音乐鉴赏等。及音乐鉴赏等。压力缓解法压力缓解法阅读阅读 三、人际关系调适法三、人际关系调适法 1.1.人际交往艺术人际交往艺术 语言艺术语言艺术 非语言艺术非语言艺术 倾听的艺术倾听的艺术 建立良好的第一印象建立良好的第一印象2.黄金法则和白金法则黄金法则和白金法则

29、 黄金法则：黄金法则：你想人家怎样待你，你也要怎样待人。你想人家怎样待你，你也要怎样待人。-圣经圣经新约新约 白金法则：白金法则：别人希望你怎么对待他们，你就怎么别人希望你怎么对待他们，你就怎么 对待他们。对待他们。人际关系调适法人际关系调适法 黄金法则：黄金法则：你想人家怎样待你，你也要怎样待人。你想人家怎样待你，你也要怎样待人。-圣经圣经新约新约 白金法则：白金法则：别人希望你怎么对待他们，你就怎么别人希望你怎么对待他们，你就怎么 对待他们。对待他们。人际关系调适法人际关系调适法以诚待人以诚待人,尊重他人尊重他人让我们在新的学年里让我们在新的学年里:友友 好好 相相 处处!身身 心心 健健 康康!工工 作作 愉愉 快快!LOGO同学们同学们同学们同学们来学校和回家的路上要注意安全来学校和回家的路上要注意安全