高三心理班会精选文档.ppt

《高三心理班会精选文档.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三心理班会精选文档.ppt（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高三心理班会本讲稿第一页，共二十页本讲稿第二页，共二十页 岁月在流逝，年龄在增长，我们的学习同样岁月在流逝，年龄在增长，我们的学习同样在进步。在进步。步入高三，我们在学习和生活上都有了微步入高三，我们在学习和生活上都有了微妙的变化：忙碌妙的变化：忙碌 ，紧张，紧张 ，但是又有这欢笑，但是又有这欢笑与美好。与美好。面对学习的压力，我们或许有些迷茫，面对学习的压力，我们或许有些迷茫，有些不知所措。就让我们在踏入高三的第一有些不知所措。就让我们在踏入高三的第一天，清楚的了解自己的内心，快乐地度过高天，清楚的了解自己的内心，快乐地度过高中生活中生活的最后一年。的最后一年。本讲稿第三页，共二十页本讲稿第

2、四页，共二十页 1.新鲜期 这种心理一般发生在新学年开学之初。此时，我们怀着一颗期待的心情，迈进高三的教室，面对高三的一轮复习，有太多的冲动，憧憬和幻想。跃跃欲试，在内心暗暗发誓：要在接下来的高三十个月里，打一个彻底的翻身仗。加之此时老师都进行了最充分的发动和思想动员，还有刚复习高一的课程，相对简单。所以，这个时期高三学生的求战心理特别强烈，学习效率普遍偏高。心理活动，属于非智力因素的内容。它在无声无息地影响着人们的行为，看不到、摸不着，但客观存在。而对于身处紧张复习备考的高三学子，其或积极或消极的影响是不容小觑的。大部分高三学生的心理活动变化，大致有以下的轨迹：本讲稿第五页，共二十页2.动摇

3、期这种心理一般出现在开学一段时间，阶段性的测试后。到此时，“几家欢喜几家愁”！一般是不满意的居多。成绩原来优秀的学生，由于眼高手低，轻看对手，在此时翻车的大有人在。更有不少的同学，满怀信心地奋战了几个月，真是付出不少，但收获惨淡，颇受打击。对未来又产生了些许彷徨。进，不知能进到何处；退，也不知退到哪步田地。真是“高三，想说爱你不容易”。3.绝望期这种心理一般是在高三进行了半段之后。症状是“很受伤”。感觉到别人时时处处比自己强一大截子。无论自己如何努力，那成绩就是纹丝不动，对自己的期望值与现状的巨大落差，使自己经常处于一种沉入谷底的感觉。想动弹一下，谈何容易！如梦魇一般，“为伊消的人憔悴”，欲罢

4、不能。本讲稿第六页，共二十页4.崛起期经历了九死一生之后，这时，在学习的某一天，突然有一种醍醐灌顶般的感觉出现，即是平常常说的：学透气了。此时浑身上下好像打通了七经六脉，一下子纵横捭阖，成了体系，说不出的神清气爽。效率大大提高。进入了备战的最佳时期。有人总结大学四年，四个阶段。也即“不知道自己不知道阶段；知道自己不知道阶段；不知道自己知道阶段；知道自己知道阶段”。事实上，在大学之前的高三，凡是后来能凭借实力杀入高校的，一年下来，也似曾走过这几个阶段。何其相似乃尔！本讲稿第七页，共二十页本讲稿第八页，共二十页学业焦虑 信心问题 人际沟通 精力分散 心理压力本讲稿第九页，共二十页 焦虑主要表现为考

5、试焦虑和学习动力不足。焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足。考试焦虑体现在对考分的过分看重，其实是对自己未考试焦虑体现在对考分的过分看重，其实是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的唯唯一指标。一指标。二二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。值。三三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。致的认知不协调。本讲稿第十页，共二十页 只有减轻心理负担与学习负担，才能

6、减轻学习上和精只有减轻心理负担与学习负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长。神上的压力，才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略：为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略：1 1选择适合自己的目标动机水平。选择适合自己的目标动机水平。22未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。和学习中去。33考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准

7、备，有备才能无患。策和心理准备，有备才能无患。本讲稿第十一页，共二十页 4“4“极限思维法极限思维法”，想像你所焦虑的事件可能的最坏，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。你就会发现现状还是值得乐观的。结果。你就会发现现状还是值得乐观的。55学习动力不足学习动力不足(即学习动机问题即学习动机问题)也常常令我们苦恼。也常常令我们苦恼。一方面我们都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生一方面我们都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。学习动机分浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。学习动机分内在内在(具有持久性具有持久性)和外在和外在(具有短暂性具有短

8、暂性)两种，我们只有两种，我们只有“知知学学”、“好学好学”并且并且“乐学乐学”，从价值上给自己的学习以较，从价值上给自己的学习以较高的评价，才会产生持久的学习动机。当然，学习的外在动高的评价，才会产生持久的学习动机。当然，学习的外在动机也是必要的，只有二者和谐作用，才会相辅相成，相得益机也是必要的，只有二者和谐作用，才会相辅相成，相得益彰。彰。本讲稿第十二页，共二十页 一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果，一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果，就对自己的能力产生怀疑，出现这种情况是由于没就对自己的能力产生怀疑，出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。精神分析者阿德勒在超有树立正确的

9、归因理念。精神分析者阿德勒在超越自卑一书中说：越自卑一书中说：“事实上，每一个人都是自事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。处的现状都是可以进一步改善的。”从这个意义从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。对自卑的不断超越中而渐入佳境的。本讲稿第十三页，共二十页 但是，持久的、过分的自卑感则容易造成心理疾患。但是，持久的、过分的自卑感则容易造成心理疾患。在遭遇挫折时，建议大家不妨尝试以下策略：在遭遇挫折时

10、，建议大家不妨尝试以下策略：1.1.对自己有一个客观、全面的评价。对自己有一个客观、全面的评价。2.2.善于将成功归结为自己的能力。善于将成功归结为自己的能力。3.3.体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。由于自己努力不够或无效努力。4.4.制定阶段性目标。制定阶段性目标。5.5.在不断达到目标的过程中体验成就感。在不断达到目标的过程中体验成就感。6.6.增强自信心。增强自信心。7.7.乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。要的。本讲稿第十四页，共二十页 有

11、许多同学因在生活、学习中存在与父有许多同学因在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼，母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼，究其根源在于人与人之间彼此立场、观点的究其根源在于人与人之间彼此立场、观点的差异。为了改善这种状况，不妨学会差异。为了改善这种状况，不妨学会“换位换位思维法思维法，也就是我们常说的，也就是我们常说的“将心比心将心比心”，毕竟人与人之间需要相互理解。当然，最好毕竟人与人之间需要相互理解。当然，最好还要有一些沟通的技巧，它还要有一些沟通的技巧，它 会进一步改会进一步改善你的人际关系。善你的人际关系。本讲稿第十五页，共二十页 造成注意力分散的原因可能有以下几点

12、：造成注意力分散的原因可能有以下几点：11因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；22否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；33还有一种情况是由于精神疲劳而引起的疲劳效应。还有一种情况是由于精神疲劳而引起的疲劳效应。“注意紧张状态注意紧张状态”理论提出学习单元时间概念。由于个性理论提出学习单元时间概念。由于个性差异，每个人的学习单元时间可能不尽相同，有人认为一个人差异，每个人的学习单元时间可能不尽相同，有人认为一个人的最佳学习单元时间约为的最佳学习单元时间约为2525分钟，通俗地讲，一

13、个学习单元分钟，通俗地讲，一个学习单元时间即是一个注意紧张状态，学习者应避免在一个既定学时间即是一个注意紧张状态，学习者应避免在一个既定学习单元时间内分心。习单元时间内分心。本讲稿第十六页，共二十页 大家可以尝试以下克服注意力分散的大家可以尝试以下克服注意力分散的三步控制法三步控制法：第一步：当出现某种滞涩情绪时，学习者应敏感地第一步：当出现某种滞涩情绪时，学习者应敏感地 意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。第二步：尽快着手按已定的复习计划学习。第二步：尽快着手按已定的复习计划学习。第三步；继续学习，直到完成。第三步；继续学习，直到完成。明白了上述道理，

14、学习者就应该克服在一个学习单明白了上述道理，学习者就应该克服在一个学习单元时间内注意力分散的不良习惯，从而提高学习的效率。元时间内注意力分散的不良习惯，从而提高学习的效率。本讲稿第十七页，共二十页 高三阶段，随着高考的临近，同学们进入到紧张高三阶段，随着高考的临近，同学们进入到紧张的复习备考状态，你追我赶，于是有些同学感到竞争的复习备考状态，你追我赶，于是有些同学感到竞争激烈，压力大，心情紧张。对此，必须学会缓减心理激烈，压力大，心情紧张。对此，必须学会缓减心理压力。压力。心理研究发现，保持适度的心理压力心理研究发现，保持适度的心理压力有利于高考复习、备考。但压力过大，会有利于高考复习、备考。

15、但压力过大，会造成紧张、急躁心情；没有压力，也不造成紧张、急躁心情；没有压力，也不利于学习效率的提高。所以，考生必利于学习效率的提高。所以，考生必须学会调节自身的心理压力。须学会调节自身的心理压力。本讲稿第十八页，共二十页 首先，随着高考的临近，抓紧时间复习，积极备首先，随着高考的临近，抓紧时间复习，积极备考是正常的，正如军队临战前要练兵。有了这样的认考是正常的，正如军队临战前要练兵。有了这样的认识，就能把压力变为动力。识，就能把压力变为动力。其次，制定自己的复习计划，做到以其次，制定自己的复习计划，做到以“我我”为主，为主，紧而不乱，不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时，紧而不乱，不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时，考时当平时，尽量以平静的心情来复习备考。考时当平时，尽量以平静的心情来复习备考。再次，还要注意搞好团结。同学间既再次，还要注意搞好团结。同学间既竞争，又友好，互相帮助，共同进步，竞争，又友好，互相帮助，共同进步，你帮助了同学，也会得到同学的帮你帮助了同学，也会得到同学的帮助。在一种宽松友爱的氛围中复助。在一种宽松友爱的氛围中复习，会收到更好的效果，高考中习，会收到更好的效果，高考中也会发挥出自己的最高水平。也会发挥出自己的最高水平。本讲稿第十九页，共二十页本讲稿第二十页，共二十页