短歌行教学设计(共3页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上短歌行教学设计学习目标: 1知识与技能:了解作家曹操基本情况;掌握短歌行的思想内容;背诵本诗。 2过程与方法:在诵读过程中培养学生合作探究的能力,品味诗歌的艺术特色。 3情感态度与价值观:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,体会作者的忧患意识。 学习重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 学习难点: 1通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。 2运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 学习方法:诵读、合作、探究教学过程:1、 导入他曾经叱咤风云,几经起落,他挟天子以令诸侯,无限风光。作为军事家,官渡之战的辉
2、煌难掩火烧赤壁,华容道败走的凄凉。作为政治家,面对社会动乱、民生凋敝,他曾吟出“白骨露於野,千里无鸡鸣”的千古悲音;但一句“宁可我负天下人,不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。在三国鼎立的历史舞台上,他是一个个性极度张扬的英雄,酾酒临江,横槊赋诗。他就是曹操。他多重性格,让我们难以给他的品行下一个准确的定论,到底曹公何人?或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角,今天就让我们走进短歌行,走近曹操。2、 作者简介 采用简历形式介绍作者主要文学成就,代表作品,诗歌风格。三、 背景四、 吟咏诗作,整体感知(1) 自由诵读张开想象的翅膀,让自己的思绪回到1800多年前,想象自
3、己就是一代枭雄曹操,入情入境的自由朗读。(2) 比较朗读学生朗读,学生评价五、品析诗句,探寻情感 诗言志,歌咏怀,大战前夕,曹操的心情如何呢?你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感?忧。竟然是“忧”,这么一个具有豪迈气概,有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得 功业未就问题探讨:1. 诗人为何要感叹人生短暂?此时的曹操已54岁,忧人生短暂,是感慨自己的壮志没有实现,感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生,人生态度却未必相同。李白说,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”,是一种及时行乐的态度; 辛弃疾说,“了却君王天下事,赢得生前身后名”是一种积极进取,为国效力的人生态度
4、,曹操面对人生短暂,他想到的不是及时行乐,而是希望在自己的有生之年广招贤士,为我所用,实现一统天下的愿望。思考:曹操只是感叹自己的人生苦短吗?不仅说自己的人生短暂,还告诉那些贤士门,你们的人生也同样短暂,在还没有成就一番事业的情况下,为何不来投靠我曹操呢?我帮助你们实现你的梦想。 2. 诗人是如何表达对人才的渴盼的?(1) 借用诗经中的句子“青青子衿,悠悠我心” 。(2)“明明如月,何时可掇?3.诗人是如何对待人才的?(1)“呦呦鹿鸣,食野之苹;我有嘉宾,鼓瑟吹笙。” (2)“越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。” (3)“周公吐哺”以鸿门宴刘邦项羽对人才的态度来拓展,以刘邦评价自己得天下
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