细胞生活的环境教学范例 人教版必修三.doc

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1、必修三1.1细胞生活的环境 -教学范例枣庄市第一中学 孙中永 2016-3-28第一章 人体的内环境与稳态第1节 细胞生活的环境【本节分析】本节细胞生活的环境教材有两部分内容：第一部分内环境的组成和理化性质；第二部分内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和分子与细胞衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。通过“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。接着以血浆的化学成分为例进行探讨，分析细胞外液有哪些主要成分。

2、教材用旁栏思考题、“学科交叉”栏目等形式来引导学生联系相关知识学习内环境理化性质的三个主要方面。关于内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，教材在此处安排了一个思考与讨论活动，引导学生联系初中所学过的知识，通过“思考与讨论”得到答案。还安排了有关内环境如何与外界环境进行物质交换的技能训练，让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有关知识内容。本节主要的知识点及突破方法：任何一堂课，引言的设计都至关重要。好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节

3、课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。由于本章内容与人体健康的 关系密切，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境 内环境。若有条件，可以出示装有血液（离心后）和草履虫培养液的试管

4、代替图片，这样的情景更为直观和真实，更容易激发学生的学习热情。有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。例如，可以让学生 观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动；也可以启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，这样都有利于学生建立对细胞外液的感性认识。关于组织液、血浆和淋巴三者间的内在联系，可以问题驱动法、小组讨论法，通过学案展示问题，小组讨论得出结论。内环境的理化性质：渗透压、酸碱度和温度。问题驱动法、小组讨论法，通过学案展示问题、资料分析，小组讨论得出结论。

5、典型题目突破法，遴选典型题目，通过让学生做题的形式来达到理解、巩固的目的。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。问题驱动法、小组讨论法，通过学案展示问题，小组讨论得出结论。来源:学#科#网Z#X#X#K【学情分析】单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大

6、系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。教学设计（一）【整体设计】教学目标1知识与技能：（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。（3）尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。2过程与方法：（1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设。（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。3情感态度和价值观：（1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。（2）学生在合作的过程中，学会与人

7、交流，尊重他人。教学重难点重点：1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。难点：1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学方法 1通过微课程，解决学生对内环境组成的理解。2通过图片，组织引导学生分析细胞生活的环境。归纳总结内环境的概念、组成。3通过资料分析、实验现象分析等讨论活动，总结理解内环境的理化性质。难点的解决方法：充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生对有关知识现象深入思考，提出相关问题，开展合作学习，利用小组活动讨论确定有价值的问题。4采用直观教学法、讲述法、启示法、演示法自学讨论法教学方法，准备ppt、实验材料等教学用

8、具。 课前准备多媒体，学案、PPT课件等【教学过程】一、体内细胞生活在细胞外液中教师打开调试好多媒体设备，准备好PPT课件。导入新课：【师】 播放网络视频：激发学生的学习兴趣，同时引出即将学习的必修三稳态与环境 ，引入体内的稳态。【师】 多媒体展示：请看大屏幕上的图片，回答问题：大屏幕上展示问题：1、图1和图2中各是什么细胞？请说出细胞的名称。 2、它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？【生】1、图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。【生】2、血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处

9、是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。共同总结：完成图表：单细胞生物与多细胞生物体内血细胞的比较（见课件）。血浆是人体内所有细胞的生存环境吗?血浆理化性质的稳定性如何体现呢?血浆是如何与外界进行物质交换的呢?通过下列知识学习找出问题答案（明确本节的学习目标）1.描述内环境的组成和理化性质;2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介;3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。【师】 组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。这些细胞直接

10、生活的环境是什么呢？阅读课本P2回答问题：何为体液？体液与血液是否是一个概念？【生】体液：不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液 血浆来源:学科网ZXXK细胞外液 组织液（存在于细胞外，约占1/3） 淋巴等板书：一、体内细胞生活在细胞外液中课件展示：血管内血液的图片【生】1、细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接在血浆中；课件展示：体内组织细胞与内环境之间物质交换图片【生】2. 什么是组织液？体内组织细胞直接生活在组织液中。课件展示：图片（组织液、血浆、淋巴之间的关系）【生】3.什么是淋巴？大量

11、淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 【生】2、思考学案上的表格，学生讨论总结。血浆组织液淋巴相同点它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。来源:学科网不同点存在的部位来源:Zxxk.Com血管内组织细胞之间淋巴管中生活于其中的细胞种类各种血细胞体内各组织细胞淋巴细胞等所含的化学成分含有较多的蛋白质蛋白质很少练一练：连线题：几种不同的组织细胞所生活的环境（细胞外液）（见课件）生回答，师点评反馈。思考：泪液、汗液、尿液、消化液是人体内的体液吗？如果是，是细胞内液还是细胞外液？生回答，师反馈。总结: 泪液、汗液、尿液、消化液它们虽在人体内存储，

12、但由于其所在器官都直接与外界环境相通，因此不能算作细胞外液，也不能算作体液。课件展示：图片议一议：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？能不能说全身的细胞外液是一个有机的整体？【生】3、 当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。【师】 总结内环境的组成及相互关系板书： 由细胞外液构成的液体环境叫做内环境 多媒体播放动画： 该动画（内环境各成分之间

13、的关系）可根据鼠标所指位置显示相应液体名称，配合箭头，可让学生对液体所在位置及相互关系更加明确二、细胞外液的成分【师】 认真分析课本P4的血浆的化学组成表及图12，总结血浆的主要成分，进而思考细胞外液的成分。课件展示：血浆的化学组成表，请同学们思考并讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？【师】 提示：1、表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮

14、、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？【师】 提示：2、还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？【师】 提示：3、Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？【师】 提示：4、维持血浆的酸碱平衡。5、任选其中的一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关？【师】 提示：5、如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后

15、进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。（其他合理答案也可）。课件展示：提示。【生】 讨论得出结论：血浆中90%是水，其余10%分别是无机盐、蛋白质，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较多的蛋白质而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。 三、细胞外液的渗透压和酸碱度【师】请同学们看大屏幕，课件展示图片：水分进出人体血红细胞的状况。对以下问题进行讨论：（

16、课件展示）回答问题：1、为什么医院给病人输血时必须使用生理盐水？2、为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？3、为什么细胞外液适宜于细胞的生存？4、何为渗透压？5、为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？6、正常人血浆的pH为多少？7、为什么血浆的pH能够保持稳定？8、人体外液的温度一般维持在多少度？ 【生】学生思考【生】 1自己思考教师提出的问题，寻找问题的答案。2小组内部进行相互交流形成共识。 3小组展示自己的答案。【生】学生讨论总结、回答【师】教师归纳讲述（1）哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压

17、与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。（2）红细胞生活的内环境渗透压、酸碱度和温度都是相对恒定的，红细胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低会导致细胞死亡（3）细胞外液的理化性质相对稳定。（4）溶液中溶质微粒对水的吸引力。（5）细胞外液渗透压维持相对稳定是机体调节作用的结果（6）7.35-7.45。（7）血浆中存在酸碱缓冲剂（8）36.5。设计意图细胞外液的理化性质是本节的重点和难点，比较抽象，难以理解，通过引导学生与日常生活经验相联系、与相关化学知识相联系，来突破重点和难点。四、内

18、环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【师】通过观察课本P5图13思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？播放网络视频：该视频（体内细胞与内环境之间的物质交流）展示各物质运输及其方向，可更形象的向学生讲解，让学生理解更透彻【师】师提示：1、Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中

19、，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。2、细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：CO2+H2OH2CO3H+ + HCO3-。HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中，主要与呼吸系统有关。3、人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。4、提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉

20、进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。【生】 1学生观察动画2小组内相互讨论，回答所提问题3小组代表汇报自己本组的结果4在班级内在进行讨论教师和学生：最后在老师的引领下师生共同得出正确的结论。六、课堂小结1让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。 2让学生口头表述自己的收获。【板书设计】 第1节 细胞生活的环境一、 体内细胞生活在细胞外液中 细胞内液 血浆 体液 细胞外液=内环境 组织液 淋巴 二、细胞外液的成分三、细胞外液的渗透压和酸碱度 渗透压 细胞外液的理化性质

21、酸碱度：pH为. 温度：左右四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【作业布置】学案后的优化训练。【教学反思】本节内容比较抽象，教学时要力求联系学生的生活经验，例如，问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。在教学过程中可联系必修1学过的物质跨膜运输及初中学过的呼吸，消化，循环，泌尿系统等知识，模拟建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。通过本节课的教学，基本能够达到教学目标，但通过课下了解及学生的反应，我从中得到一些反思。在教学中尽量联系实际，联系学生感兴趣的话题，如联系医生给病人进行静脉注射时，常常使用0.9%的生理盐水和5%葡萄糖溶液，激发他们思考讨论的兴趣。讲解

22、这部分时，学生反应热烈，记忆深刻。反思整堂课，这一节课主要在以下几方面做得较好。（1）课前准备充分，了解了学生的学情，设计了一系列问题，由浅入深，由易而难。并且准备了动画演示视频，使抽象的知识形象化。（2）课堂上教师精心设问，不断启发，调动了学生学习生物的积极性和求知欲，启发学生自主思考，讨论交流，探究解决问题，在教学活动中发挥了学生的主体作用。（3）课堂效率高，学生们在小组内相互配合，密切合作，积极思考、表达。（4）注意知识的拓展延伸，注意理论联系实际。【备课资源】参考资料1.血浆、组织液、淋巴化学成分的差别血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质，包括蛋白质、脂质、糖类、

23、各种盐类、氨基酸、维生素、激素、抗体和各种细胞代谢产物等；组织液是血浆经过毛细血管滤过而形成的，其中各种离子成分与血浆相同，也存在各种血浆蛋白，但其浓度明显低于血浆；组织液中的物质进入毛细淋巴管，就成为淋巴，因此淋巴的成分与组织液类似。与血浆相比，淋巴中水分的含量明显较多，另外，由肠道吸收的脂肪绝大部分是经过淋巴而进入血液的。2.组织液、淋巴的生成和回流组织液是血浆经过毛细血管壁在毛细血管动脉端生成的，它在毛细血管的静脉端被重吸收，少量进入毛细淋巴管，形成淋巴。在正常情况下，组织液不断地生成，又不断地被重吸收回血液，始终保持着动态平衡，血量和组织液量维持相对稳定。决定血浆液体成为组织液的有四个

24、因素：毛细血管血压、组织液静水压、血浆胶体渗透压和组织液胶体渗透压。其中，毛细血管血压和组织液胶体渗透压是促使血浆滤过（组织液形成）的因素，而血浆胶体渗透压和组织液静水压是促使组织液重吸收回血液的因素，滤过的力量和重吸收的力量之差称为有效滤过压。如果整根毛细血管的有效滤过压均为正值，则只有滤过而无重吸收，否则相反。决定有效滤过压的各种因素的变化及毛细血管通透性的变化都可以影响组织液生成。组织液进入淋巴管，即成为淋巴。流经毛细血管的血浆，有0.5%2%在动脉端进入组织间隙，成为组织液，其中约90%在静脉端被重吸收回血液，其余约10%进入毛细淋巴管，生成淋巴。组织液与淋巴的压力差是促使液体进入淋巴

25、管的动力。因此，任何使组织液压力升高的因素都能加快淋巴的生成速度。毛细淋巴管汇合成淋巴管，全身的淋巴经淋巴管收集，最后导入静脉（回流入血液循环）。淋巴管壁的收缩及其中的瓣膜能推动淋巴回流，淋巴管周围组织对淋巴管的压迫也能增加淋巴的回流量。另外，凡能增加淋巴生成的因素也都能增加淋巴的回流量。淋巴的回流具有重要的意义，它可以回收血浆丧失的蛋白质、调节血浆和组织液之间的液体平衡、运输脂肪及其他营养物质，还具有防御和免疫功能。3.血浆渗透压渗透压是溶液的一个重要性质，凡是溶液都有渗透压。对于稀溶液来说，其计算公式为=cRT，其中c为溶液中溶质的浓度，R是气体常数，T为热力学温度。由公式可以看出，渗透压

26、只与单位体积中溶质的分子或离子个数有关，而与其大小无关，比如0.3 mol/L的葡萄糖溶液与0.3 mol/L蔗糖溶液的渗透压是相同的，而0.3 mol/L的氯化钠溶液的渗透压约是0.3 mol/L的葡萄糖溶液的渗透压的两倍。正常人血浆中总渗透压约为300 mOsm/L（1 mmol 非电解质，如葡萄糖在1 L水中溶解后形成的渗透压即为1 mOsm/L），于37 时相当于6.7个大气压或679.5 kPa。血浆渗透压主要来自于各种离子（血浆中非电解质如葡萄糖、尿素等含量较少，仅相当于5 mOsm/L左右），它们形成的渗透压约为295 mOsm/L，称为血浆晶体渗透压。血浆中虽然含有大量蛋白质，

27、但蛋白质 分子量大，所产生的渗透压很小，不超过1.5 mOsm/L，称为血浆胶体渗透压。临床上规定血浆总渗透压正常范围为280320 mOsm/L。如果溶液的渗透压在这个范围之内，称为血浆的等渗溶液（如生理盐水、0.278 mol/L的葡萄糖溶液）；小于此范围的溶液则为低渗溶液；大于此范围的溶液则为高渗溶液。例题精析：例题1在下列物质中不属于人体内环境组成成分的是（ ）A.血红蛋白 B.葡萄糖 C二氧化碳和氧 D乙酰胆碱解析：血红蛋白是红细胞的主要成分；葡萄糖主要是血浆与组织液的成分之一，二氧化碳主要存在于组织液和血浆中；氧主要存在于组织液中，少量存在于血浆中；乙酰胆碱是属于神经细胞突触前膜与

28、后膜之间组织液的成分。答案：A例题2大气中的氧气要与人的血红蛋白结合，需要穿过几层磷脂分子（ ） A. 3 8. 5 C. 6 D. 10解析：细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子组成。磷脂双分子层构成细胞膜的骨架。大气中的氧气通过呼吸运动进人肺泡，由于肺泡壁和毛细血管壁都由一层上皮细胞组成，因此肺泡中的氧气进人血液要通过4层细胞膜;8层磷脂分子,血液中的氧气再进人红细胞与血红蛋白结合，还要经过红细胞膜的两层磷脂分子。因此共需经过10层磷脂分子。答案为D。例题3（2005年江苏）人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液但不会引起血浆pH发生剧烈的变化。其中发挥缓冲作用的物质主要是（ ）A、碳酸氢

29、钠 B、碳酸 C、三磷酸腺苷 D、钾离子解析：乳酸进入血液后，就与血液中的磷酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸，碳酸又可以分解成二氧化碳和水，所以对血液的pH影响不大。答案为A。例题4在血浆、组织液和细胞内液中，O2的浓度依次为( ) A.血浆组织液细胞内液 B.血浆组织液=细胞内液 C.血浆组织液细胞内液 D.血浆组织液=细胞内液解析：组织细胞是代谢的场所，在代谢中不断消耗O2以氧化分解有机物并产生CO2。组织细胞（细胞内液）中的来自组织液，组织液中的O2 又来自血浆，血浆中的O2则来自肺泡（外界空气）。气体交换的基本方式是扩散，其方向是由高浓度向低浓度，因此O2浓度高低顺序为：外界空气血浆组

30、织液细胞内液，,即组织细胞中的02浓度最低。答案为：A。自我诊断 基础题1、人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换必须通过（ ）A.组织液 B.内环境 C.血浆 D淋巴答案：B2、对内环境的叙述，正确的是（ ）A.内环境指的是体液 B.内环境指的是细胞外液C.内环境指的是细胞内液 D.内环境指的是组织液、血浆和体腔液答案：D3、口腔上皮细胞所处的细胞外液是指 （ ）A、淋巴液 B、组织液 C、血浆 D、唾液答案：B4、手脚皮肤磨出的水泡，其中浅黄色的液体是 ，它来源于 。A.组织液 B.血浆 C.淋巴 D.血清答案：A5、下列各组化合物中全是内环境成分的是（ ）A.O2、CO2、血红蛋白、H十

31、 B.过氧化氢酶、抗体、激素、H20C.纤维蛋白原、Ca2十、载体 D. Na+、HPO42、葡萄糖、氨基酸答案：D6、如右图所示为血浆、组织液、淋巴三者关系示意图，指出图中哪个箭头表示是错误的（ ）A.组织细胞 B.组织液 C.水 D.红细胞答案：C7、人体皮肤表皮细胞获得O2是直接从（ ）A周围的空气中得到 B周围的水中得到C.组织液中得到 D血浆中得到答案：C8、脂类物质从小肠绒毛上皮细胞吸收开始，一直到被输送到各部分组织细胞，依次经过的内环境是（ ）血浆 淋巴 组织液A. B C D.答案：A9、毛细血管壁细胞生活的液体环境是（ ） A.血浆 B.血浆和组织液 C.淋巴和组织液 D血浆

32、、组织液和淋巴10、如图所示是胰腺组织局部结构模式图，请据图回答：（1）B液为 ，C液为 ,D液为 。三者共同构成胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环境称为 。 (2) C02不从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是 。(3)胰腺组织细胞可分泌胰酶和胰岛素，其中 可进入血液，参与物质代谢的调节，如果该物质分泌不足，可使血液中 浓度升高，导致 病的发生。 答案：（1）组织液 血浆 淋巴 内环境（2）胰腺细胞中CO2浓度比毛细血管中CO2浓度要高，所以不能从毛细血管进入胰腺组织细胞（3）胰岛素 血糖 糖尿病（高血糖）拓展题右图是人体对水的摄入、吸收、分泌和排出的途径。（1）请将图中的a、b、c、d所代表的具体内容或答案填入相应的横线上。 a过程中的水是在 (细胞器)中产生的。b过程中的水分通过 方式进人体内环境。c过程中的水分通过 的形态进入消化道。 d过程中的水分是以 形式排出的。e过程中的水分是以 形式排出体外的。 f(肾小管中的水分)过程中的水分通过 作用进人内环境（2）简答水在人体中的重要作用。 。 。答案：线粒体 自由扩散（渗透作用）消化液水蒸汽汗液重吸收结合水是细胞和生物体内重要的组成组分自由水是生物体内良好的溶剂；运输各种物质；参加生物体内的新陈代谢