人教版三年级上册数学全册教案.pdf

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1、小学数学三年级上册教学设计小学数学三年级上册教学设计课时编课时编号号课课题题时、分、秒课课时时教学目教学目1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1标标分=60 秒，初步建立秒的时间观念。2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。重重难难 1、让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，点点体验秒是比时和分小的时间单位。2、帮助学生建立“1 秒”和“几秒”的时间概念。准准备备教学过教学过程程一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得 2010 年 12月 31 日晚上

2、 12 点 59 分)嫦娥 1 号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、录像、课件、练习纸等8、7、6、5、4、3、2、1！谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。师小结：刘翔在奥运会上用 12 秒 91 的成绩夺得了男子 110 米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。师小结：在生

3、活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。板书课题：秒的认识。二、组织活动，探究新知，直观感受 1 秒和几秒。（一）观察钟面模型，复习旧知。师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。（二）多种感官参与,建立 1 秒概念（听一听，看一看，说一说）1、认识秒针和 1 秒。师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。师：秒针走 1 小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就

4、是一秒。板书：秒针走一小格是 1 秒 2、体验感受，建立 1 秒的概念过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的来感受一下 1 秒有多长。（1）（钟面演示 1 秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1 秒有多长。（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说 2 个字、点一下头）（3）你感觉 1 秒怎么样？（学生发表意见。）师小结：1 秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。（三）互动体验，感受几秒，加深对 1 秒的认识。1、体验 10 秒。师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下 10 秒有多长。当你觉得到 10 秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你

5、的小手,记住你看到的是几秒钟。学生活动，然后反馈。2、感受 15 秒。师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下 15 秒行不行？那秒针要从 12 走到几呢？学生活动。师：看来同学们的感觉是越来越准了。3、游戏活动师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。学生活动，教师巡视指导。（四）体验探索，发现 1 分=60 秒。师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60 秒的音乐“梁祝”。）师：这

6、段音乐有多少秒？师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段 60 秒的音乐，画面显示秒针从 12 开始走一圈，分针走 1 小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？生：秒针走了一圈，分针走了 1 小格。师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了 1小格呢？生：秒针走一圈是 60 秒，分针走了 1 小格是1 分钟。师：我知道这段音乐是60 秒，现在又说是1分钟。到底是 1 分钟还是 60 秒？生：1 分=60 秒。板书：1 分=60 秒课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了 1

7、秒有多长，还知道了1 分60 秒。三、练习、感受，加深认识如果给你 10 秒，你觉得能干什么？学生交流。那 10 秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。学生活动。四、课堂小结10 秒我们有这么多收获，那如果只给你 1 秒你能干什么呢？学生交流。你们认为 1 秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！小结：汽车 1 秒能行 20 米，火车 1 秒能行 30米；飞机 1 秒能飞行 250 米；地球 1 秒大约能自转4100 米；卫星 1 秒约行 7900 米。所以不要小看这短短的 1 秒，在一些国际比

8、赛中，往往成败就在这短短的 1 秒之内，（出示奥运会男子 100 米决赛视频）这是奥运会男子 100 米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连 1 秒都不到。难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今天的学习，你有什么收获？生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。课后反课后反思思课时编课时编号号课课题题时间的计算课课时时教学目教学目1、会进行一些有关时间的简单计算。标标2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。重重难难 会进行一些有关经过时间的简单计算。点点准准挂图、钟面模具。备备教学过教学过一、复习程程1、分针走一小格的

9、时间是（）分针走一圈的时间是（）时针走一大格的时间是（）秒针走一圈的时间是（）1 时等于（）分1 分等于（）秒2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3 时 20 分，6 时，9 时 50分等。问：1 时等于多少分？那么 2 时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论）时=（）分分=（）秒时=（）分分（）时秒（）分分（）时3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题）二、新授1、教学例 2：（投影出示小明上学的情景图）师：从图中你知道了哪些信息？学生说一说，教师及时的补充、引导。小精灵要求我们解答的问题是什么？（7：30

10、离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多少时间？）小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？（小组讨论，教师巡视。）汇报交流总结：根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）2、出示商店营业时间图师：从图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决这个问题吗？小组讨论汇报、交流。三、练习巩固1、填空：（1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是 1 时。2、竞赛：教师口头报时刻，如：6 时至 6 时 25 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。3、63

11、页的第 4 题。学生独立填写，并说明理由。4、64 页的第 5 题，师生共同读题，学生独立完成。5、65 页的第 8 题，小组讨论交流，再汇报总结。四、小结这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？我们刚才是从9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 35 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。板书设计：时间的计算7：30 离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多少时间？45-30=15（分钟）答：小明从家到学校用了 15 分钟。课后反课后反思思课时编课时编号号课课题题填一填，说一

12、说课课时时教学目教学目1、使学生巩固对时间的认识和计算。标标2、培养学生通过不同方式搜集信息的意思和能力。3、培养学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。重重难难 培养学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习点点惯。准准学生作息时间表，完成家庭作业时间表。备备教学过教学过一、复习程程出示本校北关小学作息时间表，根据时间表回答一下的问题：（1）我们每一节课用多少时间？（2）早操用了多少时间？（3）我们的眼保健操用多少时间？（4）一般你早上几点起床？几点从家里走？并说说你的理由是什么？（5）你还能提出其他的数学问题吗？二、激趣导入师：掌握好时间是非常重要的，如果能够合理的安排自己的时间，那么我

13、们就会更有效率的做每一件事情。（1）出示 67 页的作息时间表，让学生说一说从表中你知道了什么？（2）你能自己动手做一个你自己的作息时间表吗？让学生自己动手填写作息时间表格。（提示：时间一定要合理）（3）展示学生的作息时间表，并且给予交流，指导。三、巩固练习（1）让学生自己说说在家做家庭作业的时间，并说说谁用的时间最合理。（2）挑选出比较合理的十位同学的作息时间，全班同学共同制作我们完成家庭作业时间表。（3）展示作品。四、课外作业（1）你们能合理安排周末一天的休息时间吗？小组内讨论。（2）请你们将讨论设计的方案给爸爸妈妈看看，让他们提提意见，使自己真正过一个有意义的周末。五、小结法国著名的哲学

14、家伏尔泰生前给人们留下了一则意味深长的话：它最长又最短，它最快又最慢；聪明者计划它，愚蠢者等待它；勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。希望每一位同学都能好好的理解这几句话，充分的利用每一秒。课后反课后反思思课时编课时编号号课课题题整理和复习课课时时教学目教学目1、通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行标标一些简单的时间计算。增强学生的时间观念。2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。重重难难 对各知识点的知识的整理与复习。点点准准备备教学过教学过 一、回忆梳理一、回忆梳理 构建网络构建网络程程激趣：你们知道奥运

15、会是什么时候吗？还有几天呢？可把他累坏了，大家愿不愿意帮老师算一下呢？不过在帮之前，他想先了解一下同学们第五单元都学了哪些知识？师：四人小组讨论，交流。（1）小组交流（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：师：第五单元学了哪些知识呢？（板书：时分秒的整理和复习）师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？知识结构网络：秒的认识时间的计算时分秒的整理和复习 1 分=60 秒 1 时=60 分时师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗二、典型例题二、典型例题 沟通联系沟通联系1、在（）里填上“”“()998 2889()()6997【拓展练习】（四）教学效果评价（小测题）（四）教学效果评价（小测题）课后反

16、课后反思思课时编课时编号号课课题题整理和复习课课时时教学目教学目1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，标标使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。重重难难 教学重点：通过对本单元学习内容的整理和复习以点点及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。准准备备教学过教学过一、准备学习程

17、1教师出示口算卡片(教材 102 页“整理和复习”第 1 题”)。52+35863447+3323+6962187026以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。2总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。3 口算练习。完成第 103 页练习二十一第1 题。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。二、基本训练。1 练习教材第 102 页“整理和复习”第 2 题。(1)让学生采用不同方法独自完成第 2 题。(可以口算也可以笔算)(2)说一说自己是怎样算的。(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或

18、是退位减又必须注意哪些问题。2笔算练习。完成练习二十一第 2 题。通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。通过游戏的形式提高学生的计算能力。仿照第 2 题的形式先由教师出数，学生算；然后 2 个同学一组，相互出数，相互计算。三、技能训练。1集体研讨教材第 102 页“整理和复习”第3 题。(1)大屏幕出示第 3 题情景图，要求学生认真观察。(2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么?(3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。2、巩固练习。完成练习二十一第 3 题。先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内

19、容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。四、复习总结1这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍 12通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?课后反课后反思思课时编课时编号号课课题题毫米的认识毫米的认识课课时时教学目教学目1、通过实践测量，理解 1 毫米的长度概念，掌握毫个性化米与厘米的关系，会进行简单的换算。2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行修改标标测量。1米3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受=100生活中处处有数学。厘米教学重点：理解 1 毫米的概念，并形成表象。重重难难教学难点：学会用毫米作单位进行测量。测量方点点

20、法：准准课件、长尺子1、0 刻备备线开教学过教学过一、复习旧知始，指程程1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、到几长厘米）度就是2、请同学们说一说 1 米有多长，1 厘米有多长。几厘3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。二、导入新课米，或请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的 者米。长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。一、非提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发 零刻线现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚 开始，进行实际测量。三、探究新知1、认识毫米末端数字起始数组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。字=长数学书长：宽：厚：度提出问题“要想精确的表示

21、出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。板书：毫米的认识）学生举例说说 1 毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。2、学习 1 厘米=10 毫米请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等）从观察和数格中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米=10 毫米老师板书：1 厘米=10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观印象。（1）说一说，在生活中那些东西的

22、长、宽或厚约是1 毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签 0.5mm，0.7mm 等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多 硬币、少毫米。磁卡、（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同 钥匙、学合作验证猜的结果对不对。4、巩固练习5、课堂小结课后反课后反思思玻璃、电话卡等的厚度。课时编课时编号号课课题题分分 米米 的的 认认 识识课课时时通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义1、1 米教学目教学目1、，建立 1 分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米

23、、米之间的关=100系，会进行简单的换算和计算。3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。厘米重重难难教学重点：体验 1 分米的实际长度，形成正确表象1 厘米。点点教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，=10 毫标标进行简单的换算和计算。准准课件、尺子备备教学过教学过一、学前准备程程米2、0 刻线开始，指1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，到几长你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识 度就是了哪些长度单位。几厘2、请同学们用语言表述或用手比划出 1 米、1 厘米、米，或1 毫米的长度。二、探究新知1、知道分米产生的实际意义。（1）估算课桌的长和宽。（2）以小组为单位测量课

24、桌的长和宽。者米。二、非零刻线开始，末端数（3）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量。字今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例 2 情境 起始数图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来 字=长看看他们是怎样测量的。用学生尺测量度方法一：10 厘米为一段连续测量方法二：20厘米为一段连续量。用米尺或卷尺测量均可。（4）针对 10 厘米为一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？”（板书：分米）类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。（1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我

25、们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。板书：1 米=10 分米 1 分米=10 厘米3、会以分米为单位进行测量（1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（）分米（）厘米，课桌的高是（）分米（）厘米（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（）分米（）厘米。4、建立 1 分米的概念。（1）闭上眼睛想一想，1 分米有多长。（2）用手比划一下，1 分米的长度。（3）生活中哪些物体的长度约是 1 分米。（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。三、巩固练习四、思维训练五、课堂小结课后反课后反思思课时编课时编号号课课题题课课毫米分米的认识

26、练习课时时教学目教学目1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立 个性化标标1 毫米和 1 分米的长度观念修改米2、知道 1 厘米10 毫米、1 米10 分米、1 分米 110 厘米。=1003、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位 厘米来度量物体的长度。重重难难 建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深点点1米对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。米1 分米=10 厘米准准学生尺、分米尺、米尺备备教学过教学过设疑自探题：=10 分程1、判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米跳绳长 2 厘米课桌高 7 米粉笔长 75 分米小名身高 134 米。（）一根绳长 15 分米

27、。（）一块橡皮厚 1 米。（）10 分米=1 厘米。（）2、用线把相对应的左右两边连起来。公路宽 10分米1 厘米=10 毫米1 分米=100毫米测量方法：1、0 刻线开始，指到几长一把钥匙 6 米度就是一支圆珠笔 170厘米课桌长 40毫米邓老师高 13厘米3、在（）里填上合适的长度单位或数字。几厘米，或者米。三、非零刻线开始，末端数蜡笔长 6（）跳绳长 2（）字桌高 7（）粉笔长 75 起始数（）字=长钢笔长 14（）小明的身高是 140 度（）一块橡皮厚 12（）旗杆高 9（）别针长 34（）。电脑键盘长约 5（）图钉长 10（）教室宽 6（）教室的门高大约 2（）这本名人成才故事长大约

28、 20（）这个麦当劳玩具高 9（）黑板长约 4（）5 米（）分米 40厘米（）分米2 分米（）厘米 70毫米（）厘米我们的铅笔盒的长大约是（）分米。我们的数学书的长大约是（）分米。我们课桌的高大约是（）分米。4 4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。6、小马虎昨天写了 1 篇数学日记：今天，我从 2 分米长的床上爬起来，系好了一条长大约 6 厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约 6 毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约 8厘米高的树边吃了一大约 2 毫米长的红肠。然后捉了一只大约 6 分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？说说你的看法，怎样

29、改合适？二、解疑合探二、解疑合探1、检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)2、针对有困难的问题组织合探。三、质疑再探三、质疑再探 1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。四、小结：四、小结：长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短，有的不长也不短。1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。一定要：牢牢记，灵活用。课后反课后反思思课时编课时编号号课课题题千米千米 的的 认认 识识课课时时教学目教学目 1、使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米的长 1、1 米标标度观念，熟记 1 千米=1000 米。=100（3）在认识千米

30、的过程中，培养学生的观察、比较、厘米抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。1 厘米3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程=10 毫中获得成功的体验。米利用重重难难教学重点：体验 1 分米的实际长度，形成正确表象2、。点点教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，学生熟进行简单的换算和计算。准准课件、尺子备备教学过教学过程程悉的生活情1 前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了情测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长使学生度单位测量 100 米的?(米)感到身我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大边处处到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米有数1 米等于多少分米?1 分

31、米等于多少厘米?1 厘米有助于等于多少毫米?(1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米形成正景，以激情，既学，又=10 毫米)确 的 2谁能比划一下 1 米的长度?一起比划一下 1 表象，分米、1 厘米、1 毫米的长度。3说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的

32、认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标:1千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2千米的应用。1 出示米尺，说说米尺量多少次才是 1000 米？1000 米用我们今天所学的单位写就是从而加深 对 千 米 的认识。1000 米1 千米（板书）回顾上课前和老师一起量 100 米的长度，说说1000米应该有几个这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑 1000 米呢？（你跑过 1000 米吗？）2出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。引导学生观察并想象，1 圈是 200 米，跑 5 圈大约就是 1000 米。说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我

33、们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟)。板书:走 15 分钟的路程，长约 1 千米。沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正好是 1 千米。3、分小组讨论估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是 1千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）4、生活中，你在那些地方看见过千米？学

34、生讨论，反馈。（1）出示公路图说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是 37 千米。（2）公路路标图说明：从这里到前方的唐山有 144 千米的路程。（3）摩托车仪表图说明：指针到 20 位置，就是每小时 20 千米的速度行驶。(4)限速标志说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过 10 千米的速度行驶。5、1 千米的读法1 千米等于 1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米有时也用 Km 表示。6、我们知道 1 千米等于 1000

35、米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。课后反课后反思思“千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽。课时编课时编号号课课题题课课毫米、分米、千米毫米、分米、千米时时教学目教学目1、巩固对 1 分米、1 毫米和 1 千米长度的体会，并个性化根据具体情境选择合适的长度单位。2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，修改标标能进行简单的单位换算。米能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测1量，进一步发展估测意识。=100拓展

36、学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。厘米重重难难教学重点：理解 1 毫米的概念，并形成表象。测量方教学难点：学会用毫米作单位进行测量。点点法：准准课件、长尺子备备1、0 刻线开教学过教学过一、基本练习始，指1、回顾长度单位同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的程程到几长知识。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢度就是？板书（毫米 厘米 分米 米 千米）mm cm dm m km2、用手势比划并交流记忆方法。这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。记得这么准，你是

37、怎么记住的呢？生：你能用手表示出 1 千米有多长吗？为什么不能表示出 1 千米有多长呢？（因为 1 千米太长）你想用什么方法记住它？同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到 3 米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约 100米，当遇到 100 米时，马上可以想到这一段，对吧？还有学校门前的东西路大约长 1 千米。3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？师板书（毫米厘米分米米千米）mm cm dm m km 10 10 10 1000【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势

38、表示单位的过程中，加深学生对1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了 2 个身边的事例（4 米、100 米），让学生感知体会。】二、综合练习1、八戒的日记（单位的选择运用）师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。几厘米，或者米。四、非零刻线开始，末端数字起始数字=长度 3月8日星期二晴早晨，我从 2 分米 长的床上起来，拿起 13 毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了 200 米 远的

39、路来到学校，坐在 5 米 高的凳子上，拿出 15 厘米长的铅笔和 5 厘米 厚的练习本，开始做练习。老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来，好吗？（5 毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）改到这里，你想对八戒说点什么吗？（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会闹笑话的）那我们以后可不能像八戒一样。【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同时，注重学生的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。】2、过关测试题故事连接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去找他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。苦学

40、了 10 天后，这天师傅给他出了 3 关测试题。同学们也能闯过这三关吗？（1）第一关：铅笔长（）厘米或者说长（）毫米还可以说长（）分米（）厘米师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？（2）第二关A、填一填26 毫米+54 毫米=（）毫米=（）厘米98 厘米58 厘米=（）厘米=（）分米1 分米3 厘米=（）厘米硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。2 千米（）米=1000 米9 千米=（）米+（）米B、在里填上 或（第 7 题）8 千米6000 米9 分米2 米50 毫米5 厘米300 分米300 厘米同位两个换过来，找一名同学读全对的举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位

41、说说你是怎样做的。师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。同学们观察 1、2 题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察 3、4 题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相同的单位，再比较。师：300 分米300 厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位就可以了。（3）第三关：第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简单了，可师傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？生：一坨一坨的量用步量师：这位同学

42、和八戒想到一块儿了。大家看：八戒一步的长度大约是 8 分米，有一间房子，房子的长八戒走了 10 步，宽走了 5 步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？学生读完后教师电脑演示。独立完成、订正。三、课间休息：欣赏音乐天上掉下个猪八戒四、实践操作同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在准备的表格中。谁先来汇报你测量的结果？估一估量一量一 元 钱（）毫（）毫米硬 币 的 米厚度数 学 课（）分（）分米（）厘本 的 长 米米度五、课堂小测试1、填一填1 千米=（）米1 米=（）分米38 米54 米=()米1 米6 分米=()分米50 毫米4 厘米=()厘米8 千米=（）米

43、+（）米2、在（）里填上合适的长度单位或数小明身高 138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约 12（）小兔子身长 4（），尾巴长约 7（）。一只七星瓢虫的长度大约是 5（）。从沙河到莱州的长度大约是 25（），坐客车大约半个小时能到达。学校教学楼高约（）米。3、想一想，你完成了会更聪明？50 分米长的绳子，剪成 10 分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成 1 分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成 1 厘米长的小段，要剪多少次？你发现了什么？六、拓展知识：同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下

44、世界之最吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）课后反思思课时编课时编号号课课题题吨的认识课课时时教学目教学目1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知标标道 1 吨=1000 千克，会进行简单的单位换算。2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验 1 吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。3、在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。重重难难 教学重点：初步建立 1 吨的质量观念，能够进行吨点点与千克的简单换算。教

45、学难点：建立 1 吨的质量观念准准多媒体课件、10 千克 1 袋的大米、2 千克重的实心备备球、5 千克 1 捆的书、10 千克 1 桶的纯净水、20 千克 1 袋的大米、课堂练习纸。教学过教学过课前谈话热身：程程同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我

46、们开始上课。一、创设情境，导入新知。（一）情境激趣，复习旧知。师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。一只一岁的小乌龟约重 15（）一只帝企鹅体重约 40（）一头海象大约重 1000（）师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重千克）【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。（二）产生需求，引入新知。师：一

47、头海象大约重 1000 千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重 5000 千克；兽中之王，一头蓝鲸重约 170000 千克。学情预设：学生读万以上的数会有困难。师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便的方法来记录呢？（课件出示：5 吨、170 吨）你发现什么？师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大

48、宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)师：关于吨，你们想知道些什么？（学生自由说）师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。【设计意图】：此问题情境的创设-用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。二.感受体验，建构新知。共同体验，感受 1 吨的重量。1师出示 1 袋 10 千克的盐，向学生介绍。2每组发给一袋 10 千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受

49、。3让学生选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。4想象感受。师：30 千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的 1 吨还差的远呢！我们接着往下算，4 袋这样的盐重多少千克？10袋呢？20袋？100袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。学情预设：11000 千克。21 吨。反馈交流。师：这两种写法都对，因为 1 吨就等于 1000 千克。（板书：1 吨=1000 千克）我们不仅可以正着说 1吨=1000 千克，还可以反过来说 1000 千克=1 吨，吨与千克

50、之间的进率是 1000。师：同学们，一袋盐重10 千克，100 袋这样的盐堆放在一起，重 1000 千克，也就是 1 吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？【设计意图】：由全班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知 1 吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的30 千克的物体与 1 吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算得到 1000 千克=1吨，揭示了吨与千克的关系。（二）分组体验，强化对 1 吨的认识。1.材料介绍：第一组：2 千克的实心球。第二组：一捆5 千克的书。第三组：一桶20 千克的纯净水。第四组：25 千克的大米第五组：老师的体重是 5