100以内数的大小比较(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上100以内数的大小比较教学设计 教学内容介绍：  100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在本节课的学习过程中，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。    “兴趣是最好的老师！”我一开始就以温习旧知对数的顺序进行提问，再以孩子们喜欢的熊大和熊二进行比赛栽树

2、活动进行教学，吸引他们的兴趣！让学生在不知不觉的参观游玩中掌握了数的顺序、比较大小等知识。    练习的第一层次是两个数之间的比较，并提升到：最大两位数与最小三位数的比较，如果能先出示“两位数”与“三位数”让学生比较，再出示”最大两位数”与“最小三位数”的比较，则效果更优；第二层次是一个数与多个数的比较；第三层次是几个数的排序，并想办法让较小的一组数得胜，不仅能学以致用，还在“田忌赛马”的故事中受到了热爱学习的思想教育。    本节课的每个环节之间过渡自然，一环紧扣一环，教学内容充实，学生在学习当中培养了学习兴趣，

3、而且实现了新课标的要求，把课堂还给学生，真正的让学生学到知识！教学内容 ：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第3132页。教学目标1、让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：清楚地表述自己的想法。 教学过程： 一、引入课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有一些小棒，你们猜猜看可

4、以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？。下面请你们也来抓一把，猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说）刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）设计意图：引起学生学习注意力，既体现了生活问题中有数学知识的思想，也为学生学习新知识做好准备。二、教学新课1、教学例题。（1）出示例题图。提问：孩子们都喜欢保护森林的熊大和熊二吗？是啊，为了绿化环境，今天，他们又为森林栽了很多树，同学们，快来数一数吗啡 （板书：熊大栽了42个   熊二栽了37个）看着这幅图你想知道什么？熊大和熊二比

5、谁栽得多呢？你是怎么想的？（2）合作交流。谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流）谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流）学生的想法可能有：四十几个比三十几个多，42比37多；在百数表里，42在37的后面，42比37多；42比40多，37不到40，所以42比37多；42十位上是4，37十位上是3，4>3，所以42比37多；（3）谈话：它们栽完了树，又开始比赛浇水呢，慢慢来数数这一轮的比赛中谁浇得水最多？在这道题里比较谁浇水多就是比和46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：23    25指定学生上黑板写“>

6、;” “”。全班学生读一读算式：42>38 23252、教学试一试。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书本完成“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果）说说你是怎样想的？设计意图：美丽的画面、有趣的情节，吸引学生注意。在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。三、巩固深化1、完成“想想做做”第2题。让学生看计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2、完成“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3、完成“想想做做”第1题。提问：我们再来看看小白菜又给同学们提出了什么问题

7、？你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？4、完成“想想做做”第4题。（1）指名一个学生，说说自己的学号是多少。谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的同学站起来。其他同学的学号是几位数？100是几位数？（2）写出三个个位上都是6的两位数。学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？为什么这样排？个位上是6的两位数有几个？（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。学生独立完成后在再交流。5、游戏（排队）。（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗

8、？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。（2）排路队：出示旗子（分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”“比60大的数”）。根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队伍下课。设计意图：练习形式多样，层次丰富，开放、活泼，学生乐于参与板书设计：比较数的大小42>37      23<25反思：今天我上了100以内数的大小比较这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100

9、以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。课前我认真研读了教材，进行了精心的设计，我觉得成功之处有：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性    我将例题设计成童话故事，通过熊大和熊二的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用.通过设计熊大熊二的栽树比赛图片，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。   &

10、#160;  二、在数学活动中， 通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。    三、 在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理

11、性认识，参与知识获得的全过程。    四、在学习知识的同时渗透思想教育   通过童话故事，熊大熊二谁栽树多、浇水多，教育孩子从小保护环境、爱护树木，树立环保意识。五、利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，“别急，

12、再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。因此学生的学习氛围很浓厚，学习的积极性很高，达到了很好的学习效果。不足之处：1、在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。2、在游戏中，学生太在意输赢，以至于老师小结比较数大小的方法，没有注意听，没有达到预期的效果。从而也使我深深的体验到教师以后要在驾驭课堂能力上多下工夫。3、时间的分配不合理，在“蜜蜂送信”的练习中用的时间比较多，没必要一个一个讲，一个一个连，导致后面的练习做不完。100以内数的大小比较教学设计确山县朗陵街道鲍庄小学执讲人：张清芳专心-专注-专业