英语游戏教学研究述评_张慧.docx

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1、英语游戏教学研究述评 张慧 【 摘 要 】 采用文献分析法对近十年来国内外与英语游戏教学的相关文献进行研究，重点分析英 语游戏教学的研究现状，并从英语教学中游戏的分类、英语游戏教学的原则和英语游 戏教学的策略三个方面分析已有研究的局限性，在此基础上对未来相关研究提供针对 性的建议。 【关键词】 英语教学；游戏 ;研究述评 引言 英语游戏教学是指英语教师在具体的教学活 动中有意 i 只地根据相应的教学内容，以开展游戏的 形式将教学内容生活化、情景化，从而实现教学目 标的一种教学方法。它对于激发和培养学生的英语 学习兴趣，使学生树立自信心和形成有效的学习策 略有着不可估量的作用。 笔者主要采用文献

2、分析法对近十年来国内外 与游戏教学相关的文献进行研究，主要分析近十 年来英语游戏教学的研究现状与已有研究的不足 或局限性，并在此基础上提出反思与展望，以期对 英语游戏教学的研究提供合理有效的建议。 、研究现状分析 近十年来，游戏教学越来越受到教育工作者的 关注。笔者以 “ 英语游戏教学 ” 为检索词， “2006 2016 年 ” 为时间范围，对 “ 中国期刊网 ” 核心期刊及 EBSCO(ERIC)外文数据库进行文献检索，经过筛 选分析，获得近十年来有关英语学科的游戏教学研 究的相关文献 73 篇 ,其中中文文献 52 篇 ,外文文 献21 篇。笔者试图从中外文献数量、研究对象层 次、研究方

3、法等方面对这 73 篇文献进行分析。 从中外文献的数量上看， 2006年至 2008年期 间关于英语游戏教学的研究还处于摸索阶段；自 2008年起，英语游戏教学便逐渐成为研究的热点。 在这 73 篇文献中 ,2014 年、 2015 年的文献最多。由 此可见，关于游戏教学的研究呈逐步上升趋势，与 其相关的理论研究也逐渐趋于成熟。 从研究对象的层次来看，近十年来关于英语 游戏教学的 研究主要集中在小学和大学，其次是 幼儿园和中学 (详见图 1,“ 其他 ” 是指未明确分类 的文献 )。从图 1 可知，近年来针对中学阶段的英 语游戏教学研究比较少，仅有几篇文献中将 “ 游 戏教学 ”作为教学策略的

4、一种方式有所提及，并 未对其做深入分析。因此，笔者认为，针对高中 阶段的英语游戏教学进行研究会是一个很好的切 入点。 图 1:英语游戏教学研究对象层次分布图 从研究方法来看，在这 73 篇中外文献中，理 论研究有 28 篇，中文文献有 26 篇；经验总结有 29 篇，中文文献有 21 篇，这说明我国对英语游戏 教学的研究还主要停留在一线教师的经 验总结和 理论研究层面。实验研究 11 篇，中文文献有 4 篇 ; 实证研究有 3篇，中文文献有 1篇 ;量化研究有 2 篇，中文文献有 1 篇 (详见图 2)，这说明国外采用 实验研究方法的比较多，采用实证研究和量化研 究的很少。基于以上分析，采用实

5、证研究和量化研 究的方法对游戏教学进行研究是很有必要的。 图 2:英语游戏教学研究方法分布图 二、已有相关研究的不足 下面，笔者主要从英语游戏教学的分类、英 语游戏教学的原则和英语游戏教学的策略等三 个方面探讨已有研究的局限性。 (一）英语游戏教学的分类 有关英语游戏教学的分类，不同的学者有不 同的分类标准，可谓众说纷纭。胡春洞在英语教 学法 （ 1990)中根据语言知识和技能的特点将英 语教学游戏分为：句型游戏、词汇游戏、拼写游 戏、语音游戏、数字游戏、听 -做游戏、读 - 做游戏、写作游戏、角色表演和智力游戏。鲁子问 (2004)根据教学技能要素将英语教学游戏分 为：听力教学游戏、口语教学

6、游戏、阅读教学游 戏、写作教学游戏、演唱教学游戏和综合教学游 戏。这些研究者主要是站在纯理论的角度，根据 教学的大环境来进行分类的。 而一线教师往往都是总结自己的教学经验对 英语教学中的游戏进行了分类，如宋建萍 (2010) 根据教学内容将英语教学游戏分为 :激趣性游戏、 操练性游戏、拓展性游戏与合作性游戏。郭小华 (2011)将英语教学游戏分为字母类游戏、词汇类 游戏、对话类游戏和情境表演类游戏。一线教师对 英语教学中游戏的分类更倾向于根据游戏教学所 起的作用或者形式来进行分类。不难发现，已有的 相关研究要么是从纯理论的高度来探讨英语教学 中游戏的分类 ,要么是一线教师的经验总结反思， 将理

7、论与实践相结合来进行研究的很少，这容易 导致理论与实践出现断层。 (二）英语游戏教学的原则 鲁子问 （ 2004)指出，英语游戏教学要遵循学 生主体性原则、真实兴趣原则、真实语用原则和动 态调整原则。一线教师也根据自己的教学实践对 英语游戏教学的实施原则提出了自己的一些见 解。马宇艳 (2007)认为游戏教学要遵循趣味性原 则、层次性原则、参与性原则、纪律性原则。颜丽萍 (2007)认为，课堂游戏教学要做到 “ 五性 ” ：全体 性、目的性、多样性、启发性和创造性。不难发现， 有关英语游戏教学的原则研究更多地体现在一线 教师的反思总结中，而且一线教师所总结出的原 则也大同小异。 (三） 英语游

8、戏教学的策略 为了提高英语游戏教学的效率，很多学者都 很青睐英语游戏教学的策略研究。总体看来，大致 有两种观点：一种是根据课堂教学的时间顺序来 建构英语游戏教学的策略 。一 些硕、博论文对英语 游戏教学的策略进行了深入分析，将其分为课前 预设策略、课堂操作策略、课后拓展策略。另一种 观点是在对英语游戏教学的现状调查的基础上， 针对调查中发现的问题而采取的相应策略。研究 者根据自己的选择对象和侧重点提出的策略不尽 相同。但需要指出的是，几乎没有相关研究是专门 从英语游戏教学的具体管理方面提出相应的策略 , 对英语游戏教学的课堂管理缺乏深入细致的探究， 只是零星地分布在相关研究当中，对在实施过程中

9、 出现的各种管理问题缺乏有针对性的建议。 三、反思与展望 通过上文对英语游戏教学的综述中不难发 现，国内外有关英语游戏教学的研究成果已较为 丰富，但对高中阶段的英语游戏教学研究相对较 少，仍需对其进行深人细致的研究。笔者通过对已 有研究成果的总结归纳，认为今后对游戏教学的 研究应从以下三个方面人手： (一） 拓宽研究对象的范围 从近十年关于英语游戏教学的研究成果中发 现，对英语游戏教学的研究主要集中在小学和大 学阶段，对中学阶段尤其是高中英语游戏教学的 研究少之又少。事实上 ,高中阶段的教学更应注重学 生的主动参与，变学生的被动接受为主动参与。笔者 认为，需要加大对 中学特别是高中英语游戏教学

10、 的深人研究，使高中阶段的英语游戏教学更具实 操性。 (二） 细化研究内容 英语游戏教学在具体的教学实践中深受一 线教师的青睐，尤其在公开课或视导课中英语游 戏教学似乎已成了不可或缺的一种教学方式，但 从已有文献中可以看出，有不少学者对英语游戏 教学的策略进行了研究，但几乎没有相关研究是 专门从英语游戏教学的具体管理方面提出的，对 英语游戏教学的课堂管理缺乏深入细致的探究， 只是零星地分布在相关研究当中。因此，有必要 细化英语游戏教学的研究内容，对在实施过程中 出现的各种管理问题进 行具体研究。 (三） 丰富研究方法 从中外相关文献的研究方法分析中发现，目 前对英语游戏教学的研究以理论研究为主

11、，实验 研究为辅，研究方法也逐步走向多元化。但我国对 于英语游戏教学的研究总体上还主要停留在一线 教师的经验总结和理论研究层面，采用实证研究 和量化研究的很少。为加强英语游戏教学的理论 建构与课堂管理的紧密结合，研究者需要采用实 证研究和量化研究的方法对游戏教学进行深化研 究 ,使其研究结论更有说服力。 引用文献 郭小华 .2011.试论小学英语教学的趣味性 从 游戏教学的角度分析 P.教学探新， （ 3 ): 37. 胡春洞 .1990.英语教学法 M.北京：高等教育出 版社， 151. 鲁子问 .2004.小学英语游戏教学理论与实践 M. 北京：中国电力出版社， 17-23. 马宇艳 .2007.如何有效开展游戏教学 J.小学教 学研究，（ 7):55. 宋建萍 .2010.游戏教学法在小学英语教学中的运 用 D.华中师范大学 . 颜丽萍 .2007.小学英语课堂游戏要做到 “ 五性 ” tn.小学教学研究， （ 2):52. 怍 者 信 息 ： 518000,广 东 深 圳 ， 广 东 省 深 圳 市 龙 岗 区 横 岗 高 级 中 学