高等教育层次结构精选文档.ppt

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1、高等教育层次结构本讲稿第一页，共十一页【高等教育结构高等教育结构】是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。【宏观高等教育结构宏观高等教育结构】主要包括：层次结构层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。【微观高等教育结构微观高等教育结构】主要包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。本讲稿第二页，共十一页C CAA我国高等教育层次结构现状分析我国高等教育层次结构现状分析我国高等教育层次结构优化建议我国高等教育层次结构优化建议本讲稿第三页，共十一

2、页一、层次结构现状分析一、层次结构现状分析（二）各层次教育缺乏特色，定位不清（二）各层次教育缺乏特色，定位不清（一）高等教育层次比例不合理（一）高等教育层次比例不合理本讲稿第四页，共十一页(单位：万人)表表1：我国普通高校最近六年在校生所占比例表：我国普通高校最近六年在校生所占比例表（一）高等教育层次比例不合理（一）高等教育层次比例不合理数据来源于中国教育年鉴统计数据来源于中国教育年鉴统计本讲稿第五页，共十一页表表1可以看出：可以看出：经过多年的改革和发展,我国已经形成了比较完备的高等教育层次结构,专业人才培养由专科、本科到各级研究生教育，已成体系,高层次人才培养已基本上能立足于国内。普通高等

3、学校在校本、专、研究生人数大幅增长。高校的办学潜力得到了充分发挥,办学效益大幅度提高,层次结构也发生了明显的变化。以以2006年为例年为例,其本科比例占其本科比例占51.01%,而研究生和专科生比例较小而研究生和专科生比例较小,分别占分别占5.98%和和43.02%。作为基础层次的专科教育增长幅度相对较小。作为基础层次的专科教育增长幅度相对较小;作为作为高层次的研究生教育发展不足高层次的研究生教育发展不足;本科层次的教育规模在在校学生比例减本科层次的教育规模在在校学生比例减少的情况下仍有大的增长少的情况下仍有大的增长,高等教育的重心偏高。高等教育的重心偏高。本讲稿第六页，共十一页（二）各层次教

4、育缺乏特色，定位不清（二）各层次教育缺乏特色，定位不清我国的高等教育在办学层次、办学方向、办学模式等方面缺乏明确的目标定位，致使高等教育影响了质量，缺乏特色，没有形成鲜明分层的高等教育体系。专科教育成了本科教育的浓缩，应用性小强;本科层次教育专业划分过细，缺乏宽厚的基础知识教育;研究生教育成了本科教育的继续，研究能力的培养欠缺。本讲稿第七页，共十一页二、我国高等教育层次结构优化建议二、我国高等教育层次结构优化建议(一一)合理调整各层次之问的比例关系合理调整各层次之问的比例关系(二二)明确目标办特色教育明确目标办特色教育本讲稿第八页，共十一页(一一)合理调整各层次之问的比例关系合理调整各层次之问

5、的比例关系 进一步调整专科教育、本科教育和研究生教育三层次的比例，适当降低进一步调整专科教育、本科教育和研究生教育三层次的比例，适当降低重心。借鉴世界上多数国家的经验，合理的层次结构应是宝塔型的，高重心。借鉴世界上多数国家的经验，合理的层次结构应是宝塔型的，高等专科教育适当扩大规模等专科教育适当扩大规模;本科教育要控制发展速度，把重点放在提高教本科教育要控制发展速度，把重点放在提高教育质量上育质量上;研究生教育要在保持质量的前提下适度、稳步发展数量。研究生教育要在保持质量的前提下适度、稳步发展数量。在大众化教育发展的过程中有计划地促进我国高等院校的层次和职能分化，逐步在大众化教育发展的过程中有

6、计划地促进我国高等院校的层次和职能分化，逐步建立由少数研究型大学、各种以本科教育为主的大学和多种以职业技术教育为主建立由少数研究型大学、各种以本科教育为主的大学和多种以职业技术教育为主的专科学院等多种层次和类型的高等教育机构构成的、多元化的高等教育体系。的专科学院等多种层次和类型的高等教育机构构成的、多元化的高等教育体系。本讲稿第九页，共十一页(二二)明确目标办特色教育明确目标办特色教育在调整结构的同时，明确各层次的目标，使各层次教育办出特色。并通过完善质量监控和评估、评价体系，全面提高各层次教育的质量。建立分层的高等教育体系。要集中力量办好一批重点大学，同时，要大力发展职业技术教育及短期高等教育，培养大批社会需要的实用性技术人才，完善人才结构体系，形成一个自主的、多元化的高等教育结构体系，使小同类型的高等教育机构承担培养不同类型人才的任务，走特色化的发展道路，避免本来就十分紧张的高等教育资源的重复设置和浪费。本讲稿第十页，共十一页本讲稿第十一页，共十一页